教师学习Microsoft Word 97Document.docx
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学习迎园中学经验教师部分内容
学校的愿景 ：
快乐迎中人 和谐新团队
该愿景阐释为：
1、每一个迎园中学的师生都感觉满足和幸福。
2、每一个师生工作和学习团队都是学习型的和合作型的共同体。
学校的办学理念：
禀受才智于自然，回复灵性以全生
办学的质量目标：
专业精良、课堂精彩、管理精细、文化精致的优质初中
精良：
教师的教学专业能力精致优良，十分完善。
精彩：
迎中的课堂是水乳交融的，思维的火花不断涌现的，轻松愉悦的，有张有弛的。
精细：
学校管理责任具体化、明确化，每一个管理者都工作到位、尽职。
精致：
学校文化精巧而细致，优雅而美好。
校训：
博约兼资 文行并美
该校训阐释为：
“博约兼资”意为：
师生应“博学”，能广泛地涉略各方面的知识和信息；但又应以通“大义”（即掌握其精髓）为主，“不取琐屑”；言语词章“以翔实尔雅为主，不取浮靡”。
“文行并美”意为：
师生语言表达和行为表现都要富有美感，“以廉谨厚重为主，不取嚣张”。
办学特色：
有魅力的质量，有灵魂的品质
该办学特色阐释为：
本校追求的是人性化的，温暖的和富有文化旨趣的质量和品质。
培养目标：
心有静、行有度、学有长
该目标阐释为：
1、在德智体美全面发展的前提下,应着力在心、行、学诸方面促进学生发展。
2、应使学生能静心、行为张弛有度富有中和之美、学问有所专长。
领导风格：
以德性律己，以贤能助人
该领导风格阐释为：
本校领导能自觉地以道德标准要求自己，严律自己之所想所说所为，不渝不懈;同时能以自己的聪明才智协助别人更好的完成工作，整个学校呈现和谐的氛围。
教风：
爱有形 教无痕
该教风阐释为：
1、爱学生，为学生的发展服务，为学生的终生着想。
2、教育无时不在，无处不有。
像无痕的空气时刻围绕在孩子们的身边，像母亲无声的关爱时刻回荡在孩子们的胸怀，像无色的泉水滋润孩子每一寸心田。
学风：
自觉而专注 敏思而好问
该学风阐释为：
学生能自觉自愿地、专心致志地学习；同时能勤于思考，不耻下问，形成乐学，好学，会学之风气。
校风：
真诚包容 大气灵动
该校风阐释为：
学校中师师间，师生间，生生间能互相坦诚以待，包容差异与不同；同时简洁大气又不乏灵动性。
学校的文化核心：
悦 和 诚 慧
悦：
师生身心健康，人格健全，在学校这个乐园里共同地快乐成长。
和：
师生的教学、学习、人际交往、自我心境等各要素内部和各要素间和谐。
诚：
全体迎中人真诚相待，相互包容，相互扶持。
慧：
师生勇于拼搏，积极精进，擅于思考，敢于创新，我们更加关注人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。
培养充满灵性与智慧之人是迎中教育的真正目的。
教育理念
我们本着以“学生发展为本”的核心教育理念，全体员工秉持真诚与信赖、慧心与创意使学生快乐学习，健康成长，追求卓越。
〈一〉规定性描述
在“学生发展为本”的核心教育理念指导下，在高质量、多元性、个性化的教育服务过程中，发掘师生潜能。
使学生成为有责任感、励志精进的终生学习者；使员工成为有爱心，能够根据学生、家长和社区反馈持续改进教学过程与方法，不断提升教育品质的教改实践者；使学校成为领航新世纪的和谐、进取、持续高效的快乐团队。
〈二〉保障措施：
我们通过以下四个方面的保障措施确保我校所有学生都有进步的机会、所有员工都有教育的热情、所有活动都有教育的意义、所有场景都有教育的功能。
从而使以“学生发展为本”的核心教育理念能够在我校得以实现。
1.我们通过如下努力确保所有学子都有进步的机会
①营造温馨的学习环境，快乐学习，健康成长。
②建构终生的学习能力，发掘潜能，经营人生。
③树立坚定的学习信心，因材施教，有教无类。
2.我们通过如下努力确保所有员工都有教育的热情
①全体员工都应持续发展专业技能，用己所长。
②全体员工都应持续发挥创意教学，导引兴趣。
③全体员工都应依靠行政支援教学，教学优先。
3.我们通过如下原则确保所有活动都有教育的意义
①学校活动均应具备引导学生学会学习的策略。
②学校活动均应根据学生身心潜能发展做基点。
③学校活动均应保证学生适当性与趣味化发展。
4.我们通过如下设计确保所有场景都有教育的功能
①所有环境都是学生学习场景。
②所有器物都能陶冶学生心灵。
③所有规划都要激发学习需求。
质量方针
以人为本健康快乐持续高效追求卓越
质量目标
教育与文化结合学习与生活并进学校与社区共生
我们的学生形象
1.德行高尚：
自重自律，悦纳自己也关怀別人。
2.学力扎实：
满足学校严格的学业要求。
3.体能充沛：
乐观、健康，并拥有多种运动与休闲技能。
4.负责自信：
自信的、负责任的、21世纪问题思考者和解决者。
5.放眼世界：
具有国际化视野和良好的信息素养与信息能力。
我们的员工形象
1.积极精进：
坚定终生学习信念，主动充实专业技能，促进教师的专业发展。
2.敏捷有效：
敏捷地执行学校的教学计划，并根据学生、家长和社区的反馈，持续改进教学过程，有效地实现学校的教育目标。
3.创新教学：
求新求变，创新教学，向学生提供支持性的学习环境。
4.持续改进：
持续地改进教育教学方法，永葆教育的青春活力。
5.诚信包容：
真诚相待、互相鼓励，营造温馨和谐的气氛。
我们的家长形象
1.家庭和谐：
用心经营温馨、祥和的家庭气氛，陪伴孩子成长。
2.热心参与：
热心参与学校和社区的教育事业。
3.关怀包容：
真诚投入、用“爱”包容，与孩子同步学习。
4.心系迎中：
走入校园，诚恳地伸出“爱”的援手，共谋学校发展。
感悟二、精细化的管理体制与机制能让学校发展驶上快车道。
祝校长认为：
“管理就是让合适的人做合适的事，在合适的时间做恰当的事，让有限的资源做有效的事。
在学校，当制度成为一种习惯、一种行为，文化会成为一种崇高的信仰和一种内在的力量，优秀就成了一种必然的结果”。
祝校长上任做的第一件事“建制”，为迎园中学的快速崛起燃起了希望。
她认为学校靠人制是不行的，管理离不开规则和标准，任何高效的管理必然要靠制度来运行，唯有制度才能让学校恢复该有的样子，学校发展史必须成为一部制度不断完善的变迁史，而不应该是校长的替换史。
实践中，祝校长用湿润的精神文化引领人，用先进的制度文化关爱人，用精彩的课程文化成就人的理念，在迎中构建了既“无人”又“有人”的管理框架，制度管理为迎中的发展打下了坚实的基础。
如今，由祝郁校长主编的“迎中教师管理手册”汇集了学校所有办学制度、职责共247项。
她用“文化股份制”把教师个人目标与学校目标共同管理，充分调动大家一起无私地做着一件非常有意义的事。
现在，迎中人的潜意识中，她们把学校当作一个有机体，一个由一群有血有肉、有情有意、有信息有知识的大活人构成的有机体。
在这个有机体中，每个人都互为合作者、互为管理者、互为服务和资源的提供者。
现在她们梦想已成真，走进迎中，处处给人以一种自然的和谐和合作的默契。
大家由衷感到，迎中管理的成功之处在于：
学校管理处处有人，人人在制度的管理里，人人在制度的内容里，人人在制度制定的过程中，人人在制度的实施中；真正实现了，凡事有准则、凡事有程序、凡事有监督、凡事有负责的管理目标。
对照迎中反思我们的学校管理，在管理的理念、制度的健全、制度的制定过程、制度的实施及制度与行为的融合是否有较大的差距，差在哪里，该怎么办，如何借鉴？
下面是迎中学校管理的部分制度体系供大家学习借鉴。
迎中“班主任组阁”与“班主任校本培训”的管理模式在我县一定规模的学校具有很好的借鉴意义。
迎中班主任的聘任实施双向选聘制度，首先是由全体教师选举确定班主任人选，然后再由班主任选聘班级科任教师，聘任中如有落聘教师需转岗待聘。
除班主任岗位外，迎中还设立了班级德育岗位（非班主任），并制定了相应的职责分工和考评细则，班级德岗由科任教师竞聘上岗，落选德岗的教师需承担校园巡视的岗位职责。
迎中班级德岗落实了学校全员德育的标本特色，不仅让优秀的教师们心甘情愿地“竞争上岗”，也避免了班主任“孤军奋战”的力不从心。
此外，迎中还定期开展班主任校本培训活动，具体做法为：
1、固定时间：
每周一上午第四节课。
2、固定内容：
每月第一周布置本月常规工作，第二周外聘专家学者讲座辅导，第三周班主任集体心理辅导，第四周班主任教研组活动。
下面是迎中班主任评价及校本教研的案例，供大家学习参考。
一级指标
二级指标
评价方式
得分
小计
班主任提供材料
学校考核
常规
工作
1、工作策划书、总结
2、班级日记记录情况
3、参加班主任校本培训情况
4、班级岗位责任落实情况
5、学生素养评价操作情况
6、班级行为规范教育目标与举措
7、安全教育活动及意外伤害事故突发事件处理
8、卫生工作情况
9、眼保健操情况
10、德育课专课专用、《两纲主题教育》
11、公物管理情况
12、升旗仪式参与情况、课间操、课间跑管理规范
13、家访情况
14、“温馨教室”建设
15、十分钟队会、团支部例会
16、雏鹰争章活动
17、雏鹰假日小队、志愿者活动
18、支持社团活动
心理
教育
19、个别辅导
20、建立班级心理辅导联络网
家庭
教育
21、组织家长会以及家长开放日活动
22、个体家教指导工作
23、家长委员会工作
24、家庭教育指导活动
其他
工作
25、集体外出活动组织情况
26、承担校、区级以上活动
合计
班主任教研活动模式
活动内容：
来自教育实践中的困惑与问题
例如：
学生不做作业怎么办？
学生为什么顶撞老师？
如何提高学生的学习主动性？
如何培养学生的礼仪修养？
如何与学生交流？
顶撞问题的处理：
顶撞原因
解决方法
被老师冤枉
老师应仔细调查研究情况
老师不公平（如对优、差生的不同态度）
老师应经常反思，尽量减少此类情况
老师提出了学生做不到的任务
老师应多顾及学生承受度，留、罚作业须适度
讽刺、挖苦学生，伤害了学生自尊
尊重学生人格，提高教师素质
老师要请家长
少向家长告状，非请不可也要先和学生商量
学生提出不同意见，教师误当顶撞
学术、技术问题要用研讨方法解决
学生心情不好，迁怒于老师
以静制动，过后慢慢教育
学生想压住老师，好为所欲为
老师需注意言行，不让学生抓住把柄
学生想表现自我
当众拆穿其顶撞目的或事后个别谈心
想和老师套近乎
适当亲近，但又保持一定距离
学生对教师业务水平不满
不满不可压服，诚恳地和他平等对话
学生缺乏教养
不要较劲，但学生如过于放肆，需适当惩罚
活动成果：
处理问题的原则
1、遇到问题，先稳住事态。
2、不急于作是非判断和道德归因
3、不搞“态度挂帅”。
4、先问“为什么”，而不是“怎么办”。
5、了解情况时，可观察法与心理测验法双管齐下。
6、横向、纵向全面了解学生情况。
7、确诊前，要提出多种假设。
8、确诊时，要使自己的初步结论合乎逻辑、经得起推敲。
9、确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。
10、确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。
常规教学
1、制度化管理
制定各种制度，实行学校、教研组和年级组、教师三级管理体系。
强化四方面的管理措施：
备课、课堂反应、教学效果、反思。
2、聚焦教学五环节
备课加强针对性、上课提高实效性、作业重视有效性、辅导关注层次性、评价注重激励性。
（1）备课时必须遵循的原则：
①实效性原则：
研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、课程资源的开发和利用等实际问题。
②全体性原则：
人人参与，真诚合作，资源共享。
③研讨性原则：
围绕主题，深入研究，积极讨论。
④经常性原则：
确保每周一次的备课组活动，定时、定点、定人、定内容。
⑤互补性原则：
取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为。
（2）课堂教学坚持六项基本原则：
①主体性教学原则：
学生是课堂的主人，学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，每堂课学生巩固学习的时间要有保证。
②发展性教学原则：
在课堂教学中，注重学生素质的提高和发展。
③和谐性教学原则：
努力创造愉悦的氛围、平等尊重的环境，培养学生健康的心理。
④差异性教学原则：
要面向全体学生，面向学生的每一个方面，因材施教。
⑤主动性教学原则：
要让学生主动地学习和发展，展示学生的个性特长。
⑥创造性教学原则：
要培养学生的创造思维和创新精神。
（3）作业环节要求：
精心设计、规范要求、适当分层、做到“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。
（4）辅导环节要求：
通过日日清、周周练、月月测，扎扎实实抓重点、攻难点、求突破、扎实做、精细化、求优质。
（5）课程评价要求：
注重学科质量分析，做到有“比较与分析、分类与定位、对策与落实”，要求教师对学生个体发展情况准确清晰把握。
制度管不到的地方，选择学校文化来突破。
迎中文化味道十足：
乐园、家园、雅苑
环境文化：
走进校园、楼道、教室、办公室，一种洁净优雅的感觉随之而来，随处都可以感受到整洁，雅致、温馨，又不失个性，学校的每一条走廊、每一面墙壁、每一个角落，甚至是地下踩着的地板砖都无不体现特别的文化氛围。
从设计到布置给人一种家的感觉，这种氛围容易激发教师对学校的认同，也就让教师能尽己所能，发挥才智，维护学校就像维护自己的家一样，产生一种归属感。
无论是环境布置还是设施配置，渗透着浓郁的学校文化精神和价值追求，为师生成长创设了良好的价值平台。
内涵文化：
提高教师学生的幸福指数。
从学校层面来说，当教师满意度提高的时候，它肯定会传递到学生身上。
而学生幸福指数在提高，教师的成就感、事业心也会提高。
为教师提供温馨的工作环境，通过开展各种类型的活动，增强老师们之间的凝聚力和学校建设的向心力。
创建温馨教室，关注学生在创建过程中的幸福指数。
班级文化建设显现个性化理念，各班级开展文化建设，把班级还给学生，学生自我管理，师生共同制定班级文化主题、共同设计班级文化标志、重建班级组织架构、以议事方式制定班级自治制度、共同协商设计班级有效活动，班班拍摄有“全家福”， 学校将“学生笑脸”、“迎中全家福”摆放在校园最显眼的地方，时刻传递“学生是学校真正主人”的观念。
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