中考试题分析及复习可有效教学策略.ppt

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2106年中考年中考复习备考的策略复习备考的策略及复习课有效教学设计及复习课有效教学设计兰州市教育科学研究所兰州市教育科学研究所苏永平苏永平第一部分第一部分中考化学试题命题的基本思路中考化学试题命题的基本思路检测功能检测功能（11）（学生）全面了解学生化学基础知识和基本）（学生）全面了解学生化学基础知识和基本技能的储备状况、考查学生基本观念、化学思想的建技能的储备状况、考查学生基本观念、化学思想的建立状况、科学素养和科学认知方法的基本状况立状况、科学素养和科学认知方法的基本状况（22）（教师）对教师的教学质量进行优劣的鉴）（教师）对教师的教学质量进行优劣的鉴别、反馈教学信息，改进教学策略。

别、反馈教学信息，改进教学策略。

选拔功能选拔功能（33）为普通高中选拔有持续发展能力的合格学生。

）为普通高中选拔有持续发展能力的合格学生。

一、试题的功能一、试题的功能1.1.九年级义务教育化学课程标准九年级义务教育化学课程标准2.2.兰州市中考考说明兰州市中考考说明3.3.九九年年级级义义务务教教育育化化学学教教科科书书（上、下册）（上、下册）二、命题的基本依据二、命题的基本依据三、命题的指导思想三、命题的指导思想：

“突出主干知识突出主干知识强调能力立意强调能力立意考查学科素养考查学科素养1.1.稳定性（稳定性（题量、题型、难易程度题量、题型、难易程度）2.2.科科学学性性（考考查查知知识识的的严严谨谨性性、科科学学性性）3.3.规范性（规范性（表述的规范性表述的规范性）4.4.情情境境的的新新颖颖性性（与与生生活活紧紧密密结结合合、社会密切联系社会密切联系）（）（高起点、低落点高起点、低落点）5.5.创创新新性性（试试题题考考查查形形式式、能能力力层层次次、呈现方式呈现方式）三三、命题的基本原则、命题的基本原则第二部分第二部分20152015年中考化学试题年中考化学试题考什么？

怎么考？

考什么？

怎么考？

一、一、20152015年中考化学试题考察细目表年中考化学试题考察细目表二二、试题的特点、试题的特点1.1.考考点点选选取取突突出出主主干干核核心心知知识识，重重视视基基础础知知识识、基基本本技技能能、基本思想、基本观念的考查基本思想、基本观念的考查题号题号分值分值分值比分值比率率科学探究科学探究55、1313、1414、2020、2424、3131、3333、353536360.400.40身边的化学物质身边的化学物质33、77、1717、1818、1919、2121、2222、2323、3434、303026260.280.28物质构成的奥秘物质构成的奥秘22、66、99、1010、1515、2626、2727、2828、37372323（略大）（略大）0.100.10物质的变化物质的变化11、1111、1616、2525、292910100.100.10化学与社会发展化学与社会发展44、88、121233（略小）（略小）0.120.12试试题题考考查查重重点点主主要要放放在在了了“物物质质的的变变化化与与性性质质、物物质质的的分分类类与与化化学学反反应应的的基基本本类类型型、物物质质的的组组成成与与微微观观结结构构、质质量量守守恒恒定定律律的的定定律律的的应应用用、燃燃烧烧与与灭灭火火条条件件探探究究、金金属属活活动动性性顺顺序序判判断断与与应应用用、溶溶液液的的溶溶解解性性和和溶溶解解度度、化化学学用用语语的的书书写写、身身边边常常见见物物质质的的性性质质及及用用途途、气气体体制制取取的的原原理理和和发发生生净净化化制制取取装装置置的的选选择择、有有关关化化学学式式的的计计算算和和有有关关化化学学方方程程式式的的计计算算、化化学学元元素素与与人人体体健健康康、材材料料的的分分类类、化化学学与与环环境境污污染染防防护护、化化学与能源的开发利用学与能源的开发利用”等主干核心知识。

等主干核心知识。

涵涵盖盖九九年年级级义义务务教教育育化化学学课课程程标标准准的的55个个一一级级主主题和题和1919个二级主题个二级主题。

考考查查知知识识面面宽宽、覆覆盖盖面面广广，减减少少了了考考查查的的偶偶然然性性和片面性，有利于体现考试的公平性。

和片面性，有利于体现考试的公平性。

2.2.试题信息呈现多样，重视考查学生接纳、整合、应试题信息呈现多样，重视考查学生接纳、整合、应用信息分析解决化学问题的能力用信息分析解决化学问题的能力（11）试题情景的设置紧密结合地域文化特色和影响）试题情景的设置紧密结合地域文化特色和影响社会的重大新闻事件。

社会的重大新闻事件。

（22）信息的呈现方式上形式多样，主要以文字、图）信息的呈现方式上形式多样，主要以文字、图表、图像、实验装置图、物质转化关系图的形式。

表、图像、实验装置图、物质转化关系图的形式。

3.3.联联系系生生活活实实际际，学学以以致致用用，践践行行学学习习“有有用用化化学学”的课程理念的课程理念【实实例例分分析析】例例如如第第44小小题题通通过过兰兰州州市市创创建建卫卫生生城城市市的的具具体体做做法法考考查查化化学学与与环环境境的的污污染染和和防防护护、第第2727小小题题通通过过食食谱谱考考查查化化学学元元素素与与人人体体健健康康、第第2828小小题题通通过过黄黄河河水水考考查查水水资资源源的的利利用用与与保保护护等等。

将将化化学学的的基基础础知知识识、基基本本技技能能放放在在真真实实的的生生活活情情境境中中，考考查查学学生生运运用用化化学学的的视视角角分分析析和和解解决决具具体体问问题题的的能能力力，体体现现了了化化学学源源于于生生活活、源源于于社社会会，又又服服务务于于生生活活、服服务务于于社社会会的的时时代代主主题题，也也为为化化学学教教学学中中落落实实情情感感态态度度价价值值观观的的教教育育提提供供了了的的引引导导作作用用，弘弘扬扬化化学学学学科科主主流流价价值值，传传递递化学化学正能量。

正能量。

4.4.重视实验技能和科学探究能力的考查，突出化重视实验技能和科学探究能力的考查，突出化学学科特色学学科特色课程标准课程标准对对化学实验的基础知识、基本技能、化学实验的基础知识、基本技能、科学探究能力、实验设计能力科学探究能力、实验设计能力提出了明确的要求，提出了明确的要求，试题设计特别强调考查学生实验的基本技能和实验试题设计特别强调考查学生实验的基本技能和实验探究方法。

探究方法。

【案例分析案例分析】例如第例如第1313小题考查常用化学仪器的小题考查常用化学仪器的使用和基本实验操作，第使用和基本实验操作，第2323小题考查物质的除杂、小题考查物质的除杂、第第3333题粗盐的分离提纯、质量分数溶液的配制、第题粗盐的分离提纯、质量分数溶液的配制、第3232题考查蚁酸性质的实验探究、第题考查蚁酸性质的实验探究、第3434小题有关气体小题有关气体制备等，突出考查了基础实验知识储备、实验方案制备等，突出考查了基础实验知识储备、实验方案的设计与评价、科学探究的方法与过程，突出了化的设计与评价、科学探究的方法与过程，突出了化学学科特色，强化了实验教学的地位和作用学学科特色，强化了实验教学的地位和作用。

五、试题难度分析五、试题难度分析整套试题难度系数整套试题难度系数0.740.74，与，与20142014年（难度系数年（难度系数0.680.68）、）、20132013年年（难度系数（难度系数0.730.73）相比较，）相比较，20152015年中考化学是近三年来试题最为容易年中考化学是近三年来试题最为容易的一次。

的一次。

学生成绩分段统计学生成绩分段统计难度系数0.74学生成绩分布图难度系数0.45学生成绩分布图试题命制、练习卷选用：

试题命制、练习卷选用：

对于选拔性考试对于选拔性考试,如高考，一般设置期望难度系数为如高考，一般设置期望难度系数为0.500.50左右，使其能够较好地区分考生的学业水平，达到选拔的目左右，使其能够较好地区分考生的学业水平，达到选拔的目的；而水平性考试，如高中学业会考一般设置期望难度系数的；而水平性考试，如高中学业会考一般设置期望难度系数为为0.800.800.900.90；平时教学质量检测等考试一般设置为；平时教学质量检测等考试一般设置为0.700.700.750.75左右左右题号题号考查内容考查内容失误分析失误分析2929物质的推断物质的推断没有记住大理石的主要成分，不熟悉高温煅烧大理没有记住大理石的主要成分，不熟悉高温煅烧大理石的反应，不知道氧化钙、强氧化钙的化学性质及石的反应，不知道氧化钙、强氧化钙的化学性质及变化规律。

知识碎片化，没有将基础知识通过点线变化规律。

知识碎片化，没有将基础知识通过点线面连成网络，如以面连成网络，如以CC、OO、FeFe为中心形成元素化合物为中心形成元素化合物网络；以质量守恒为中心形成化学计算网络；以药网络；以质量守恒为中心形成化学计算网络；以药品、仪器装配形成实验技能体系。

不会用化合价书品、仪器装配形成实验技能体系。

不会用化合价书写化学写化学Cu（OH）Cu（OH）22写成写成CuOHCuOH。

化学方程式书写不规范，。

化学方程式书写不规范，不配平、不写不配平、不写“”。

3232科学探究、科学探究、反应现象的反应现象的描述描述没有从没有从“宏观宏观微观微观符号符号”三重表征角度对化学三重表征角度对化学知识进行学习，注重实验结果的学习，忽视实验过知识进行学习，注重实验结果的学习，忽视实验过程特别是实验现象的观察与描述，不能讲所学知识程特别是实验现象的观察与描述，不能讲所学知识与生活建立联系。

如装置与生活建立联系。

如装置CC中实验现象描述为产生中实验现象描述为产生气体或产生红褐色的固体等；答非所问，将装置的气体或产生红褐色的固体等；答非所问，将装置的改进描述为：

让氧化铜挥发完、防止污染空气等。

改进描述为：

让氧化铜挥发完、防止污染空气等。

学生答题错误统计分析学生答题错误统计分析3333粗盐的提粗盐的提纯、溶液的纯、溶液的配制配制实验技能不过关，专业术语使用混乱，如将实验技能不过关，专业术语使用混乱，如将“过滤过滤”写为写为“过虚过虚”，知道在溶解、引流及蒸发等环节，知道在溶解、引流及蒸发等环节中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的作用或将中都需要使用玻璃棒，但不知道玻璃棒的作用或将作用张冠李戴。

如将溶解过程玻璃棒的作用说为作用张冠李戴。

如将溶解过程玻璃棒的作用说为“引流引流”，将蒸发过程中玻璃棒的作用说为，将蒸发过程中玻璃棒的作用说为“搅拌滤搅拌滤液，加快蒸发的速率液，加快蒸发的速率”等。

等。

3434气体的制气体的制备备不会书写实验室制备二氧化碳的化学方程式、不熟不会书写实验室制备二氧化碳的化学方程式、不熟悉收集二氧化碳时验满的方法，甚至与氧气的验满悉收集二氧化碳时验满的方法，甚至与氧气的验满方法相混淆；知识迁移能力较弱，不会根据反应物方法相混淆；知识迁移能力较弱，不会根据反应物的状态及反应的条件选择制取装置，不会根据气体的状态及反应的条件选择制取装置，不会根据气体的密度选择收集装置，不知道二氧化硫是大气污染的密度选择收集装置，不知道二氧化硫是大气污染物，进而不知道使用氢氧化钠溶液吸收二氧化硫的物，进而不知道使用氢氧化钠溶液吸收二氧化硫的目的。

目的。

3636根据化学根据化学方程式的计方程式的计算算一是概念不清，不知道什么是一是概念不清，不知道什么是“纯度纯度”，对溶质的，对溶质的质量、溶液的质量和溶质的质量分数三者关系模糊；质量、溶液的质量和溶质的质量分数三者关系模糊；二是审题不清，把二是审题不清，把“HClHCl”错写成错写成“HH22SOSO44”；三是；三是计算错误和解题格式不规范，相对分子质量也有计计算错误和解题格式不规范，相对分子质量也有计算错误的；学生不能从图表中提取有用的数据，分算错误的；学生不能从图表中提取有用的数据，分析加工数据和信息，导致无法作答。

析加工数据和信息，导致无法作答。

1.1.基础知识的储备不到位。

基础知识的储备不到位。

学生在平时的学习中缺乏对基础知识的储