Module 7 教案2.docx
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Module7教案2
MODULE7TEACHINGPLAN
一、题材内容
本模块以童话故事为主题,主要讲的是爱丽丝漫游奇境的故事。
利用学生比较喜欢的童话故事进行教学有助于激发学生的参与意识和学习动机。
要求同学们了解一些童话故事，用过去进行时描述过去正在发生的事情。
语法重点是正确使用过去进行式。
通过讲故事,采用隐性的教学方式，使学生在无意识的情况下掌握语言结构,既学习语言知识,又感悟语言功能,真正做到了语法为语义表达服务。
本模块的 learning to learn栏目和Aroundtheworld栏目介绍了一些著名的英语故事书,通过讨论可以加深对学习的兴趣，既可学习语法，又可培养叙述能力。
教学中教师应随时随地以童话故事吸引学生，灵活利用各种素材组织教学过程和内容。
充分调动学生的积极性。
教学目标
1）语言知识：
语音
能够朗读含有过去进行时的句子
词汇
suddenly,rabbit,party,fall,hole,strange,carry,tired,nothing,once,daisy,chain,pink,by,pocket,across,field,under,hedge,storm,outside,jump,scream,during,noon,bookshop,staff,wear（wore,worn）,clap,cheer,perform,gold,ring,hall,follow,stop
词组
gooff,
语法
能够正确使用过去进行时。
功能
能够描述过去正在进行的动作。
话题
以“童话故事”为话题。
2）语言技能：
听
能听懂含有过去进行时的童话故事，提取具体信息。
说
能询问、介绍过去正在发生的事情和动作。
读
能读懂包含过去进行时的童话故事，掌握文章的细节。
进行简单的阅读技能训练。
写
能够用过去进行时描述过去正在发生的事情、动作。
演示与表达
能结合图片、影视等材料向同学们讲简单的故事。
3）学习策略
学习一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。
认知
联系，归纳，推测等技能。
观察并归纳现在进行时的用法,提高自学能力。
调控
从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改
交际
学习运用恰当词语介绍过去正在发生的事情。
资源
通过其他资源获取更多童话故事。
自学策略
能够根据自己的情况预习教材和拓展。
能注意发现语言现象背后的规律,并能运用规律举一反三。
合作学习策略
能够根据小组内同学的特长分工合作，互相学习，取长补短，注意从他人的演示中汲取经验,注意学习策略共享.
4）文化意识：
中外对比
通过童话故事以及中英文名著的介绍，了解西方国家的文化。
5）情感态度:
能够与故事中的人物共同感受，在欣赏故事的同时培养移情能力。
参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。
6）任务:
能够以讲故事的方式介绍自己过去的经历或者利用招贴画，介绍故事等。
教学重点和难点
重点：
1．通过讲述童话故事培养学生的听、说、读、写能力，掌握现在进行时的用法。
难点：
运用恰当词语介绍过去正在发生的事情。
教学方法
基于课程改革的理念及“第二语言习得论”,培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质，运用任务型教学途径，围绕核心任务，设定小任务，开展和谐愉悦的课堂活动，强调兴趣第一的原则,初步设计“P—T—P”自主学习立体模式：
pre-task…task-cycle…post-task。
二、教材处理
核心任务：
能够收集童话故事的信息制作招贴画，运用所学句型结构、运用恰当词语介绍过去正在发生的事情。
三个环节如下：
pre-task：
学生联系生活实际，激活背景知识，。
task–cycle：
通过整个模块的听说读写的训练，强化运用恰当词语介绍过去正在发生的事情的表达能力，为完成任务做好铺垫
post-task：
达成任务，展示成果，反馈学习情况
三、教材安排
根据学生学习英语的特点和规律，我们把本模块划分为4课时：
Period1:
ListeningandVocabulary&PronunciationandSpeaking
Period2:
ReadingandVocabulary&Learningtolearn
Period3:
Writing&Aroundtheworld&ModuleTask
Period4:
Languageinuse
注：
教学时应根据学生的学习水平、生活实际水平、接受程度及课堂出现的临时状况进行运用、调整及筛选。
『教学设计』
Title:
Module7AFamousStory
Period1:
ListeningandVocabulary&PronunciationandSpeaking
TeachingContent:
ListeningandVocabularyandPronunciationandSpeaking
TeachingAimsandDemands:
1.LanguageKnowledge
Keyvocabularyandphrases:
suddenly,rabbit,party,fall,hole,strange,carry
Keystructure:
were/wasdoing（重点）
2,Listeningskill:
Togetspecificinformationofastoryandunderstanddescriptionofpaston-goings.（难点）
3.Speakingskill:
Totalkaboutpaston-goings.
4.Attitudes:
Totakeactivepartinthegameoftellingstories.
Learningstrategies:
Bottom–upapproachandlisteningtothetapeanddosomeexercises.
TeachingAids:
Multi-Media（Taperecorder,video,OHP,handout）
TeachingProcedures:
Part
:
Revision
Task:
RecallwhatwehavelearnedinthelastModule.
Directions:
Stepone:
Labelthepictureswiththephrases.
（1）.ReadthroughthephrasesintheboxandhavetheSs.Repeatthemafteryou.
（2）.Askthemtolabeltheminthepicturesonthescreen.
（3）.Makesomesentenceswiththephrases.Askstudentstospeakoutasmanyastheycan.
Steptwo:
Talkaboutyourexperiences.Eg.
A:
haveyoueverbeentoLondon?
B:
Yes,Ihave.
C:
HasBeverbeentoLondon?
A:
Yes,he/shehas.
-You’vebeentoBeijing,haveyou?
.
-Yes,Ihave./No,Ihaven’t.
HehasseenBeijingOpera,hasn’the?
Hetookmanyphotosofstoneanimals,didn’the?
Theydidn’tvisitthePalaceMuseum,didthey?
Yes,theydid./No,theydidn’t.
…
Askstudentstospeakoutasmanyastheycan.
PartII:
Leadin:
Task:
Introducetothemthenewwords.
Directions:
Stepone:
Introducethenewwordsofthisunit.Andlistthemontheboard.
Steptwo:
Readaftertheteacher.
Stepthree:
Practisereadingthewords.
Stepfour:
Askthestudentstolookatthepicturesaboutthestory.Elicitwhattheycansee.Ifthereareanynewwords,addthemtothelistontheboard.
Stepfive:
Makesomesentencesusingthenewwordsfromthewholeclass.
PartIII:
Listening
1.Task:
Listenandnumberthecharactersinthestoryintheorderyouheartheminactivity1onpage42.
Directions:
Stepone:
Readthroughthewordsintheboxandintroducethecharactersinthestory
Steptwo:
Playtherecordingandhavethemlistentotherecordingandfocusonthecharactersfirsttimethrough.Thenlistenagainandnumberthecharacters.
Stepthree:
ThenCallbacktheanswerfromthewholeclass.
Stepfour:
PlaytherecordingagainfortheSstocheckandconsolidate.
2.Task:
Tounderstandconversations.
Directions:
Stepone:
AsktheSstolookatthethequestionsonthescreen.
WhatisLinglingreading?
Whywastherabbitrunning?
WhatweretheKingandtheQueendoing?
Steptwo:
Playtherecordingandhavethemlisten.
Stepthree:
Playtherecordingagainandhavethemanswerthequestionsindividually.
Stepfour:
Callbacktheanswerfromthewholeclass,havingonestudentaskaquestionandanotheranswer.
3.Task:
Activity3onpage43.
Directions:
Stepone:
HavethemreadthepassageandwritenotesaboutwhatthepeopleweredoingindividuallyinActivity3.Havethemchecktheiranswerswithapartner
Steptwo:
Havethemchecktheiranswerswithapartner
Stepthree:
Callbacktheanswerinawhole-classsetting.
Stepfour:
Playtherecordingagainandhavethemcheck.
4.Task:
Activities4and5onpage43.
Directions:
Stepone:
HavethemdotheExxindividuallyinActivities4and5.Havethemchecktheiranswerswithapartner
Steptwo:
Callbacktheanswerfromthewholeclass.
5.Task:
Listenandread:
Directions:
Stepone:
PlaytherecordingandasktheSs.tolistenandreadtheconversation.
Steptwo:
Playtherecordingagainandpauseaftereachphrase,askingtheSs.torepeatchorallyandindividually.
Stepthree:
PuttheSs.intogroupsof2topractisethedialogue.
Stepfour:
Theyshouldrepeatitseveraltimes,changingtheroleseachtime.
PartIV:
Pronunciation
Task:
ListenandrepeatinActivity6
Directions:
Stepone:
PlaytherecordingandasktheSs.tolistenandrepeatinActivity6.
Steptwo:
AsktheSstopractisewithapartner.
Stepthree:
PlayitoncemorefortheSstorepeatchorallyandindividually.
PartV:
Speaking
Task:
Askandsaywhatyouweredoingatthesetimes
Directions:
Stepone:
Thinkaboutwhatyouweredoingatthesetimes.AsktheSstomakealistofwhattheyweredoing.
Steptwo:
AsktheSstoaskandanswerwitheachother.
Stepthree:
Circulateandmonitorproduction,payingspecialattentiontotheuseofthepastcontinoustense.
Stepfour:
Letsomepairscometothefronttoactitout.
Stepfive:
PairtheSsforfurtherpractice.
PartVI:
Atest
AsktheSstodoEx2onpage132andhandinimmediately.
PartVI:
Homework:
Recitetheshortdialogueasfluentlyaspossible.
Period2ReadingandVocabulary
TeachingContent:
ReadingandVocabulary
TeachingAimsandDemands:
1.Languageknowledge:
Newwords:
tired,nothing,once,daisy,chain,pink,by,pocket,across,field,under,hedge
Keystructures:
were/wasdoing.（重点）
2.Tounderstandastoryconcerningitsdetails,especiallywhat,who,when,whereandwhy.（难点）
3.Towriteastoryofpaston-goings.
4.Attitudes:
Totakeactivepartinthegameoftellingstories.
Learningstrategies:
Communicativeapproach.
TeachingAids:
Multi-Media（Taperecorder,video,OHP,handout）
TeachingProcedures:
Part
:
Revision
1.HelpstudentstorevisewhatislearntinPeriodoneofthismodule.
Showthemsomepicturesaboutthenewwordsinlastperiod.HavetheSs.spellthemchorallyandindividually.
2.Revisethep.p.formsofsomeirregularverbs
Askandsaywhatyouweredoingatthesetimes:
Yesterday:
5am6am7am8am
LastSunday5am6am7am8am
Eg:
-Whatwereyoudoingat6amyesterday?
-Iwasgoingtoschool.
Part
:
Preparation
Task1:
Learnthenewwords.
Directions:
Labelthepictureswiththewords.
（1）.Readthroughthewordsonthescreen.HavetheSs.Repeatthemafteryou.
（2）.Readthewordsseparatelyandhavethemrememberthem.
（3）.Makesomesentenceswiththewords.
（4）Callbacktheanswersfromthewholeclass.
Task2:
Talkaboutthepicture,sayingwhatyouthinkisstrange.
Directions:
（1）.LettheSslookatthepictureoftheWhiteRabbitindividuallyandthendiscusswhatisstrangeaboutitwithapartner.ElicitsomesuggestionsfromtheSs,andnotethemontheboard.Acceptanythingtheygive.
（2）.PairtheSstotalkaboutthestoryAlice’sAdventuresinWonderland.
Part
:
ScanningandSkimming
1.Task:
Readthepassageandre-arrangethepicturesaccordingtothestory.
Directions:
Stepone:
TheteachergivetheSssomepicturesaboutthestoryandasktheSstoreadthepassage.
Steptwo:
Ssreadthepassageandre-arrangethepicturesaccordingtothestoryindividually.
Stepthree:
Callbacktheanswersfromthewholeclass.
2.Task:
Readthepassageandanswerthequestionsinactivity2.
Directions:
Stepone:
FirstmakesuretheSsunderstandwhattheyshoulddo.Ssreadthepassageanddoactivity2onpage44individuallyandcheckwithapartner.
Steptwo:
Callbacktheanswersfromthewholeclass,havingonestudentaskandanotheranswer.
Part
:
Dealingwithexpressions:
1.Alicewasgettingverytired.
tired表示“疲劳”也可以表示“厌烦”；在文中表示“厌烦”。
Hefelttired.他觉得疲倦。
2．Onceortwiceshelookedintohersister’sbook,butithadnopicturesorconversationsinit.她看了几眼姐姐得书，发现书上既没有插图又没有对话。
Onceortwice意思是：
几次，一两次。
例如：
Shegoesswimmingonceortwiceamonth.
3．“Andwhatisaboutfor,”thoughtAlice.“withoutpicturesorconversations?
”“没有插图又没有对话的书有什么用呢？
”爱丽丝想。
What…for?
表示“为什么…？
”例如：
-I’mgoingtoParis.我要去巴黎。
-Whatfor?
（=WhatareyougoingtoPairsfor?
）做什么？
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