初中心理健康课教学反思.docx

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初中心理健康课教学反思

初中心理健康课教学反思

　　初中心理健康课教学反思

　　包俊英

　　面对21世纪的猛烈竞争，愈来愈多的人已经熟悉到了心理健康的重要性，因为它渗透在人一辈子成长历程的每一个环节当中。

初中时期是学生个体心理进展的重要时期，任何一个教育的环节都可能阻碍学生心灵的成长，因此对学生的心理健康的教育就不能仅局限于课堂上，同时还要做勤学生课下辅导工作。

　　一、重视课上教学，引发学生激情，引发教与学两边共鸣

　　1.抓住学生心理，以趣促学

　　从心理学的角度来看，一样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生同意起来会加倍乐意和主动。

在教初一心理健康课时，由于学生年龄小，注意力不稳固、不持久，在教学时我就创设出各类情境，引发他们的爱好和注意，使教学内容贯彻其中，让学生在轻松的环境中领会心理健康知识的内涵。

　　2.明确游戏规那么，以纪保学

　　心理健康课常常会依照需要组织各类相应的活动，活动的开展必需以学生遵守纪律和规那么为基础。

由于初一学生自律性不强，不知道主动遵守纪律和规那么，在专门大程度上会阻碍活动的有效开展。

为此我在教学中一直遵循一套特有的规那么。

　　3.坚持核心原那么，以点带面

　　如何通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，行是一项重要的研究课题。

在众多的心理现象中，单单依托课堂教学是很难实现的，为此我给自己制定的一个能够现实的奋斗目标确实是：

一课一得，即每节课的设计就围绕一个主题。

在有效的40分钟时刻让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

　　二、课下与学生谈心，架设师生心灵沟通的桥梁

　　学生既处在思想和行为的不稳固时期，同时又处在进展转变进程中，他们思想单纯，行为不定，存在着明显的个别不同，进展水平极不平稳。

加上他们活泼好动，好奇心强，而熟悉水平又较低，情绪、意志很容易变更，心理上的问题较多，行为举止有待标准。

这就需要教师平常多深切到学生当中，了解每一个学生的不同情形和个性不同，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵。

在充满愉悦的师生交往中，使学生感受到教师的关爱和期望，尽力学习善待和宽容，体验成功和自信，并慢慢成熟起来。

那么，如何才能架起这座心灵之桥呢？

　　1.成立平等的师生关系。

　　2.正面引导，启发鼓舞

　　总之，与学生“个别谈心”，既是教师教育学生的一种大体方式又是必备的手腕。

在与学生课下交往的进程，专门是与学生进行交谈时，师生之间有了心灵的沟通，学生就能够放高兴扉，排除顾虑，把教师看成是可敬可亲的朋友。

在学生中成立信任，捕捉到更多的信息，提高学生的自尊心、自信心。

通过对这一行为的强化，能更好地成立师生间的和谐关系。

　　心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有利补充。

那么心理活动课究竟应该怎么上？

如何才是一堂好的心理健康活动课？

　　“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设必然的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地阻碍他们心理健康，提高心理素养的目的。

关于个体心理来讲，再出色生动的教学都无法替代个人的切身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。

因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

　　心理活动课可运用的活动形式丰硕多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。

活动的选取必然要依照主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。

　　在《我与他人不一样》一课中，引入新课时我没有设计了“印指纹”的小游戏，设计时担忧学生小，运用不行染料，会弄到衣服及其他地址，弄得最后难以收场，因此我省略了那个环节，但课上有同窗问我，教师什么缘故不领咱们做如此的活动，咱们想试试，来验证咱们的不一样......课下我认真的反思了学生提出的问题，是呀，活动课确实是应该以学生为主体的原那么，整个进程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过量的讲述、讲解。

即便是在教给学生把握问题解决的方式和技术时，也应充分让学生自己去试探、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最后帮忙归纳、总结、补充和提炼。

这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案成心义得多，体会也深刻得多。

在尔后的教学进程中，我会尽力做好这一点。

　　初中心理健康课教学反思

　　包俊英

　　面对21世纪的猛烈竞争，愈来愈多的人已经熟悉到了心理健康的重要性，因为它渗透在人一辈子成长历程的每一个环节当中。

初中时期是学生个体心理进展的重要时期，任何一个教育的环节都可能阻碍学生心灵的成长，因此对学生的心理健康的教育就不能仅局限于课堂上，同时还要做勤学生课下辅导工作。

　　一、重视课上教学，引发学生激情，引发教与学两边共鸣

　　1.抓住学生心理，以趣促学

　　从心理学的角度来看，一样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生同意起来会加倍乐意和主动。

在教初一心理健康课时，由于学生年龄小，注意力不稳固、不持久，在教学时我就创设出各类情境，引发他们的爱好和注意，使教学内容贯彻其中，让学生在轻松的环境中领会心理健康知识的内涵。

　　2.明确游戏规那么，以纪保学

　　心理健康课常常会依照需要组织各类相应的活动，活动的开展必需以学生遵守纪律和规那么为基础。

由于初一学生自律性不强，不知道主动遵守纪律和规那么，在专门大程度上会阻碍活动的有效开展。

为此我在教学中一直遵循一套特有的规那么。

　　3.坚持核心原那么，以点带面

　　如何通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，行是一项重要的研究课题。

在众多的心理现象中，单单依托课堂教学是很难实现的，为此我给自己制定的一个能够现实的奋斗目标确实是：

一课一得，即每节课的设计就围绕一个主题。

在有效的40分钟时刻让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

　　二、课下与学生谈心，架设师生心灵沟通的桥梁

　　学生既处在思想和行为的不稳固时期，同时又处在进展转变进程中，他们思想单纯，行为不定，存在着明显的个别不同，进展水平极不平稳。

加上他们活泼好动，好奇心强，而熟悉水平又较低，情绪、意志很容易变更，心理上的问题较多，行为举止有待标准。

这就需要教师平常多深切到学生当中，了解每一个学生的不同情形和个性不同，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵。

在充满愉悦的师生交往中，使学生感受到教师的关爱和期望，尽力学习善待和宽容，体验成功和自信，并慢慢成熟起来。

那么，如何才能架起这座心灵之桥呢？

　　1.成立平等的师生关系。

　　2.正面引导，启发鼓舞

　　总之，与学生“个别谈心”，既是教师教育学生的一种大体方式又是必备的手腕。

在与学生课下交往的进程，专门是与学生进行交谈时，师生之间有了心灵的沟通，学生就能够放高兴扉，排除顾虑，把教师看成是可敬可亲的朋友。

在学生中成立信任，捕捉到更多的信息，提高学生的自尊心、自信心。

通过对这一行为的强化，能更好地成立师生间的和谐关系。

　　心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有利补充。

那么心理活动课究竟应该怎么上？

如何才是一堂好的心理健康活动课？

　　“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设必然的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地阻碍他们心理健康，提高心理素养的目的。

关于个体心理来讲，再出色生动的教学都无法替代个人的切身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。

因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

　　心理活动课可运用的活动形式丰硕多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。

活动的选取必然要依照主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。

　　在《我与他人不一样》一课中，引入新课时我没有设计了“印指纹”的小游戏，设计时担忧学生小，运用不行染料，会弄到衣服及其他地址，弄得最后难以收场，因此我省略了那个环节，但课上有同窗问我，教师什么缘故不领咱们做如此的活动，咱们想试试，来验证咱们的不一样......课下我认真的反思了学生提出的问题，是呀，活动课确实是应该以学生为主体的原那么，整个进程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过量的讲述、讲解。

即便是在教给学生把握问题解决的方式和技术时，也应充分让学生自己去试探、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最后帮忙归纳、总结、补充和提炼。

这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案成心义得多，体会也深刻得多。

在尔后的教学进程中，我会尽力做好这一点。

　　初中心理健康课教学反思

　　包俊英

　　面对21世纪的猛烈竞争，愈来愈多的人已经熟悉到了心理健康的重要性，因为它渗透在人一辈子成长历程的每一个环节当中。

初中时期是学生个体心理进展的重要时期，任何一个教育的环节都可能阻碍学生心灵的成长，因此对学生的心理健康的教育就不能仅局限于课堂上，同时还要做勤学生课下辅导工作。

　　一、重视课上教学，引发学生激情，引发教与学两边共鸣

　　1.抓住学生心理，以趣促学

　　从心理学的角度来看，一样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生同意起来会加倍乐意和主动。

在教初一心理健康课时，由于学生年龄小，注意力不稳固、不持久，在教学时我就创设出各类情境，引发他们的爱好和注意，使教学内容贯彻其中，让学生在轻松的环境中领会心理健康知识的内涵。

　　2.明确游戏规那么，以纪保学

　　心理健康课常常会依照需要组织各类相应的活动，活动的开展必需以学生遵守纪律和规那么为基础。

由于初一学生自律性不强，不知道主动遵守纪律和规那么，在专门大程度上会阻碍活动的有效开展。

为此我在教学中一直遵循一套特有的规那么。

　　3.坚持核心原那么，以点带面

　　如何通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，行是一项重要的研究课题。

在众多的心理现象中，单单依托课堂教学是很难实现的，为此我给自己制定的一个能够现实的奋斗目标确实是：

一课一得，即每节课的设计就围绕一个主题。

在有效的40分钟时刻让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。

　　二、课下与学生谈心，架设师生心灵沟通的桥梁

　　学生既处在思想和行为的不稳固时期，同时又处在进展转变进程中，他们思想单纯，行为不定，存在着明显的个别不同，进展水平极不平稳。

加上他们活泼好动，好奇心强，而熟悉水平又较低，情绪、意志很容易变更，心理上的问题较多，行为举止有待标准。

这就需要教师平常多深切到学生当中，了解每一个学生的不同情形和个性不同，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵。

在充满愉悦的师生交往中，使学生感受到教师的关爱和期望，尽力学习善待和宽容，体验成功和自信，并慢慢成熟起来。

那么，如何才能架起这座心灵之桥呢？

　　1.成立平等的师生关系。

　　2.正面引导，启发鼓舞

　　总之，与学生“个别谈心”，既是教师教育学生的一种大体方式又是必备的手腕。

在与学生课下交往的进程，专门是与学生进行交谈时，师生之间有了心灵的沟通，学生就能够放高兴扉，排除顾虑，把教师看成是可敬可亲的朋友。

在学生中成立信任，捕捉到更多的信息，提高学生的自尊心、自信心。

通过对这一行为的强化，能更好地成立师生间的和谐关系。

　　心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有利补充。

那么心理活动课究竟应该怎么上？

如何才是一堂好的心理健康活动课？

　　“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。

心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设必然的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地阻碍他们心理健康，提高心理素养的目的。

关于个体心理来讲，再出色生动的教学都无法替代个人的切身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。

因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。

　　心理活动课可运用的活动形式丰硕多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。

活动的选取必然要依照主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。

　　在《我与他人不一样》一课中，引入新课时我没有设计了“印指纹”的小游戏，设计时担忧学生小，运用不行染料，会弄到衣服及其他地址，弄得最后难以收场，因此我省略了那个环节，但课上有同窗问我，教师什么缘故不领咱们做如此的活动，咱们想试试，来验证咱们的不一样......课下我认真的反思了学生提出的问题，是呀，活动课确实是应该以学生为主体的原那么，整个进程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过量的讲述、讲解。

即便是在教给学生把握问题解决的方式和技术时，也应充分让学生自己去试探、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最后帮忙归纳、总结、补充和提炼。

这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案成心义得多，体会也深刻得多。

在尔后的教学进程中，我会尽力做好这一点。