初中心理健康课教学反思.docx

1、初中心理健康课教学反思初中心理健康课教学反思初中心理健康课教学反思包俊英面对21 世纪的猛烈竞争，愈来愈多的人已经熟悉到了心理健康的重要性，因为它渗透在人一辈子成长历程的每一个环节当中。初中时期是学生个体心理进展的重要时期，任何一个教育的环节都可能阻碍学生心灵的成长，因此对学生的心理健康的教育就不能仅局限于课堂上，同时还要做勤学生课下辅导工作。一、重视课上教学，引发学生激情，引发教与学两边共鸣1.抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，一样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生同意起来会加倍乐意和主动。在教初一心理健康课时，由于学生年龄小，注意力不稳固、不持久，在教学时我就创设出各类情境，引发他

2、们的爱好和注意，使教学内容贯彻其中，让学生在轻松的环境中领会心理健康知识的内涵。2.明确游戏规那么，以纪保学心理健康课常常会依照需要组织各类相应的活动，活动的开展必需以学生遵守纪律和规那么为基础。由于初一学生自律性不强，不知道主动遵守纪律和规那么，在专门大程度上会阻碍活动的有效开展。为此我在教学中一直遵循一套特有的规那么。 3.坚持核心原那么，以点带面如何通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，行是一项重要的研究课题。在众多的心理现象中，单单依托课堂教学是很难实现的，为此我给自己制定的一个能够现实的奋斗目标确实是：一课一得，即每节课的设计就围绕一个主题。在有效的40分钟时刻让学生在活动中体验，在

3、体验中感悟，在感悟中成长。二、课下与学生谈心，架设师生心灵沟通的桥梁学生既处在思想和行为的不稳固时期，同时又处在进展转变进程中，他们思想单纯，行为不定，存在着明显的个别不同，进展水平极不平稳。加上他们活泼好动，好奇心强，而熟悉水平又较低，情绪、意志很容易变更，心理上的问题较多，行为举止有待标准。这就需要教师平常多深切到学生当中，了解每一个学生的不同情形和个性不同，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵。在充满愉悦的师生交往中，使学生感受到教师的关爱和期望，尽力学习善待和宽容，体验成功和自信，并慢慢成熟起来。那么，如何才能架起这座心灵之桥呢？1.成立平等的师生关系。2.正面

4、引导，启发鼓舞总之，与学生“个别谈心”，既是教师教育学生的一种大体方式又是必备的手腕。在与学生课下交往的进程，专门是与学生进行交谈时，师生之间有了心灵的沟通，学生就能够放高兴扉，排除顾虑，把教师看成是可敬可亲的朋友。在学生中成立信任，捕捉到更多的信息，提高学生的自尊心、自信心。通过对这一行为的强化，能更好地成立师生间的和谐关系。心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有利补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？如何才是一堂好的心理健康活动课？“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题

5、，而是要通过创设必然的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地阻碍他们心理健康，提高心理素养的目的。关于个体心理来讲，再出色生动的教学都无法替代个人的切身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理活动课可运用的活动形式丰硕多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取必然要依照主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。在我与他人不一样一课中，引入新课时我没有设计了“印指纹”的小游戏，设计时担

6、忧学生小，运用不行染料，会弄到衣服及其他地址，弄得最后难以收场，因此我省略了那个环节，但课上有同窗问我，教师什么缘故不领咱们做如此的活动，咱们想试试，来验证咱们的不一样.课下我认真的反思了学生提出的问题，是呀，活动课确实是应该以学生为主体的原那么，整个进程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过量的讲述、讲解。即便是在教给学生把握问题解决的方式和技术时，也应充分让学生自己去试探、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最后帮忙归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案成心义得多，体会也深刻得多。在尔后的教学进程中，我会尽力做好这一点。初中心理健康课教学反思包俊英

7、面对21 世纪的猛烈竞争，愈来愈多的人已经熟悉到了心理健康的重要性，因为它渗透在人一辈子成长历程的每一个环节当中。初中时期是学生个体心理进展的重要时期，任何一个教育的环节都可能阻碍学生心灵的成长，因此对学生的心理健康的教育就不能仅局限于课堂上，同时还要做勤学生课下辅导工作。一、重视课上教学，引发学生激情，引发教与学两边共鸣1.抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，一样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生同意起来会加倍乐意和主动。在教初一心理健康课时，由于学生年龄小，注意力不稳固、不持久，在教学时我就创设出各类情境，引发他们的爱好和注意，使教学内容贯彻其中，让学生在轻松的环境中领会心理健康知识

8、的内涵。2.明确游戏规那么，以纪保学心理健康课常常会依照需要组织各类相应的活动，活动的开展必需以学生遵守纪律和规那么为基础。由于初一学生自律性不强，不知道主动遵守纪律和规那么，在专门大程度上会阻碍活动的有效开展。为此我在教学中一直遵循一套特有的规那么。 3.坚持核心原那么，以点带面如何通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，行是一项重要的研究课题。在众多的心理现象中，单单依托课堂教学是很难实现的，为此我给自己制定的一个能够现实的奋斗目标确实是：一课一得，即每节课的设计就围绕一个主题。在有效的40分钟时刻让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。二、课下与学生谈心，架设师生心灵沟通的桥梁学生

9、既处在思想和行为的不稳固时期，同时又处在进展转变进程中，他们思想单纯，行为不定，存在着明显的个别不同，进展水平极不平稳。加上他们活泼好动，好奇心强，而熟悉水平又较低，情绪、意志很容易变更，心理上的问题较多，行为举止有待标准。这就需要教师平常多深切到学生当中，了解每一个学生的不同情形和个性不同，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵。在充满愉悦的师生交往中，使学生感受到教师的关爱和期望，尽力学习善待和宽容，体验成功和自信，并慢慢成熟起来。那么，如何才能架起这座心灵之桥呢？1.成立平等的师生关系。2.正面引导，启发鼓舞总之，与学生“个别谈心”，既是教师教育学生的一种大体方式又

10、是必备的手腕。在与学生课下交往的进程，专门是与学生进行交谈时，师生之间有了心灵的沟通，学生就能够放高兴扉，排除顾虑，把教师看成是可敬可亲的朋友。在学生中成立信任，捕捉到更多的信息，提高学生的自尊心、自信心。通过对这一行为的强化，能更好地成立师生间的和谐关系。心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有利补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？如何才是一堂好的心理健康活动课？“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设必然的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的

11、认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地阻碍他们心理健康，提高心理素养的目的。关于个体心理来讲，再出色生动的教学都无法替代个人的切身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理活动课可运用的活动形式丰硕多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取必然要依照主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。在我与他人不一样一课中，引入新课时我没有设计了“印指纹”的小游戏，设计时担忧学生小，运用不行染料，会弄到衣服及其他地址，弄得最后难以收场，因此我省

12、略了那个环节，但课上有同窗问我，教师什么缘故不领咱们做如此的活动，咱们想试试，来验证咱们的不一样.课下我认真的反思了学生提出的问题，是呀，活动课确实是应该以学生为主体的原那么，整个进程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过量的讲述、讲解。即便是在教给学生把握问题解决的方式和技术时，也应充分让学生自己去试探、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最后帮忙归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案成心义得多，体会也深刻得多。在尔后的教学进程中，我会尽力做好这一点。初中心理健康课教学反思包俊英面对21 世纪的猛烈竞争，愈来愈多的人已经熟悉到了心理健康的重要性，因为

13、它渗透在人一辈子成长历程的每一个环节当中。初中时期是学生个体心理进展的重要时期，任何一个教育的环节都可能阻碍学生心灵的成长，因此对学生的心理健康的教育就不能仅局限于课堂上，同时还要做勤学生课下辅导工作。一、重视课上教学，引发学生激情，引发教与学两边共鸣1.抓住学生心理，以趣促学从心理学的角度来看，一样的内容，采纳学生感爱好的方式，学生同意起来会加倍乐意和主动。在教初一心理健康课时，由于学生年龄小，注意力不稳固、不持久，在教学时我就创设出各类情境，引发他们的爱好和注意，使教学内容贯彻其中，让学生在轻松的环境中领会心理健康知识的内涵。2.明确游戏规那么，以纪保学心理健康课常常会依照需要组织各类相应

14、的活动，活动的开展必需以学生遵守纪律和规那么为基础。由于初一学生自律性不强，不知道主动遵守纪律和规那么，在专门大程度上会阻碍活动的有效开展。为此我在教学中一直遵循一套特有的规那么。 3.坚持核心原那么，以点带面如何通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，行是一项重要的研究课题。在众多的心理现象中，单单依托课堂教学是很难实现的，为此我给自己制定的一个能够现实的奋斗目标确实是：一课一得，即每节课的设计就围绕一个主题。在有效的40分钟时刻让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。二、课下与学生谈心，架设师生心灵沟通的桥梁学生既处在思想和行为的不稳固时期，同时又处在进展转变进程中，他们思想单纯，行

15、为不定，存在着明显的个别不同，进展水平极不平稳。加上他们活泼好动，好奇心强，而熟悉水平又较低，情绪、意志很容易变更，心理上的问题较多，行为举止有待标准。这就需要教师平常多深切到学生当中，了解每一个学生的不同情形和个性不同，针对不同问题，与学生进行个别谈心，让教师自然地走进学生的心灵。在充满愉悦的师生交往中，使学生感受到教师的关爱和期望，尽力学习善待和宽容，体验成功和自信，并慢慢成熟起来。那么，如何才能架起这座心灵之桥呢？1.成立平等的师生关系。2.正面引导，启发鼓舞总之，与学生“个别谈心”，既是教师教育学生的一种大体方式又是必备的手腕。在与学生课下交往的进程，专门是与学生进行交谈时，师生之间有

16、了心灵的沟通，学生就能够放高兴扉，排除顾虑，把教师看成是可敬可亲的朋友。在学生中成立信任，捕捉到更多的信息，提高学生的自尊心、自信心。通过对这一行为的强化，能更好地成立师生间的和谐关系。心理健康活动课是当前中小学心理健康教育的一种有效途径和载体，是中小学活动课程和校本课程建设与开发的一种有利补充。那么心理活动课究竟应该怎么上？如何才是一堂好的心理健康活动课？“活动”和“体验”是心理活动课最核心的两个要素。心理健康教育的首要目的还不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设必然的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地阻碍他们心理

17、健康，提高心理素养的目的。关于个体心理来讲，再出色生动的教学都无法替代个人的切身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的经历。因此，从那个意义上讲，心理教育是一种以体验式学习为主的教育。心理活动课可运用的活动形式丰硕多样，如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。活动的选取必然要依照主题的需要，选择那些既生动有趣，又极富启发意义的活动。在我与他人不一样一课中，引入新课时我没有设计了“印指纹”的小游戏，设计时担忧学生小，运用不行染料，会弄到衣服及其他地址，弄得最后难以收场，因此我省略了那个环节，但课上有同窗问我，教师什么缘故不领咱们做如此的活动，咱们想试试，来验证咱们的不一样.课下我认真的反思了学生提出的问题，是呀，活动课确实是应该以学生为主体的原那么，整个进程应该让学生多想、多动、多参与、多感悟，我不作过量的讲述、讲解。即便是在教给学生把握问题解决的方式和技术时，也应充分让学生自己去试探、去总结、去想方法，我只在必要时给以提示，最后帮忙归纳、总结、补充和提炼。这种让学生自得自悟的方式显然要比直接给出答案成心义得多，体会也深刻得多。在尔后的教学进程中，我会尽力做好这一点。