高三专题总复习高考现代文散文阅读技巧方法指导.ppt

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2011年高三专题总复习高考散文阅读指导高考散文阅读指导散文p散文就像一座干净的村庄温散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的读者，熏陶滋养着暖着焦灼的读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。

一个又一个心灵。

p福斯特：

假如散文衰亡了，福斯特：

假如散文衰亡了，思想也将同样衰亡，人类相互思想也将同样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因此而切断。

沟通的最好道路将因此而切断。

散文阅读题散文阅读是高考考查的重点散文阅读是高考考查的重点：

07090709年全国各地高考近年全国各地高考近6060篇文学篇文学类文本，散文类文本，散文4444篇。

篇。

散文阅读是高考考查难点：

高考高考散文阅读得分率不超过散文阅读得分率不超过50%50%，0808年年江苏高考得分率只有江苏高考得分率只有49.7%49.7%散文阅读的特点散文阅读考查主要是对文散文阅读考查主要是对文本的宏观与微观、整体与局部、本的宏观与微观、整体与局部、语言与内容、形象与意蕴、形式语言与内容、形象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等方面的多与主旨、手法与意图等方面的多元考查。

这决定了高考散文阅读元考查。

这决定了高考散文阅读是一种精细化的阅读，不是一种是一种精细化的阅读，不是一种泛读或略读。

泛读或略读。

一、熟悉文体一、熟悉文体第一类：

记叙性散文第一类：

记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。

主旨叙述多是日常生活较为平淡的人事。

主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

感悟。

典型写作思路：

简叙写作缘由简叙写作缘由多角度多多角度多层次写人记事层次写人记事中间穿插一些细节描写中间穿插一些细节描写结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟结感悟文本示例：

文本示例：

p0909高考高考安徽安徽卷卷董师傅游湖董师傅游湖：

p先是记人写事：

先是记人写事：

董师傅在一所大学里做木匠已经董师傅在一所大学里做木匠已经二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师二十几年了，做起活儿来得心应手，若让那些教师们来们来说，已经超乎技而近乎道了。

他在校园里各处说，已经超乎技而近乎道了。

他在校园里各处修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学修理门窗，无论是教学楼、办公楼、教师住宅或学生宿舍。

都有他的业绩。

生宿舍。

都有他的业绩。

p其间穿插较多细节描写：

其间穿插较多细节描写：

俩人举着冰棍，慢慢俩人举着冰棍，慢慢走走等。

等。

p最后抒发感情：

最后抒发感情：

他很快乐。

类似文本：

0909天津天津老屋老屋福建福建阿庆阿庆第二类：

状物性散文第二类：

状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达手这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物的突出特征上进行人论抒情多是在景、物的突出特征上进行人生道理的隐喻。

主旨即物人相通处。

生道理的隐喻。

主旨即物人相通处。

典型写作思路：

引出写作对象引出写作对象咏物状景，咏物状景，时空拓展时空拓展中间常穿插其他景、物对比反中间常穿插其他景、物对比反衬衬再由自然之物作拟人化延伸议论再由自然之物作拟人化延伸议论结结尾抒情言志，升华主旨尾抒情言志，升华主旨文本示例：

文本示例：

0909年高考全国卷年高考全国卷岳桦岳桦：

开头引出写作开头引出写作对象岳桦树：

对象岳桦树：

第一次去长白山，尽管好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树记忆深刻。

然后状物，时空拓展然后状物，时空拓展：

岳桦树形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。

中间穿插对比反中间穿插对比反衬衬：

用养尊处优的白桦树与之对比，突出岳桦的顽强。

最后延伸议论，升华主旨最后延伸议论，升华主旨：

在恶劣的环境中选择了向上，岳桦就成了一种精神。

类似文本：

0909全国卷全国卷彩色的荒漠彩色的荒漠湖北卷湖北卷书房的窗子书房的窗子第三类：

议论性散文第三类：

议论性散文哲理散文。

这类散文以议论为主要表达方式，哲理散文。

这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。

主旨在物（事）与理相通处。

递进式议论。

主旨在物（事）与理相通处。

典型写作思路典型写作思路：

对现实的事、物有触动（触：

对现实的事、物有触动（触发点）发点）类似事情相近或相反的联想议论类似事情相近或相反的联想议论（联系点）（联系点）点出道理（感悟点）点出道理（感悟点）结合结合现实议论升华（升华点）现实议论升华（升华点）文本示例：

文本示例：

0909年高考江西卷年高考江西卷木车的激情木车的激情：

开头是议论开头是议论由头（触发点）由头（触发点）：

现代人奔走忙碌，但奔走的：

现代人奔走忙碌，但奔走的激情却脆弱、渺小。

激情却脆弱、渺小。

然后是类似事情的相反联然后是类似事情的相反联想（联系点）想（联系点）：

几千年前孔子乘坐一辆缓慢的：

几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。

走，谱写了一首中华民族的长诗。

再点出结论再点出结论（感悟点）（感悟点）：

只有激情才有阔大无边的力量。

：

只有激情才有阔大无边的力量。

结尾结合现实议论升华（升华点）结尾结合现实议论升华（升华点）：

告诫人们：

高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。

危机重重。

类似文本：

0909高考高考山东山东记住回家的路记住回家的路江苏江苏上善若水上善若水重要提示：

重要提示：

对一种文体要达到熟知程度，至少要精对一种文体要达到熟知程度，至少要精读读30503050篇同类文章。

建议同学们在复篇同类文章。

建议同学们在复习散文时，先拿出一些时间，把习散文时，先拿出一些时间，把07090709年年4444篇散文分类通读一遍，通过集束式篇散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。

阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。

二、储足知识二、储足知识0909年高考江苏卷年高考江苏卷上善若水上善若水：

13.13.本文写本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。

明它在艺术表现上有哪些特色。

答案：

采采用用议论和抒情议论和抒情相结合的手法。

相结合的手法。

托物言志托物言志：

借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借借古喻今古喻今：

借都江堰表达对现实环境问题的：

借都江堰表达对现实环境问题的忧思；忧思；虚实结合虚实结合：

借都江堰表达对人生的：

借都江堰表达对人生的思考。

思考。

0909年高考全国卷年高考全国卷11彩色的荒漠彩色的荒漠：

14.14.文章文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？

联系全文，第一段描写了戈壁滩的哪些特点？

联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。

谈谈作者这样写有什么用意。

答案：

戈戈壁滩环境的恶劣；壁滩环境的恶劣；戈壁滩色彩的单调；戈壁滩色彩的单调；为表现石油工人为祖国人民所做的巨大为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下贡献埋下伏笔伏笔；为下文要描写的彩色的建为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的筑物形成鲜明的对比对比；先抑后扬先抑后扬，激发读，激发读者兴趣。

者兴趣。

1.1.表达方式表达方式叙述的技巧：

（按高考考查频率叙述的技巧：

（按高考考查频率排序）排序）p插叙插叙：

给中心事件作必要的铺垫，：

给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。

使情节更加完整，内容更加丰富。

p倒叙倒叙：

设置悬念，激发读者兴趣，：

设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。

（还没取得先声夺人的表达效果。

（还没考过）考过）1.1.表达方式表达方式描写的技巧：

（按高考考查频率排序）描写的技巧：

（按高考考查频率排序）p景物、环境描写景物、环境描写：

突出环境特点，烘托人物，：

突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。

渲染氛围，烘托主题。

p侧面描写侧面描写（烘托）：

以特征相似或相反的另（烘托）：

以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。

一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。

p正面描写正面描写：

渲染渲染：

浓墨重彩的描绘能感染读：

浓墨重彩的描绘能感染读者；者；白描白描：

简练勾勒，生动传神。

：

简练勾勒，生动传神。

p细节描写细节描写：

使人物形象丰满，增强感染力。

：

使人物形象丰满，增强感染力。

叙述人称的技巧：

第一人称：

亲切自然，能自由地表达感情。

第一人称：

亲切自然，能自由地表达感情。

第二人称：

能增强抒情性和亲切感。

第二人称：

能增强抒情性和亲切感。

第三人称：

不受时空限制。

（以往考查频繁，第三人称：

不受时空限制。

（以往考查频繁，现在几乎不考）现在几乎不考）议论的技巧。

议论的技巧。

在开头或结尾往往是文章的在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。

主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。

抒情技巧：

直接抒情、间接抒情。

在开头直接抒情、间接抒情。

在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。

能定文章基调；在结尾能升华主题。

2.2.表现手法表现手法（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序）p衬托衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，凸显中心，表达强烈感情。

物，凸显中心，表达强烈感情。

p铺垫铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

行的环境、情绪、气氛等描写的造势。

p对比对比，在两种互相对立事物的比较中突出主，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。

体，凸显正面，使形象鲜明。

p象征象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。

以下几个以前几乎没考过，以下几个以前几乎没考过，0909年高考全部出现年高考全部出现p托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。

表现深层含义。

p联想想象联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

可使文章内容更丰富，形象更丰满、形象的过程。

可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。

生动。

p抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。

强烈反差，收到特殊效果。

p虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。

中地揭示主旨。

p以小见大以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。

可突出中心，有强烈的震撼力。

3.3.修辞技巧修辞技巧（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序）1.1.比喻比喻：

化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.2.比拟比拟：

色彩显明，描写形象，表意丰富。

：

色彩显明，描写形象，表意丰富。

3.3.排比排比：

能强烈表达思想感情。

议论，能增加语势，：

能强烈表达思想感情。

议论，能增加语势，说理说理更透彻；抒情，可淋漓尽致更透彻；抒情，可淋漓尽致。

4.4.夸张夸张：

烘托气氛，增强感染力；创造气氛：

烘托气氛，增强感染力；创造气氛5.5.反问反问：

强调语气，语气强烈，强化情感。

：

强调语气，语气强烈，强化情感。

6.6.反复反复：

多次强调，给人以深刻的印象，感染力强。

7.7.设问设问：

自问自答，

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