《最后一课》都德公开课获奖课件.ppt

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教学目的要求教学目的要求1.理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己并努力掌握好自己祖国语言祖国语言的主题。

的主题。

2.了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。

（会问题。

（以小见大）以小见大）3.理解本文理解本文标题的含义和作用标题的含义和作用。

4.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画刻画人物的方法人物的方法。

5.了解了解第一人称的写法及其作用第一人称的写法及其作用。

小说小说的情节很简单，它以的情节很简单，它以普鲁普鲁士战胜法国士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景和洛林两省的事件为背景，通过通过一个小学生在上最后一堂法文课一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感地表现了法国人民的爱国主义感情。

情。

阿尔封斯都德都德法国19世纪后半期小说家。

小说三要素人物情节环境天气不错哟老爸，快点拉！

呃呃情节情节：

环境环境：

人物人物：

小说的中心，反映文章主题小说的中心，反映文章主题故事的开端、发展、高潮、结局故事的开端、发展、高潮、结局自然环境和社会环境自然环境和社会环境你知道这些字词吗踱来踱去诧异懊悔惩罚祈祷郝赫宛转哽咽gngywnghoqdochngochduh二、生字二、生字捂捂（w）戒戒（ji）凳凳（dng）叟叟（su）膝膝（x）赚赚（zhun）钥钥（yo）匙匙（shi）藤藤（tng）挟挟（xi）皱皱（zhu）三、词三、词征发：

旧时指政府向人民征调人力或者财物。

祈祷：

求神降福免祸的活动。

思量：

心里想。

诧异：

觉得十分奇怪。

喧闹：

喧哗热闹。

懊悔：

做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

惨白：

（面容）苍白。

四、课文分析四、课文分析1作者为何以作者为何以最后一课最后一课为题为题?

2、这篇小说的主要写了一件什么事？

写了哪、这篇小说的主要写了一件什么事？

写了哪些人？

些人？

主要写谁主要写谁？

-这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

法语课。

-小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生一、上课路上一、上课路上二、二、上课前上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：

按情节发展可把文章分为：

（1-6）（7-10）（11-23）（24-29）朗读课文第朗读课文第l一一6节节（上课路上）上课路上），注意，注意“我我”在途中的所见所闻。

在途中的所见所闻。

1、我我为什么想为什么想别上学了别上学了?

小弗郎士是怎么想的小弗郎士是怎么想的?

-小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。

自然地想到了逃学。

-野外的景色是那么吸引人。

野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他、沿途有哪些景象吸引了他?

-天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。

兵正在操练。

3、对于普鲁士兵的操练、对于普鲁士兵的操练“我我”是如何看的是如何看的?

在文中起什么作在文中起什么作用用?

-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。

认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。

4、可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说有哪些地方能说明他能管住自己明他能管住自己?

-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。

校跑去。

-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步不停步”。

-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气上气不接下气。

小结：

这一段写小结：

这一段写上学途中上学途中的情景，的情景，交代了故事交代了故事发生的背景发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。

急忙赶到学校。

在上学路上，小弗郎士看到的情景在上学路上，小弗郎士看到的情景（操练、布告牌操练、布告牌）对全文内对全文内容起什么作用容起什么作用?

布告牌前为什么围了那么多人布告牌前为什么围了那么多人?

到底又发生到底又发生了什么事了什么事?

-暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。

后来的心理变化作了辅垫。

阅读课文第阅读课文第7-107-10节节（上课前）（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日不同往日?

请填写下请填写下表表气氛气氛平日上课平日上课最后一课最后一课学生学生老师老师学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在总有一阵喧闹就是在街上也能听到。

街上也能听到。

上课前，开课桌啦，上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦朵大声背书啦老师拿着大铁戒尺老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，在桌子上紧敲，“静静一点，静一点一点，静一点“平时，我迟到，会平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂遭到韩麦尔先生的责骂。

一切偏安安静静地，整个一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严教室都有一种不平常的严肃气氛。

肃气氛。

上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。

自己的座位上了。

韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。

着那怕人的铁戒尺。

今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。

我快坐好。

老师穿老师穿打打戴戴（和平时（和平时不一样）不一样）2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？

3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？

体现了人们对体现了人们对“最后一课最后一课”的重视。

的重视。

阅读11至23段讨论：

讨论：

1、究究竟竟发发生生了了什什么么事事?

（用用书书上上的的话话回回答答）这这问问题题严严重重吗吗?

为为什什么么?

韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?

2、听听到到韩韩麦麦尔尔先先生生说说“今今天天是是最最后后一一堂堂法法语语课课了了”小小弗弗郎郎士士明明白了什么？

他的白了什么？

他的思想感情有哪些变化思想感情有哪些变化？

（用书上的原文回答用书上的原文回答）-又柔和又严肃又柔和又严肃。

柔和：

对孩子充满了爱；严肃，怀着。

柔和：

对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。

沉重的心情宣布这一消息。

-万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了我再也不能学法语了、可怜可怜的人，忘了他给我的惩罚的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了现在我明白了。

3、第、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。

这当中有小多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。

这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。

小结小结：

小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。

当他听到要：

小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。

当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦他感到了亡国的痛苦-坏家伙坏家伙；对祖国语言的眷恋；对祖国语言的眷恋-我再我再也不能学法语了也不能学法语了；称先生是；称先生是可怜的人可怜的人。

现在，小弗郎士。

现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。

他明白了布告牌前为何围了那好像一下子成熟了、懂事了。

他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。

下子变得那么可爱了。

小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来表现出来4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？

由此可看出他的心情是怎样的？

么？

由此可看出他的心情是怎样的？

-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。

先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。

热情。

5、老师讲到法语，对法语有什么评价？

用了、老师讲到法语，对法语有什么评价？

用了什么比喻？

这个比喻的深刻意义是什么？

表什么比喻？

这个比喻的深刻意义是什么？

表现先生怎样的思想感情现先生怎样的思想感情?

为什么小弗郎士这次为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

听讲全都懂？

-监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：

掌握祖国语言，可以激起人民匙比喻法国语言；含义是：

掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

-全都懂，觉得挺容易。

他受到强烈的爱国主义教育，全都懂，觉得挺容易。

他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。

别细心，所以全懂。

6、上上习习字字课课时时，老老师师是是怎怎样样安安排排的的？

有有什什么么用用意意，产产生生什什么么效效果果？

作作者者是是通通过过哪哪些些方方面面描描写写专专心心写写字字的的?

此此时时，从从教教室室屋屋顶顶传传来来鸽鸽子子咕咕咕咕的的叫叫声声，我我心心里里怎怎么么想想?

表表现现小小弗弗郎郎士士怎怎样样的的思思想想感情感情?

-韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心韩麦尔先生的教育，激发了大家的爱国热情，大家决心要认真学好和牢记要认真学好和牢记法兰西法兰西阿尔萨斯阿尔萨斯，他们把这看成是祖，他们把这看成是祖国的象征，因此把字帖比成小国旗。

习字的时候也特别专心。

国的象征，因此把字帖比成小国旗。

习字的时候也特别专心。

-抓住声音和最容易分心的人和事来写。

抓住声音和最容易分心的人和事来写。

（细节描写）（细节描写）-他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

小弗郎小弗郎士士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨愤慨。

7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？

为什么小弗郎士永远忘不了了什么？

为什么小弗郎士永远忘不了“这最这最后一课后一课”？

-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了又发出了“可怜的人可怜的人”的慨叹。

由此可见，小弗郎的慨叹。

由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。

听士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。

听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有