有详有略详略得当.ppt

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有详有略详有详有略详略得当略得当为什么要详略得当？

为什么要详略得当？

n一篇作文不可能面面俱到，一定要一篇作文不可能面面俱到，一定要有有主次安排主次安排。

这就需要注意详略。

这就需要注意详略。

详略得当才能使中心突出，给人留详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。

下深刻的印象。

n如果不分主次，如果不分主次，详略不当，那么写详略不当，那么写出的出的文章就像流水账文章就像流水账，啰啰嗦嗦，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。

不能很好地表达主题。

什么是什么是详写详写、略写略写？

n详写详写是指是指对直接表现中心的主要材对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写料加以具体的叙述和描写，放开笔，放开笔墨，墨，写得充分写得充分。

n略写略写是指是指对不是直接表现中心的材对不是直接表现中心的材料少用笔墨，进行概括式的简略叙料少用笔墨，进行概括式的简略叙述述。

n弄清楚详写和略写的关系弄清楚详写和略写的关系n详写：

就是把主要内容（重点详写：

就是把主要内容（重点内容）细致地描写出来，详写内容）细致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、形象、必须是写得具体、生动、形象、完整。

完整。

n略略写写：

就是对次要内容，用一：

就是对次要内容，用一两句话、或较简单的一段话，两句话、或较简单的一段话，简明地叙述一下。

简明地叙述一下。

q在一篇文章中，详写和略写是对立统一、在一篇文章中，详写和略写是对立统一、相辅相成的。

没有相辅相成的。

没有“详详”，就无所谓，就无所谓“略略”；没有；没有“略略”就无所谓就无所谓“详详”。

详写的。

详写的内容必须是主要的，次要的不能详写，否内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了则文章就罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写必须有略写配合，略写中心意思；但详写必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

补充详写，使文章繁简适当，重点突出。

可见，详写和略写是两种互为补充的表达可见，详写和略写是两种互为补充的表达方法。

二者是红花与绿叶的关系。

一般地方法。

二者是红花与绿叶的关系。

一般地说，详写经常用来表现说，详写经常用来表现“点点”的情况，反的情况，反映事物的深度；略写则往往概括映事物的深度；略写则往往概括“面面”的的情况，反映事物的广度。

情况，反映事物的广度。

n详略与中心的关系详略与中心的关系n1、要根据中心定详略。

、要根据中心定详略。

n总的原则是：

要根据表达中心的需要，总的原则是：

要根据表达中心的需要，来决定材料的详略。

来决定材料的详略。

n在一篇文章里，详略得当在一篇文章里，详略得当,就能重点就能重点突出，突出，更好地表现中心更好地表现中心,增强表达效增强表达效果。

果。

2、选用详略有、选用详略有“三爱三爱”：

一是，对表现中心起重要作用的典一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要型材料，要“偏爱偏爱”，当详写；，当详写；二是，对表现中心起辅助作用的一二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要般材料，要“关爱关爱”，当略写；，当略写；三是，对表现中心无关的材料，要三是，对表现中心无关的材料，要“割爱割爱”，舍掉不写。

，舍掉不写。

n如何确定详写和略写如何确定详写和略写n在落实详写、略写时，有在落实详写、略写时，有“五看五看”。

n一看一看“文体文体”：

n写人的文章写人的文章人物的思想品质、成就，是写人物的思想品质、成就，是写作的重点，对人物的作的重点，对人物的“五大描写五大描写”（外貌、语（外貌、语言、行动、性格、思想品质）要详写。

言、行动、性格、思想品质）要详写。

n写景的文章写景的文章景物特点是重点，景物特征要景物特点是重点，景物特征要详写。

（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修详写。

（要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物之特点。

）如朱自清辞手法，形象地表现景物之特点。

）如朱自清的的春春中关于春花、春雨、春草等景物的描中关于春花、春雨、春草等景物的描写写。

n记事的文章记事的文章事情的经过是重点，事事情的经过是重点，事情的发展、变化，要详写。

（叙事时，要情的发展、变化，要详写。

（叙事时，要用生动、形象的语言，带上感情来描述；用生动、形象的语言，带上感情来描述；细节部分要细致描写；感人部分，要写具细节部分要细致描写；感人部分，要写具体。

）主要人物要详写，次要人物要略写。

体。

）主要人物要详写，次要人物要略写。

如如最后一课最后一课一文中，作者写韩麦尔先一文中，作者写韩麦尔先生的外貌（生的外貌（45页最下面一段），通过细节页最下面一段），通过细节描写突出了韩麦尔先生是对最后一课的重描写突出了韩麦尔先生是对最后一课的重视，这就是详写。

视，这就是详写。

n二看二看“结构结构”：

文章的正文部分，：

文章的正文部分，要详写。

开头、结尾，过渡、照要详写。

开头、结尾，过渡、照应部分，要略写。

应部分，要略写。

三看三看“内容的性质内容的性质”：

主要内容，要详写。

：

主要内容，要详写。

次要内容，要略写：

次要内容，要略写：

1、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要、为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；略写；2、和主要内容作对比的地方，要略写；、和主要内容作对比的地方，要略写；3、为主要内容作陪衬的地方，要略写。

、为主要内容作陪衬的地方，要略写。

如如社戏社戏一文，详写行船、看戏与归航一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、样不仅鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。

阔的社会背景。

n四看四看“表达方法表达方法”：

描写、叙述，描写、叙述，要详写。

抒情、议论，要略写。

要详写。

抒情、议论，要略写。

以以记事记事为主的文章，故事的情节应该为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；详写，抒情与议论的内容则要略写；以以写人写人为主的文章，人物的事迹与为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。

描写就不能喧宾夺主，应当略写。

反之，反之，写景写景状物的文章，对景物应状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。

勾勒。

n五看五看“文题文题”：

题目确定了写作的题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。

比如重点，重点即是要详写的地方。

比如“课余生活的乐趣课余生活的乐趣”这个文题，重点这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。

写，否则会偏离题目的要求。

n运用详略时运用详略时,应注意的事项。

应注意的事项。

n详略不当的表现，主要有以下三个方面：

详略不当的表现，主要有以下三个方面：

n一一是平均使用笔墨，均不细写；是平均使用笔墨，均不细写；n二二是写人时，主要人物不详；次要人物是写人时，主要人物不详；次要人物不略。

记事时，主要情节不详；次要情节不略。

记事时，主要情节不详；次要情节不略。

写景、状物时，主要方面的主内容不略。

写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。

不详；次要方面的次要内容不略。

n三三是该突出中心的地方，不详；与中心是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。

不密切的地方，不略。

阅读下面的文章，有什么问题？

游动物园游动物园n我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西，有的猴子有打闹。

东西，有的猴子有打闹。

n然后，我又去看了大象，大象好大哟，然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正在吃苹果和香蕉。

大象正在吃苹果和香蕉。

n接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。

蛇、猩猩、熊猫、孔雀等等。

n游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回游完了动物园，我和妈妈就准备坐车回家。

家。

修改意见：

修改意见：

选择一种或者两种动物进行详写。

选择一种或者两种动物进行详写。

如写大象：

可以写大象有多高、如写大象：

可以写大象有多高、多重，可以简单写一写大象的外多重，可以简单写一写大象的外貌、声音，写大象一顿吃多少东貌、声音，写大象一顿吃多少东西，具体写出它鼻子吃东西的动西，具体写出它鼻子吃东西的动作。

作。

【病文修改】n归归途途n上完这节课上完这节课,我就可以回家了。

唉我就可以回家了。

唉,怎么还不下课呢怎么还不下课呢?

n“丁零零丁零零?

”下课铃响了。

我把书包往肩上一甩下课铃响了。

我把书包往肩上一甩,三步两步跑下楼三步两步跑下楼来来,驾上单车驾上单车,飞也似地冲出校门。

飞也似地冲出校门。

我穿过拥挤的人群我穿过拥挤的人群,突然一下突然一下子撞了前面的老太太一下。

老太太回头望着我子撞了前面的老太太一下。

老太太回头望着我,说说:

“孩子啊孩子啊,你骑你骑车可一定要注意点啊车可一定要注意点啊!

撞着了人可不是好玩儿的呀撞着了人可不是好玩儿的呀!

”我抱歉地一我抱歉地一笑笑,赶紧向前骑去。

赶紧向前骑去。

n真不明白今天哪来这么大劲儿真不明白今天哪来这么大劲儿,车轮在不停地转车轮在不停地转,越转越欢越转越欢,我已我已遥遥领先。

遥遥领先。

n“咔嚓咔嚓”,怎么了怎么了?

见鬼见鬼,链条掉了。

我急忙跳下车链条掉了。

我急忙跳下车,摆弄起来摆弄起来,可可半天也没弄好。

半天也没弄好。

“怎么啦怎么啦?

我来帮帮你我来帮帮你!

”我抬头一看我抬头一看,原来是老原来是老同学戴文强。

他三下两下就把我的车子弄好了。

我跳上车同学戴文强。

他三下两下就把我的车子弄好了。

我跳上车,又向又向前冲去。

前冲去。

n一路急驰一路急驰,我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿我竟也不觉哼起了不知名的小曲儿:

“真呀真快活真呀真快活?

”n啊啊,快了快了,快了快了!

村口站着的是妈妈。

村口站着的是妈妈。

“娟儿娟儿,回来了回来了!

”妈妈向我挥妈妈向我挥着手。

着手。

回到家里回到家里,我放下自行车和书包我放下自行车和书包,直奔饭桌。

直奔饭桌。

哇哇,这么多可口的菜这么多可口的菜!

“娟儿娟儿,快吃。

在学校总是吃冷菜快吃。

在学校总是吃冷菜,在家可在家可得多吃点得多吃点,身体是学习的本钱。

身体是学习的本钱。

”妈妈一边往妈妈一边往我碗里夹菜我碗里夹菜,一边抚摸我的头一边抚摸我的头,“看看,又瘦了。

又瘦了。

”“知道知道,妈妈,您也吃呀您也吃呀!

”我看着妈妈日益消我看着妈妈日益消瘦的脸庞瘦的脸庞,深陷的眼窝深陷的眼窝,霜染的白发霜染的白发,心里一阵心里一阵酸楚。

酸楚。

“现在学习抓得挺紧吧现在学习抓得挺紧吧?

可不能松劲儿。

可不能松劲儿。

要注意身体要注意身体,离期中考试不远了。

离期中考试不远了。

”爸爸的话爸爸的话很平静很平静,却饱含着无限深情却饱含着无限深情,很深沉。

很深沉。

多好的父母多好的父母,多好的家啊多好的家啊!

我想。

我想。

n【老师点评】：

n这篇文章选材有生活气息这篇文章选材有生活气息,笔端流露着真情实笔端流露着真情实感。

但作者在写作中过于讲究叙事的完整感。

但作者在写作中过于讲究叙事的完整,结果结果导致详略失当导致详略失当,湮没了文章的重点湮没了文章的重点。

以时间、地。

以时间、地点等为标题的作文点等为标题的作文,对文章的写作重点提出了明对文章的写作重点提出了明确的要求确的要求,即必须是在相应的时间或地点发生的即必须是在相应的时间或地点发生的事。

事。

“归途归途”二字作为标题二字作为标题,要求我们应该将归途要求我们应该将归途中的所为所见所思所感作为叙写的重点。

中的所为所见所思所感作为叙写的重点。

详写了详写了发生在家中的发生在家中的“餐桌关爱餐桌关爱”一事一事,即使在生活中确即使在生活中确有其事有其事,但它显然不是但它显然不是“归途归途”上发生的事上发生的事,与题目与题目要求相左要求相左,因此必须大胆舍去因此必须大胆舍去。

本文的修改。

本文的修改,应该应该将选材和详写锁定在将选材和详写锁定在“归途归途”中。

宜用中。

宜用“我我的心的心理活动变化理活动变化”作为线索作为线索,选好典型细节选好典型细节,调动多种调动多种描写手段描写手段,强化心理活动描写强化心理活动描写,以收到切合文题、以收到切合文题、突出重点、感染读者的良好效果。

突出