最新部编人教版八年级语文下册第22课《礼记二则》ppt课件.ppt
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虽有佳肴虽有佳肴礼记礼记礼记礼记二则二则礼记礼记，又名，又名小戴礼记小戴礼记，儒家经典，儒家经典著作之一，是著作之一，是战国至秦汉间儒家论著的战国至秦汉间儒家论著的汇编汇编，相传为西汉经学家，相传为西汉经学家戴圣戴圣编撰。
汉编撰。
汉代把孔子定的典籍称为代把孔子定的典籍称为“经经”，他的弟，他的弟子对子对“经经”的解说是的解说是“传传”或或“记记”，礼记礼记因此而得名，即因此而得名，即对对“礼礼”的解的解释。
释。
礼记礼记和和周礼周礼仪礼仪礼合合称称“三礼三礼”。
节选自节选自礼记礼记学记学记，是中国教育，是中国教育史上第一篇系统性的史上第一篇系统性的教育学论文教育学论文。
它对。
它对教育作用、教育目的、学校制度、教育教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
而精辟的概括和理论的阐述。
虽有佳肴虽有佳肴读准字音读准字音嘉嘉肴肴（）自自强强（）兑兑命（命（）学学学半（学半（）yoqingyuxio注意停顿注意停顿虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。
其善也。
是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。
然后知困。
知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/能自强也。
能自强也。
故曰：
教学故曰：
教学/相长也。
相长也。
兑命兑命曰曰“学学/学半学半”，其，其/此之谓乎！
此之谓乎！
自由诵读自由诵读对对译译注注释释
（1）虽有佳肴虽：
佳：
肴：
（2）弗食，不知其旨也食：
旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：
善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：
困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：
自强：
（6）故曰：
教学相长也长：
（7）其此之谓也其：
此之谓也：
（1）虽有佳肴虽：
佳：
肴：
（2）弗食，不知其旨也食：
旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：
善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：
困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：
自强：
（6）故曰：
教学相长也长：
（7）其此之谓也其：
此之谓也：
（1）虽有佳肴虽：
佳：
肴：
（2）弗食，不知其旨也食：
旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：
善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：
困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：
自强：
（6）故曰：
教学相长也长：
（7）其此之谓也其：
此之谓也：
（1）虽虽有有嘉嘉肴肴
（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3）虽有）虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。
困。
即使即使味美味美美味的菜美味的菜吃吃最好的道理最好的道理好好所以所以困惑困惑
（1）虽有佳肴虽：
佳：
肴：
（2）弗食，不知其旨也食：
旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：
善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：
困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：
自强：
（6）故曰：
教学相长也长：
（7）其此之谓也其：
此之谓也：
（1）虽有佳肴虽：
佳：
肴：
（2）弗食，不知其旨也食：
旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：
善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：
困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：
自强：
（6）故曰：
教学相长也长：
（7）其此之谓也其：
此之谓也：
（1）虽有佳肴虽：
佳：
肴：
（2）弗食，不知其旨也食：
旨：
（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：
善：
（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：
困：
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：
自强：
（6）故曰：
教学相长也长：
（7）其此之谓也其：
此之谓也：
（5）知不足，然后能）知不足，然后能自反自反也；也；知困，然后能知困，然后能自强自强也。
也。
（6）故曰：
教学相）故曰：
教学相长长也。
也。
（7）兑命兑命曰曰“学学学半学半”，其其此之谓乎！
此之谓乎！
自我反思自我反思自我勉励自我勉励表示推测表示推测促进促进同同“敩敩”，教导，教导对对译译注注释释字词归纳字词归纳1.通假字通假字兑兑命命曰曰“学学半学学半”兑命兑命曰曰“学学学半学半”同“说”同“敩”，教导2.古今异义古今异义教然后知教然后知困困古义：
困惑。
今义：
陷在艰难痛苦中或受环境、条件的限制无法摆脱。
3.一词多义一词多义学学学学学半学半音音xio，同，同“敩敩”，教导，教导学学学学半半学习学习其其其其此之谓乎此之谓乎表示推测表示推测不知不知其其旨也旨也指代指代“佳肴佳肴”“教学相长教学相长”教和学是相教和学是相互促进的，二者相辅相成，强调互促进的，二者相辅相成，强调了实践的重要性。
了实践的重要性。
本文主要论述了什么道理？
本文主要论述了什么道理？
内容归纳内容归纳文章开头写文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？
有何作用？
以以“佳肴佳肴”与与“至道至道”作类比，指出学习的重要性：
作类比，指出学习的重要性：
做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。
果不去学习，永远也不知道它的好处。
引出下文对教引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
与学关系的论述，使说理浅显易懂。
这种说理的方法叫做这种说理的方法叫做“类比推理类比推理”。
问题探究问题探究问题探究问题探究虽有嘉肴虽有嘉肴主要论述了什么道理？
论主要论述了什么道理？
论证的思路是怎样的？
证的思路是怎样的？
虽有嘉肴虽有嘉肴主要论述了主要论述了教学相长教学相长的道理，的道理，即即教和学是相互促进的，二者相辅相成教和学是相互促进的，二者相辅相成。
论证思路：
论证思路：
重视实践重视实践在实践中在实践中“知不足知不足”“知困知困”明事理，出真知明事理，出真知进步与发展进步与发展。
“教学相长教学相长”的结论在前面已经道明，课的结论在前面已经道明，课文最后文最后兑命兑命中的一段话是否多余？
中的一段话是否多余？
不不多余多余，“学学半学学半”的的意思是意思是“教人是学教人是学习的一半习的一半”，这是对本文观点的补充说明，这是对本文观点的补充说明,深化深化主旨。
主旨。
兑命兑命的话进一步论证了的话进一步论证了“教学相长教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
的道理，增强了文章的说服力。
问题探究问题探究相同点：
相同点：
两者都强调了教是学习、进步和提升的重要环节。
两者都强调了教是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：
不同点：
前者从教和学两个方面来说明教和学的关系，认为前者从教和学两个方面来说明教和学的关系，认为教和学相互促进、相辅相成，说得直接全面，是作者要表达教和学相互促进、相辅相成，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。
后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含的主要观点。
后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
关系：
关系：
前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，两者之间是主从关系。
的，两者之间是主从关系。
问题探究问题探究“教学相长教学相长”与与“学学半学学半”的相同点和不的相同点和不同点是什么同点是什么?
两者之间是什么关系两者之间是什么关系?
拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，谈谈结合自身的学习经验，谈谈“教学相教学相长长”的道理给了你怎样的启示？
的道理给了你怎样的启示？
1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
自己的不足，也就没有完善自己的机会。
2.“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。
有时候，还意味着学习中的互动和交流。
有时候，可以采用教的方式学习。
可以采用教的方式学习。
比如尝试把自己的理解讲给同比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。
如果他能明白，可能表明你确实桌听，看看他的反应。
如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。
课堂反思课堂反思这节课学到了什么？
还有哪些是没这节课学到了什么？
还有哪些是没掌握的？
掌握的？
本文是本文是礼记礼记礼运礼运开头部分的开头部分的一段话，主旨是阐明理想中的一段话，主旨是阐明理想中的“大大同同”社会的社会的基本特征。
基本特征。
大道之行也大道之行也写作背景写作背景原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的由来，原文此前还有一段文字记述孔子说这番话的由来，照录如下：
照录如下：
昔者仲尼与于蜡宾（参加国君在年终举行的昔者仲尼与于蜡宾（参加国君在年终举行的祭典，蜡，读祭典，蜡，读zhzh），事毕，出游于观（读），事毕，出游于观（读gungun，宫门外两旁的台楼）之上，喟然而叹，仲尼之叹，宫门外两旁的台楼）之上，喟然而叹，仲尼之叹，盖叹鲁也（意思是鲁国已经丧失了国礼）。
言偃盖叹鲁也（意思是鲁国已经丧失了国礼）。
言偃（即子游，孔子的学生）在侧，曰：
（即子游，孔子的学生）在侧，曰：
“君子何叹？
君子何叹？
”（孔子何叹？
孔子何叹？
）孔子曰：
孔子曰：
“大道之行也，与三代之大道之行也，与三代之英（夏、商、周、三代的英贤），丘未之逮也（因英（夏、商、周、三代的英贤），丘未之逮也（因出生晚，未能赶上）而有志焉。
出生晚，未能赶上）而有志焉。
”从这段文字可以看出，孔孔子是因为生活在变乱纷陈的子是因为生活在变乱纷陈的春秋末期，春秋末期，迫切希望出现一迫切希望出现一个太平盛世个太平盛世，所以有这番言论。
原文欣赏原文欣赏大道大道/之行也，天下之行也，天下/为公。
选贤为公。
选贤/与能，与能，讲信讲信/修睦。
故修睦。
故/人人/不独不独/亲其亲，不独亲其亲，不独/子子其子，使其子，使/老有所终，壮有所用，幼有所老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者长，矜、寡、孤、独、废疾者/皆有所养，皆有所养，男有分，女有归。
货男有分，女有归。
货/恶其弃于地也，不恶其弃于地也，不必藏于已；力必藏于已；力/恶其不出于身也，不必为恶其不出于身也，不必为已。
是故已。
是故/谋闭谋闭/而不兴，盗窃乱贼而不兴，盗窃乱贼/而不作，而不作，故故/外户而不闭。
是谓大同。
外户而不闭。
是谓大同。
译译文文在大道施行的时候，天下是公共的。
选拔推举品德高在大道施行的时候，天下是公共的。
选拔推举品德高尚、有才干的（给大家办事），（人人）讲究诚信，培养尚、有才干的（给大家办事），（人人）讲究诚信，培养和睦气氛。
因此人们不只是敬爱、奉养自己的父母，不只和睦气氛。
因此人们不只是敬爱、奉养自己的父母，不只是疼爱、抚育自己的子女，使老年人能终其天年，中年人是疼爱、抚育自己的子女，使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺利地成长，老而无妻的人、老而能为社会效力，幼童能顺利地成长，老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能得无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能得到供养。
男子有职务到供养。
男子有职务，女子有归宿。
财货，憎恨把它扔在，女子有归宿。
财货，憎恨把它扔在地上，但并非出于自己想私藏；力气，恨它不出于自己，地上，但并非出于自己想私藏；力气，恨它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
因此奸诈之心闭塞但愿意多出力并不是为了自己的私利。
因此奸诈之心闭塞而不会兴起而不会兴起，盗窃、造反和害人的事情不会兴起，因此，盗窃、造反和害人的事情不会兴起，因此（家家户户的）门从外面带上而用不关闭。
这就叫作理想（家家户户的）门从外面带上而用不关闭。
这就叫作理想社会。
社会。
知识归纳知识归纳选贤与能（）讲信修睦（）矜寡孤独（）男有分（）货恶其弃于地也（）jmgunfnw1通假字
（1）选贤与能（同“举”，推举）
（2）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（
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