语文二下第7单元教学设计.docx

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语文二下第7单元教学设计

课题

25.玲玲的画

课时

第一课时

教学总目标：

1、正确认读““玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字

2、、读通课文，并了解课文大意并认识写事文章的三要素。

3、感悟积累对自己有启发的句子，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

课时教学目标：

1、正确认读““玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、读通课文，并了解课文大意并认识写事文章的三要素。

教学重点：

读通课文，了解课写事文章的三要素

教学难点：

把“楼梯”两字写端正

教学准备：

“玲玲”人物的画面

板书设计：

　起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

　　　　经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

　　　　结果：

得了一等奖。

（好事）

教学过程：

一、出示图片、谈话导入

⒈你们认识这个小姑娘吗？

——师解说：

她叫玲玲，和也老师同名（边说边出示“玲玲”二字）

——我们大声地和她打一声招呼。

说说可以用什么方法记住“玲”。

——我们会认这个玲字了，让我们拿起笔来写一写这个生字吧

2.玲玲遇到了一件很棘手的事，是什么事呢？

请同学门打开课本116页。

——教师（板书课题：

25《玲玲的画》）

——读课题

——从题目上看，玲玲遇到棘手的事是跟画有关，对吗？

让我们大声地读读课文。

二、尝试读通课文、学习生字词语

⒈自由读课文，边读边圈出课文的生字、划出生字词语再标一标，课文有几个自然段？

2检查交流

——出示本课的生字及生字词语

——想一想，这些生字用什么方法进行归类识记。

（可以部首归类法；可以部首加减法----）

——同桌互相读一读、听一听。

——开火车认读（预设容易读错的字音：

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和眼睛相关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zàng”，心脏的“脏”。

——出示词语认读并检查纠正（词语：

得意端详评奖收拾仔细来不及懒洋洋楼梯满意糟糕脑筋弄脏）

——游戏法认读生字词语（学生指一个出现一个认读）

三、整体感知、初步了解。

看来读通课文，你们没有什么问题，课文生字词语也难不到你们。

1．大家再来读读课文，想一想：

玲玲遇到棘手的事是什么事？

是怎么解决这件棘手的事的呢？

——大家自由读

——小组互相交流：

（从课文找到句子来说）

——集体交流，学生说，老师板书并引导认识事情的三要素：

起因；经过；结果。

随学生回答教师板书：

　　　　起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

　　　　经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

　　　　结果：

得了一等奖。

（好事）

四、指导观察、练习写字。

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

⒊学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

五、设疑：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

我们下堂课学习。

六、课堂作业：

完成《课作》1、2题

课题

25．玲玲的画

课时

第二课时

课时教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解“端详”“糟糕”懒洋洋等词语的意思并感悟积累对自己有启发的句子。

2、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点：

教学难点：

理解“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的意思。

教学准备：

课作设计，课件

板书设计：

弄脏了

玲玲的画动脑筋想办法坏事变好事

得了一等奖

教学过程：

一、复习课文及生字

——认读生字

——课文主要写了一件什么事？

起因、经过、结果分别是什么？

——理解“端详”一词

——回忆上节课留下的问题：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

带着这个问题读读课文，划划句子。

二、朗读感悟，理解并积累词句。

1、出示问题：

一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

3、解决问题：

1）学生自由读课文，画出有关句子。

2）交流1。

——爸爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”

——为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

——为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

——你觉得这是一位怎么样的爸爸？

3）交流2。

——玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

——玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？

而不是其它东西？

——“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，你会想些什么？

4）交流3

——爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，坏事往往能变成好事。

”

——这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：

动脑筋）

4、教师进行朗读指导。

（要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

）

四、联系生活，理解运用重点句子

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

五、做一做：

完成课后练习

1、抄写句子：

好多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

2、完成《课作本》上3、4、5题。

教学反思：

课题

26．蜜蜂引路

课时

第一课时

教学总目标：

1、正确认读“莫、斯、派、附、谈、讶”等生字；正确书写“引、列、蜂、敲、附近”等生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往往”的意思，理解“引路、附近”等意思。

3、通过课文的学习，使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

课时教学目标：

1．正确认读“莫、斯、派、附、谈、讶”等生字；正确书写“引、列、蜂、敲、附近”等生字、词语。

2．初读课文，理清文章脉络，理解“引路、附近”等意思

3．初步感知课文内容，提出不懂的问题。

教学重点：

学习生字，理解课文脉络。

教学难点：

学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

教学准备：

学生预习课文；生词卡片、投影片。

板书设计：

　20蜜蜂引路

　　　　　　　　课文主要讲了（列宁）利用（蜜蜂引路），找到（养蜂人）的事。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、出示“小密蜂”你们认识它吗？

你知道它能为人们做些什么？

（预设：

酿蜜、引路------）

——出示“引路”两个字。

“引路”是什么意思？

——齐读：

蜜蜂引路

——用什么方法记住“蜜”字？

“引路”又是什么意思呢？

——书写“引”（注意：

左边是3笔，右边一竖不能太短）

——今天我们就学第16课－－密蜂引路。

二、读通课文，学习生字，提出疑难

1．自由地大声读课文，读准字音，读通课文。

2．用各自的方法识记生字。

——出示生字：

斯、派、谈、讶、莫；导：

上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”；敲：

左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

——认读生字词语：

莫斯科、列宁、谈天、惊讶、向导、附近、引路、派人、敲门　　

3．提出疑难的词句（预设：

向导、莫斯科、附近------）

三、初读课文，理清课文脉络

1．自由默读课文：

课文主要讲了一件什么事?

——出示填空题：

课文主要讲了（列宁）利用（蜜蜂引路），找到（养蜂人）的事。

——交流

2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这件事?

——小组讨论，从课文中找出依据。

——交流。

（第二、三、四自然段）

3．我们来读读课文的第一段，想：

主要写了什么？

——交流。

四、指导观察、练习写字。

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

⒉教师重点指导并范写。

敲：

左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

⒊学生练写。

4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

五、读课文，再次质疑。

（预设：

列宁怎么知道蜜蜂会引路的？

还有其他跟好的方法找到养蜂人吗？

列宁为什么要找养蜂人？

------）

六、课堂作业。

完成《课作本》上1、2题。

课题

26．蜜蜂引路

课时

第二课时

课时教学目标：

1．通过课文的学习，使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

2．初步掌握一种学懂段的办法：

理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3．正确、流利有感情地读课文，体会人物的特点

4．学习按事情的发展顺序连段成篇的说说课文内容的方法。

教学重点：

理解课文内容，懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。

教学难点：

学会按事情的发展顺序连段成篇的说说课文内容的方法。

教学准备：

　作业设计投影片。

板书设计：

　20蜜蜂引路

　　　　　　　　　　　　　　列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

　　　　　　　　　　　　　　花丛（路边）　　认真思考

　　　　　　　　　　　　　　园子（附近）　　仔细观察

　　　　　　　　　　　　　　小房子（旁边）　做出判断

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1．看拼音写词语：

páiren　cǎimì　　jīngyàqiaomenfujin

（　）　（　　　）　（　　　）（敲门）（）

2．根据意思写词语：

——离得很近——（附近）

——请用“附近”说两句话。

（分别放在句子的前半部分和后半部分）

3这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。

谁让蜜蜂引路？

——列宁（板书：

列宁——蜜蜂）

二、精读读二、三、四段，理解课文。

1、学习第二段。

——列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

——读第二段，标出句序，找到句子，说说。

——指导读好第二段，理解“往常”

——这里的那个人之什么人，你知道吗？

——为什么非得亲自去找呢？

（提示：

派去的人不在；其他人都不知道养蜂人住在哪里）

——小结：

看来要找养蜂人，列宁只有亲自出马来了，别无选择，

——填空：

因为列宁想（　），可是（　），所以列宁就（　）。

——小结：

为了读懂第二段，刚才老师是一句一句来研读的。

2、研读第三段。

（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。

）

——列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到养蜂人的呢?

——读第三段，学习第二段那样来学习第三段。

（提示：

边读边标出句序，后研读每一句话，用“——”划出主要的词语，连起来说说理解每一句话的意思，最后用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

）

——反馈，交流。

——共有3句话

（1）读第一句，这句话是说什么呢?

（列宁发现花丛里有许多蜜蜂。

）

——理解“发现”“许多”的作用。

这句话该怎么读?

（惊讶）（认真思考）

——想象说句子：

发现许多蜂蜜，他想：

（）

（2）读第二句话，这句话是说什么呢?

——（列宁仔细观察，发现这些蜜蜂飞进附近的园子里，园子旁有个小房子。

）

——如果是你看到这情景，你会有什么想法？

（附近的园子仔细观察；有个小房子，作出判断）

——想象说句子：

发现许多蜂蜜飞回园子，他想：

（）

　　　　　园发现子旁边有所房子，他想：

（）

（3）读第三句，这句话又是说什么呢?

——列宁找到了那个养蜂人。

从哪个词读懂的？

（果然）

——为什么要用“果然”?

（和他原来想法一样。

）

——列宁原来是怎么想的呢?

（即连起来说说列宁是怎么找到）

——这句话中哪一个词与题目中的词语意思是一样的？

——读读这一句，想一想，这句话与题目有什么关系？

（把题目的意思写出来了。

）

四、读全文，说说课文内容

1、明白课文是按照事情的发展顺序写的。

——第一自然段：

交代时间、地点、人物、事件。

——第二自然段：

交代了事情的起因。

——第三自然段：

交代了事情的经过。

——第四自然段：

交代了事情的结果。

——说说课文内容。

2、学了这篇课文，你有什么感受?

——交流。

——老师总结全文：

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

五、作业。

1、课堂作业

1）看拼音写词语。

　mòsīkē　　qiāo　mén　　　jīng　yà　pài　rén　　xiàng　dǎo

（　　　　）　（　　　　）　（　　　　）（　　　　）　（　　　　）

2）组词。

导（　　）　蜜（　　）　蜂（　　）　采（　　）　圆（　　）

异（　　）　密（　　）　峰（　　）　彩（　　）　园（　　）

3）写出下列词语的近义词。

惊奇——　　　　经常——　　　　愉快——　　　　壮丽——

仔细——　　　　聊天——　　　　兴奋——　　　　洪亮——

4）在括号里填上适当的词语。

—（）小山—（）房子一（）火车一（）草地

—（）园子一（）蜜蜂一（）飞机—（）f绢

5）根据课文内容填空。

列宁一边走一边看，发现路边的（）里有许多（）。

他仔细（），只见那些（）采了蜜,就飞进附近的—个（）里，（）旁边有一所小（）。

2、完成《课作本》上3、4题作业。

3、回家作业：

选做一个问题

用自己的话写一写：

（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。

（2）列宁是怎么找到养蜂人的?

教学反思：

课题

27．寓言两则

课时

第一课时

教学总目标：

1、正确认读“寓、揠、长、窜、撞、桩”等12个生字，正确书写“望、焦、算、费、守、此、肥、桩、丢”9个生字。

２、正确、流利地朗读课文，理解“巴望、焦急、揠苗助长、树桩、守株待兔、锄头、乐滋滋”等词语的意思。

3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

意外收获不要存有侥幸心理和做事不可急于求成，不能违反事物的科学规律。

4、用自己的话讲讲故事的内容。

课时教学目标：

1、正确认读“寓、揠、长、喘、焦、截”六个生字，正确书写会写“望、焦、算、费”四个生

字。

２、正确、流利地朗读课文，理解“巴望、焦急、揠苗助长”等词语的意思。

3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成，不能违反事物的科学规律。

4、用自己的话讲讲故事的内容。

教学重点：

正确认读生字和正确书写生字；读通课文，理解寓意。

教学难点：

悟出故事的寓意：

做事不可急于求成，不能违反事物的科学规律。

教学准备：

板书设计：

教学过程：

一、直奔题目导入新课

——同学们，我们来学习两则寓言故事。

（板书课题：

寓言两则。

）

——（学习“寓“字，并组词）

——你读过寓言吗？

什么事寓言呢？

——寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理。

这个道理寓意的内容。

——先来学习第一则寓言并板书：

揠苗助长

——开火车读题目

——正确认读“揠和长”

——查字典“揠”的意思

二、初读课文，学习生字，解决疑难词语

1、大声读课文，划出生字，提出意思不理解的词语　

2、交流反馈

——出示认读生字和词语：

喘、焦、截、望、焦、算、费、丢、喘气、焦急、一大截、总算、费劲、巴望、筋疲力尽

——自由读——同桌互相认读——开火车认读

——开火车分小节读课文。

——提出疑难词语（预设：

巴望、枯死、一大截、筋疲力尽、揠苗助长）

二、精读全文，理解寓意

1、读全文，说说课文内容。

——交流反馈（预设：

古时候有个人为了帮助禾苗生长，就把禾苗往高里拔，结果禾苗全枯死了。

）

——读了课文。

谁能说说题目的意思。

（为了帮助禾苗生长，就把禾苗往高里拔。

）

2、研读第一自然段　　

——种田人为什么要帮助禾苗生长？

划出句子读读。

——理解“巴望”（盼望）

——种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？

（很焦急）

——课文中哪些词语写出她很焦急？

（天天到田里看，转来转去）

——用焦急的语气读读课文。

3、研读第二、三段。

——种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？

他又是怎样做得？

——读课文，划出句子。

——从“终于”一词语中，说明了什么？

（想了很多办法）

——“中午一直忙到太阳落山”这个短语中，你读懂了点什么？

（花了很长时间，不顾疲劳也要帮助和苗生长，很焦急）

——理解“筋疲力尽”

——读出“焦急而又疲惫”的感觉。

——筋疲力尽的他，但是看到禾苗高了一大截，他的心情会是怎样呢。

心里会怎么想？

（很高兴，------）

——划出他说的话，并大声读读。

——理解“总算、一大截”

——这里为什么用“总算”？

——你们猜，结果会是怎样？

——你知道这是为什么？

三、小组讨论，理解寓意，升华寓意

1、读了这则寓言明白了什么道理？

——小组讨论

——交流反馈

——生活中有过类似的事情吗？

今后我们应该怎样做？

四、思维拓展

１、如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？

说出自己的理由。

２、你还知道什么寓言?

讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

五、抓住生字特征，指导书写。

１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。

——引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。

（提示：

“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字，上边的“弗”应尽量写扁；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

）

——提出需要老师范写的生字

——教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

——学生自主练写，写后互相评议。

写得不好的多写几个。

六、作业

1、抄写生字词语，完成《课作本》上1、2、4的作业。

2、读读课文

3、多音字组词

课题

27．寓言两则

课时

第二课时

课时教学目标：

1、正确认读“窜、撞、桩、此、锄”六个生字，正确书写会写“守、此、肥、桩、丢”五个生字。

２、正确、流利地朗读课文，理解“树桩、守株待兔、锄头、乐滋滋”等词语的意思。

3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

意外收获不要存有侥幸心理。

4、用自己的话讲讲故事的内容。

教学重点：

正确认读生字和正确书写生字；读通课文，理解寓意。

教学难点：

悟出故事的寓意：

意外收获不要存有侥幸心理。

教学准备：

板书设计：

　守株待兔

意外收获整天坐守庄稼全完了

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、认读词语

2、从《揠苗助长》的学习中，你有了哪些收获？

3、这节课我们再来欣赏一则寓言。

出示课题:

守株待兔（板书）

二、初读课文，学习生字，了解课文内容

守株待兔又是什么意思呢？

赶快翻开书大声读读课文。

１、自读课文：

要求读准字音，把句子读通顺。

２、交流反馈

——出示生字和词语：

窜撞桩此锄守此肥桩丢忽然　窜出来　撞死　又肥又大　乐滋滋地　从此　丢下

——开火车认读生字词语卡片，　　

——分段指读课文，纠正字音。

３、再来读读课文，想想课文讲了一件什么事？

——交流反馈

——现在你知道课题的意思了吗？

三、读课文，理解寓意

１、读了这则寓言，你提出些什么问题？

（预设：

种田人为什么要守株待兔？

他是怎么守株待兔的？

结果怎么样？

-----------）

2、带着这些问题读课文，从课文中找找答案。

——自主学习

——小组交流

1、研读句子

1）出示句子：

忽然看见一只野兔从树林里窜出来，不知怎么的，他一头撞在田边的树桩上。

——理解“窜、忽然”

——这只野兔撞在树桩上的原因，种田人知道吗？

你知道吗？

2）出示句子：

种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

——从“白”字中，你体会到了什么？

（预设：

很高兴，不费一点力气；捡了便宜心满意足的样子）

——理解“白捡”

——指导朗读该句（提示：

读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气样子）

——捡了野兔后，他会想些什么，书上是怎么写的，找的句子读

3）出示句子：

要是每天都能捡到一只野兔，那该多好呀！

——他这样想，可能吗？

其中有一个词语也告诉了我们那时不可能的，是哪一个词语？

（要是）

——理解“要是”，你能用要是说一个句子吗？

——指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情

4）尽管不可能，但是这个种田人是否就罢休了？

找到句子读读。

——出示句子：

从此，他丢下锄头，整天坐在树桩旁等着------（板书：

整天坐守）

——他整天守株待兔的结果怎样？

（板书：

庄稼全完了）

——指导学生读出惋惜的语气等。

5）这个人做得对吗？

从这则寓言中，你有什么收获？

——小组讨论

6）小结：

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然所获得得东西不要存有侥幸心理，要踏踏实实，用自己的双手劳动才能获得。

四、拓展延伸，提升寓意

1在生活中，如果你见过像课文中的种田人一样的人，你会怎么样来劝说他？

——交流反馈

五、引导观察，指导写字

１、出示要求写的生字“守、丢、此、桩、肥”

——组织学生进行观察。

——教师示范书写“此”，并提醒注意笔顺；“守”字的横不要超过“宀”。

“丢”和“算”一样，下面的横要写长。

2、学生练写，师生评议。

六、作业：

1、读反义词和近义词

1）近义词：

焦急──着急　　　巴望──盼望　　　忽然──突然　　筋疲力尽──筋疲力竭

2、反义词：

筋疲力尽──精力充沛　　　乐滋滋──悲切切

2、我们国家历史悠久，有着许多的寓言故事，读读课外寓言

3、抄写词语。

4、完成《课作本》上3、5、6的作业。

教学反思：

课题

28．丑小鸭

课时

第一课时

教学总目标：

1、正确认读“烘、卧等14个生字，正确书写”灰、冰、鸭、鹅、讨厌、欺负、蛋壳、翅膀等生字词语。

2、正确、流利地朗读课文，积累好词好句，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

3、通过学习，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

课时教学目标：

1、正确认读“烘、卧等14个生字，正确书写”灰、冰、鸭、鹅、讨厌、欺负、蛋壳、翅膀等生字词语。

2、正确、流利地朗读课文，积累好词好句，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。

3、通过有感情地朗读课文1-3小结，初步感受丑小鸭的可怜。

教学重点：

认识生字新词，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

教学准备：

生字卡片、幻灯片、安徒生的资料

板书设计：

　孤单丑小鸭（安徒生丹麦童话作家《安徒生童话故事》）

受尽欺负：

咬、啄、讨厌

毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

教学过程：

一、看图说话、导入课题

1、这就是刚出生的小鸭子？

谁来说说他们的样子。

2、小结：

刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。

但是这节课，叶老师却给大家介绍一只丑小鸭子。

出示图（板书：

丑小鸭）

——读题目，理解“丑”

——指导写“鸭”字。

（“鸭”字的“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

）　

——这么丑的小鸭子，你们嫌弃它吗？

要跟它做朋友吗？

3、现在就让我们走进课文，读读故事吧。

二、初读课文，完成学习任务。

1、自由大声读课文，要求把字音读准，划出生字词语，标出自然段的序号。

2、认读生字

——同桌互相认读生字——同桌开火车读