高中教师实施新课程综合能力考核培训讲稿物理.ppt

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高中实施新课程综合能力考核高中实施新课程综合能力考核公共部分公共部分培训的目的培训的目的l是一次交流的机会，搭建一个相互交流的平台是一次交流的机会，搭建一个相互交流的平台l是学习新课程理念的全面启动是学习新课程理念的全面启动交流的内容交流的内容l试题结构（参考）试题结构（参考）l试题解读试题解读试题结构（参考）试题结构（参考）第一部分：

新课程基本理念（第一部分：

新课程基本理念（50分）分）l一选择题（一选择题（10分）分）l二案例分析（二案例分析（20分）分）l三教师必读书目考查（三教师必读书目考查（10分。

根据分。

根据有效教有效教学方法学方法一书命一道简答题）一书命一道简答题）l四教育随笔（四教育随笔（10分）分）试题结构（参考）试题结构（参考）第二部分：

学科专业素养（第二部分：

学科专业素养（100分）分）l五判断题（五判断题（10分。

围绕学科教学命题）分。

围绕学科教学命题）l六教材分析与教学设计（六教材分析与教学设计（40分。

按给定的课题进行答题）分。

按给定的课题进行答题）l1.教材分析教学目标教学重难点教材分析教学目标教学重难点l2.主要学习活动预设及设计思想主要学习活动预设及设计思想l3.作业设计及设计思想作业设计及设计思想l七试题解析（七试题解析（40分）分）l1.解题（基本题综合题）解题（基本题综合题）l2.试题评析（简析命题意图及知识能力方面的考查特点）试题评析（简析命题意图及知识能力方面的考查特点）l八教学评析（八教学评析（10分。

教学预案课堂实录或教学片断评析）分。

教学预案课堂实录或教学片断评析）试题解读试题解读l一选择题一选择题（10分分）l2在下列教师行为中，属于心理健康表现的在下列教师行为中，属于心理健康表现的有有（B）lA交往中，将关系建立在互惠的基础上交往中，将关系建立在互惠的基础上lB冷静地处理课堂环境中的偶发事件冷静地处理课堂环境中的偶发事件lC将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生学生lD偏爱甚至袒护学习成绩好的学生偏爱甚至袒护学习成绩好的学生注注:

一眼就可看出答案一眼就可看出答案试题解读试题解读l3评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是评价的核心是（C）lA关注学生的学业成绩关注学生的学业成绩lB关注学生在群体中的位置关注学生在群体中的位置lC关注和促进学生的发展关注和促进学生的发展lD帮助学生认识自我，建立自信帮助学生认识自我，建立自信新的课程理念思想新的课程理念思想试题解读试题解读l9.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：

指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：

（C）lA.说出表演展示说出表演展示lB.设计制作创作设计制作创作lC.感受参加养成感受参加养成lD.解释完成背诵解释完成背诵注注:

对形为动词的理解对形为动词的理解试题解读试题解读l10课程变革可以在课程内涵的丰富课程理课程变革可以在课程内涵的丰富课程理念的演进和念的演进和等三个层面上展开。

（等三个层面上展开。

（D）lA.教材的更新教材的更新lB.教师的发展教师的发展lC.学生的选择学生的选择lD.课程制度的变迁课程制度的变迁注注:

从层次关系从层次关系试题解读试题解读l28在新课程改革中，对在新课程改革中，对“课程课程”含义的理解含义的理解应该是（应该是（D）lA教学计划课程标准教科书等文件教学计划课程标准教科书等文件lB课程标准规定的各学科课程课程标准规定的各学科课程lC教师和学生共同开发的课程教师和学生共同开发的课程lD包括学科课程综合化课程实践活动类包括学科课程综合化课程实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程课程和潜隐形课程四大类课程试题解读试题解读l51新课程中教师角色将发生转变正确的是新课程中教师角色将发生转变正确的是（A）lA.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

和开发者。

lB.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究成果推广者。

究成果推广者。

lC.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的模仿者。

仿者。

lD.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是学者型的独立的教师。

立的教师。

l从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者者l从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者者l从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者开发者试题解读试题解读l90校本教研的核心要素是（校本教研的核心要素是（A）A自我反思同伴互助和专家引领；自我反思同伴互助和专家引领；B教育叙事同伴互助和专家引领；教育叙事同伴互助和专家引领；C案例自我反思和同伴互助；案例自我反思和同伴互助；D做到做到“五定五定”定时间定地点定人定时间定地点定人员定专题定主讲人员定专题定主讲人lD答案与我们平时日常要求相近，具有诱惑力。

答案与我们平时日常要求相近，具有诱惑力。

试题解读试题解读l107“不跪着教书不跪着教书”这本书的主题强调的是这本书的主题强调的是（D）lA教师要善于传授学习方法教师要善于传授学习方法lB教师一定要站着上课教师一定要站着上课lC教师要有强大的人格魅力教师要有强大的人格魅力lD教师要有独立的思想和人格教师要有独立的思想和人格l教师要有丰富的知识和先进的理念教师要有丰富的知识和先进的理念试题解读试题解读l第一部分：

新课程基本理念（第一部分：

新课程基本理念（50分）分）l二案例分析（二案例分析（20分）分）l1.强调全面提高学生素质促进每一位学生的强调全面提高学生素质促进每一位学生的发展。

发展。

案例分析基本类型案例分析基本类型l1教学行为类教学行为类l2学习方式类学习方式类l3师生关系类师生关系类l4评价改革类评价改革类l5教师发展类教师发展类l6课程管理类课程管理类教学行为类（可从以下方面分析）教学行为类（可从以下方面分析）l1以人为本，关注学生的全面发展以人为本，关注学生的全面发展l2做学生学习的促进者做学生学习的促进者l3摒弃主观预设，强调动态生成摒弃主观预设，强调动态生成l4注重课程的开发与创生注重课程的开发与创生l5反思教学实践，做研究型教师反思教学实践，做研究型教师案例案例1l王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。

期末考试前的王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。

期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。

他想，机不可失，时不再来。

一眼看到老师放在橱里的语文试卷。

他想，机不可失，时不再来。

正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。

张主任看到瑟正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。

张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。

张主任严肃地对王林说：

瑟发抖的王林，什么都明白了。

张主任严肃地对王林说：

“平时平时不努力，现在偷试卷，真丢脸！

你等着受处分吧！

不努力，现在偷试卷，真丢脸！

你等着受处分吧！

”脸色煞白的脸色煞白的王林哀求道：

王林哀求道：

“我下次再也不敢了，请不要处分我。

我下次再也不敢了，请不要处分我。

”张主任怒张主任怒道：

道：

“没门！

没门！

”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

几天后，学校宣布了对王林的处分决定。

l请问：

张主任的做法对吗？

为什么？

假如你是张主任，你会怎样请问：

张主任的做法对吗？

为什么？

假如你是张主任，你会怎样做？

做？

分析分析l案例案例1分析：

分析：

l在上述案例中，张主任的做法是不对的。

这是因为他的做法违背了新课程的最高在上述案例中，张主任的做法是不对的。

这是因为他的做法违背了新课程的最高宗旨和核心理念宗旨和核心理念“一切为了孩子的发展一切为了孩子的发展”。

l错误之一：

是没有把学生作为发展中的人看待。

王林还是一个不成熟的人，是一错误之一：

是没有把学生作为发展中的人看待。

王林还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这个正在成长的人，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。

l错误之二：

是没有把学生看作是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而错误之二：

是没有把学生看作是完整的人。

学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。

在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅是有着丰富个性的完整的人。

在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德情感必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德情感态度价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。

态度价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。

l假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心假如我是张主任，一定不会这样做，当我发现了王林的这种不轨行为后，会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，细致地和他一起分析这种错误的危害，指出他学习上的不足，提出应努力的方向，并相信他会改正错误。

在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健并相信他会改正错误。

在今后的学习中我会关注他的发展，不断帮助他，使其健康成长。

康成长。

试题解读试题解读l第一部分：

新课程基本理念（第一部分：

新课程基本理念（50分）分）l二案例分析（二案例分析（20分）分）l1.强调全面提高学生素质促进每一位学生的强调全面提高学生素质促进每一位学生的发展。

发展。

l2.强调培养学生的创新精神与实践能力，改变强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。

学生的学习方式，增强了探究式学习的比重。

学习方式类：

学习方式类：

（可从以下方面分析）（可从以下方面分析）l1关注学生的差异关注学生的差异l2尊重和适应学生的学习特点尊重和适应学生的学习特点l3引导、帮助和促进学生的自主学习、合作引导、帮助和促进学生的自主学习、合作学习、探究学习学习、探究学习案例案例12l在教学在教学“杠杆原理杠杆原理”时，一教师先出示概念，时，一教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他另一教师则先让学生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。

结论。

l上述两位教师的教学过程有何不同？

两种教学上述两位教师的教学过程有何不同？

两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？

方法对学生的学习将产生怎样的影响？

分析分析l第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。

将学习内容以定论的形式直第一位教师的教学过程，重结论，轻过程。

将学习内容以定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。

把形成结论的生动过程变成现成的接呈现出来，学生是知识的接受者。

把形成结论的生动过程变成现成的结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑判断比较选择以及相结论，现成的讲解，没有学生一系列的质疑判断比较选择以及相应的分析综合概括等认识活动，没有多样化的思维过程和认知方式，应的分析综合概括等认识活