5.我看.ppt

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我我看看55穆旦穆旦穆旦穆旦（1918（19181977）1977），原名原名查良铮查良铮，祖籍浙江海，祖籍浙江海宁，早年留学美国，宁，早年留学美国，“九九叶诗派叶诗派”诗人。

主要作品诗人。

主要作品有有赞美赞美诗八首诗八首。

“九叶诗派九叶诗派”因因九叶集九叶集而得名，这本而得名，这本99位诗人位诗人的合集出版于的合集出版于19811981年年77月，但九叶诗派作为中国现代诗月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于歌史上的一个流派却活跃于2020世纪世纪4040年代后期的国民年代后期的国民党统治区的诗坛。

九叶诗派强调党统治区的诗坛。

九叶诗派强调“忠实于时代的观察忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。

这首诗作于这首诗作于19381938年，当时作者年仅年，当时作者年仅2020岁，正在昆岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。

明西南联合大学外文系读书。

丰丰润润（rn）红红晕晕（yn）揉揉过（过（ru）翅翅翼翼（y）忧忧戚戚（q）枉枉然（然（wng）勃勃发（发（b）谐谐奏（奏（xi）飘飘逸逸（y）挽挽（wn）摇摇曳曳（y）读一读字音读一读字音nnngng（）望望yngyng（）赞赞流流ppnn（）mmnn（）游游写一写字形写一写字形凝凝咏咏盼盼漫漫记一记词义记一记词义丰润：

丰润：

本文指丰茂滋润。

本文指丰茂滋润。

忧戚：

忧伤烦恼。

戚，悲伤。

忧戚：

忧伤烦恼。

戚，悲伤。

枉然：

白白地。

枉然：

白白地。

飘逸：

漂浮、飘散。

飘逸：

漂浮、飘散。

流盼：

转动目光观看。

盼，看视。

流盼：

转动目光观看。

盼，看视。

摇曳：

摇荡，晃动。

摇曳：

摇荡，晃动。

1.诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？

诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？

示例：

示例：

第一部分第一部分（第一节）：

描绘了一幅（第一节）：

描绘了一幅春风荡漾图春风荡漾图。

第二部分第二部分（第二节）：

描绘了（第二节）：

描绘了飞鸟凌空、凝望大地飞鸟凌空、凝望大地的的图图景。

景。

第三部分第三部分（第三、四节）：

将生命、历史融入到自然（第三、四节）：

将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。

风景中，展现青春的激越与豪迈。

第四部分第四部分（第五、六节）：

抒发对闲适恬淡的自然生（第五、六节）：

抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。

活的追求。

整体感知整体感知2.思考：

思考：

“我我”是在怎样的特定时间，描写所是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？

见之景，抒发所感之情的？

明确明确：

“我我”在在春天的一个黄昏春天的一个黄昏，看到春天特，看到春天特有的景，感悟到有的景，感悟到生命的蓬勃和力量生命的蓬勃和力量。

1.1.读第一节，读第一节，“我看我看”领起的四句，描绘出一幅什么领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？

样的图画？

【示例示例】描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景图。

图。

研读研读2.2.画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。

它们的表达效果。

（可用可用“以什么修辞或者表现手法以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点表现了什么事物什么特点”的格式来表达的格式来表达）明确明确：

“揉过揉过”“”“低首低首”运用拟人的修辞手法，写出运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。

了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。

“也许远水也许远水荡起了一片绿潮荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮绿潮”，写出了绿草像，写出了绿草像“潮水潮水”一样涌动，给人带一样涌动，给人带来无限生机和活力。

来无限生机和活力。

3.读第二节，思考：

第二节紧承第一节哪个词语？

第读第二节，思考：

第二节紧承第一节哪个词语？

第二节描写的意象有哪些？

描绘了一幅怎样的画面？

二节描写的意象有哪些？

描绘了一幅怎样的画面？

明确明确：

紧承第一节的：

紧承第一节的“向晚向晚”。

意象意象：

展翅的飞鸟、天边的流云和大地。

：

展翅的飞鸟、天边的流云和大地。

画面画面：

在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳：

在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

4.理解诗句理解诗句“我看流云慢慢地红晕我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它无意沉醉了凝望它的大地的大地”所运用的所运用的写作手法写作手法。

示例：

示例：

这是大跨度的隐喻：

阳光照耀，天空晴朗深远，这是大跨度的隐喻：

阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。

诗人置碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。

诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游春之神韵一同漫游“去吧，去吧，哦，生命的飞奔，去吧，去吧，哦，生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游叫天风挽你坦荡地漫游”。

5.5.结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美景的？

有什么作用？

景的？

有什么作用？

【示例示例】诗人看到诗人看到“春风春风”联想到联想到“青草绿潮青草绿潮”，看到看到“飞鸟飞鸟”联想到联想到“静静吸入深远的晴空静静吸入深远的晴空”，看看到到“流云流云”“红晕红晕”联想到联想到“沉醉了凝望它的大地沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。

喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。

6.6.在第三、四、五节，这里的在第三、四、五节，这里的“你你”指谁？

指谁？

【示例示例】这里的这里的“你你”指大自然和充满生机的万物。

指大自然和充满生机的万物。

7.读第三节，在作者笔下读第三节，在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？

是有什么特点？

是通过哪些词语表现出来的？

通过哪些词语表现出来的？

明确明确：

“大自然大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。

驱除人的烦恼。

“大自然大自然”给人带来心理的慰藉，通给人带来心理的慰藉，通过过“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画在你的心胸里描画”表现出来。

表现出来。

“大自然大自然”充满生机和活力，通过充满生机和活力，通过“丰润丰润”和和“勃发勃发”表现出来。

表现出来。

8.读第四节，如何理解读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息你舒出咏赞的叹息”？

明确明确：

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对：

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。

例如诗歌、绘画。

自然的热爱之情。

例如诗歌、绘画。

9.9.“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？

这句话怎么理解？

【示例示例】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

10.10.品读第五节，思考：

作者在这里因自然的激发而品读第五节，思考：

作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？

是通过哪些词语体现出来的？

生出怎样的愿望？

是通过哪些词语体现出来的？

明确明确：

愿望：

和大自然融为一体，自由自在、愉快地：

愿望：

和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。

生活。

通过通过“飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇摇曳曳”表现出来。

表现出来。

11读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”？

明确明确：

这首诗写于：

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。

的忧虑。

1.1.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？

诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？

【示例示例】第第节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我我”的的“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”是微之甚微，是微之甚微，以此突出大自然的博大。

第以此突出大自然的博大。

第节主要写节主要写远古的哲人的生命早已逝去，远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

第时间的长河里飘逸。

第节在前两节的基础上，很自然地抒写出节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将希望将生命融人自然，让生命融人自然，让“我我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树巨树永青永青”的人生之爱的归宿。

最后一节，点明主旨，升华主题。

的人生之爱的归宿。

最后一节，点明主旨，升华主题。

难点探究难点探究我我看看春风春草春风春草飞鸟流云飞鸟流云生命的勃发生命的勃发静流的飘逸静流的飘逸生命的飞奔生命的飞奔与自然合流与自然合流所看所看所思所思热爱自然热爱自然合而为一合而为一诗人借助大自然中的春风、诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。

合为一体的思想感情。

1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。

用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。

这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。

诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、思想。

诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。

如：

这首诗中的意象主要有情兼备，形、理兼备。

如：

这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。

空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。

2.2.富有节奏美和音乐美。

富有节奏美和音乐美。

全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；第二节押韵；第二节押ii韵；第三节韵；第三节第一句承第二节的第一句承第二节的ii韵，又换韵为韵，又换韵为aa韵；第四节又换韵韵；第四节又换韵为为ii；第五节又换韵为；第五节又换韵为iuiu和和ii。

读起来朗朗上口，富有。

读起来朗朗上口，富有音乐美。

音乐美。

3.首尾照应，结构严谨。

首尾照应，结构严谨。

第五节的第五节的“天风天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵像季节燃起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。

处处照。

处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。

强烈。

古典诗词中常见的自然意象古典诗词中常见的自然意象诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。

的感受，以达到烘托情感的作用。

冰或雪冰或雪。

以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。

以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。

如如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

雪指代高。

雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。

洁的心性，古人用冰雪聪明说