听丘旭杏校长讲座有感.docx

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听丘旭杏校长讲座有感

听丘旭杏校长讲座有感

——作文来源于生活，在于积累。

我有幸听取了丘旭杏校长“关于于永正老师读、听结合课教学案例分析”讲座，受益匪浅，下面把我今天学习的内容分享给大家：

在教学中经常遇到这样的情况，每当教师布置作文时，不少学生就眼睛盯着天花板，长叹着，无话可写。

即使强迫着自己写下去，结果内容空洞，千人一面。

我想，这跟他们对生活的观察不仔细，对写作素材的不积累有很大关系。

在这里，我就重点谈谈对生活素材的积累。

《文学概论》里面说过：

“文学来源于生活，但高于生活”。

可见生活的体验和生活素材的积累，是我们创作的源泉，必须重视。

做好这种积累，必须要注意以下几个方面：

一、勤观察，培养学生的自信心

在语文课上，有很多学生怕写作，一听说写作文，真有点“谈作文色变”的味道，唉声叹气，挠头皱眉。

不管写啥文章，首先在心理上结了一个大疙瘩，好比没上战场先惧三分。

导致产生写作恐惧心理的原因，主要是对作文活动认识不够和对自己缺少信心。

对于这样的学生，教师要多与学生沟通交流，首先使他们认识到写作文就是写出自己想说的，要说的话。

作文没有什么神秘，也不是高不可攀的，平时在学习生活中教师要引导学生善于观察周围的生活，启发他们善于思考，搜索写作素材。

我们必须经常去训练我们的观察能力，用独特的眼光去“扫描”社会或自然。

总之，观察是生活素材积累的前提条件，创作时，必须用敏锐的眼光去观察自己周围的世界。

观察是作文的关键，观察的过程就是深入生活的过程，也是获得真知的过程。

那么如何观察，观察什么呢？

第一，观察社会，把握时代的脉搏，我们不但要了解改革开放，也要了解市场经济；不但了解下岗职工的忧虑与苦闷，也要了解上岗的探索与喜悦。

第二，观察自然。

我们不但要走进名山大川的雄伟与旷远，也要走进溪流如茵的清晰与雅致，满怀激情地拥抱那青春燕南北，长虹溢彩，金果飘香，白雪皑皑……

二、勤记录，开阔学生的视野

进行作文教学时，要注意引导学生认识作文所反映的生活面是十分广阔的，通过指导学生学习典型课文，课外阅读有益文学书籍和报刊杂志，强化学生对作文能写些什么有一个明确的认识。

使学生懂得作文所能反映的生活是丰富多彩的，自己的所见、所闻、所感都可以作为写作的材料。

为使学生能够从生活中汲取营养，学有所获，应注意指导学生养成写日记的好习惯。

为了提高学生的写作兴趣，使学生的作文水平有一个较大的提高，我还发动学生，课下搜索整理古诗名句，精彩片断，在晨读之时抄写在黑板上，让学生读背。

我还把学生中优秀的文章整理成册，相互传阅，然后再让他们把搜索到的有用的材料记录下来，整理成一小册子，这不仅为他们现在的习作打下良好的基础，还能为以后的习作埋下伏笔。

三、勤练笔，培养学生的创新精神

作文，首先对于初学者来说，仿写，仿葫芦画瓢是允许的。

就好比练字，初学者可采用描红，填廓等方法。

当大体掌握了一类文体的一些所谓的写作技巧之后，就可以立即动手去写，写时发现了问题，再去找来读读，读读写与之后，就会真正地把握该类文体的写作技法，只要大胆地动笔去写，然后在读中去寻找写作中所遇到的问题的解决方法，这样反反复复地实践，写作水平自然就会在不知不觉中提高。

其次，要注重学生的创新精神的培养。

那么，如何在教学中培养学生的创新精神呢？

第一，打破传统的定时间、定内容、定格式的模式，写放手作文。

第二，鼓励学生反弹琵琶，写求异作文。

第三，启发学生举一反三，写知识作文。

第四，要求学生深入生活，写真情作文。

第五，培养学生的写作兴趣，写抒情作文。

兴趣的培养是作文教学上新台阶的基础，炽热的兴趣是作文教学的生命之花。

让学生感到写作是生活的一部分。

甚至酝酿写作时，如痴如醉，奋笔疾书时，废寝忘食；掩卷而立时，神采飞扬。

这样才能培养学生的创新精神，使创新意识之树常青。

四、勤修改，教给学生修改的方法

兴趣是最好的老师，要想让学生自己修改作文，必须使学生对修改作文产生兴趣。

因此教师要反复强调修改作文的重要性。

并给学生讲古今中外凡是有大成就的文学巨匠、诗人，他们流传到今的文学巨著或诗篇都是经过认真修改的。

像曹雪芹的《红楼梦》，那是他沤心沥血“披阅十载，增删五次”才写成的，俄国作家列夫·托尔斯泰的《战争与和平》，那是他经过七次反复修改才完成，王安石的诗《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，那是他经过十多次的推敲最终才选定的……

培养起了学生修改作文的兴趣，教师应不失时机的教给学生如何修改作文。

也就是说修改作文应该从哪些方面入手，这是在作文修改中实现主体教育思想的最重要的一个环节。

这就好比给了每一位同学一个指南针，这样才不致于使他们在修改作文的沙漠迷失方向。

在修改时应让学生牢记以下几点：

1、看文章的字、词、句有无错误，标点符号使用是否恰当；

2、看条理是否清楚，语句是否含糊不清，是否通顺，前后意思是否重复；

3、看层次是否清楚，内容的详略是否得当；

4、看文章的中心是否明确突出；

5、看文章的开头和结尾是否照应，是否能紧扣题目；

6、看字是否写的认真、工整、规范，文章写的是否符合生活实际。

学生在修改作文时只要认真一一对照以上六点做出评改，那么他就掌握了修改作文的方法。

当然，我们积累写作素材绝对不仅仅是聚材，还应“用材”。

随时抓住写作灵感，写作契机，多写作，勤耕耘。

只有这样，我们才能“熟能生巧”，达到“下笔如有神”的境界。

我们的文思才会如长江之水，奔泻不止，永不枯竭。

我们相信多彩的社会生活，为我们作文教学提供了生活丰富的天地。

只要我们致力于培养学生的创新精神，实践能力，不断开拓作文教学的新领域，我们的作文教学就一定会走上一条健康发展的道路。

写什么，怎样写，是学生深感头疼的事。

巧媳妇难为无米之炊，他们笔重千斤，无事可写，无言可表，无情可抒。

究竟原因主要是积累不足。

为此，在这里谈谈如何指导学生积累作文材料的做法。

    要搞好作文教学，首先应该指导学生做好积累材料的工作，然后才能谈得上运用。

君不见：

蚕不吃进桑叶，便吐不出丝来；蜜蜂不采集花粉，便酿不出蜜来。

同理，学生如果没有相应的知识储蓄，生活积累，材料搜集和生活体验，是写不出好文章的。

一留心观察，捕捉材料

    语文教师不但要指导学生观察周围的人和事，更要指导学生学会观察自己和别人，学生平时不注意自己的活动和所做的平淡无奇的小事，更谈不上随时记录下自己的所感所想，也就不可能积累到材料，这也不足为奇了。

正因为这样，所以即便是平时经历过的许多新鲜事，也都随着时光的流逝而渐渐消失，有些甚至留心观察周围的事物，把自己所见所闻随时记下来，等到写作时所需要的材料就自然跳出来，一桩桩，一件件，任你选择。

例如，有一个学生随父母打工转到我校，被安排在我班。

刚来时，人地生疏，很少与别人接触，很少和同学们交谈。

在一次自习课上，这个学生突然肚子痛，接着呕吐。

见此情景，许多同学都过来帮他，扶他去校医室看病拿药，帮他打扫教室里的脏物。

他被同学们的行动深深感动了。

由于这件事给他印象很深、触动很大，所以，他及时把这件事记录下来，写了《集体的温暖》这篇文章。

我觉得他写得很好，表达了真情实感。

之后，我就帮他寄了出去，不久就在《绍兴晚报》上发表了。

由此看来，要使学生养成积累材科的好习惯。

无论是拜访老师、探亲访友，还是参加各种比赛、外出参观等，都有必要将所见所闻所感随时记录下来，这样，写作材料就自然而然充实了。

二广开阅读门路，建立积蓄“仓库”

    阅读是积累材料的重要方面，一是课内阅读，二是课外阅读。

小学语文课本中有寓言深刻的故事，也有意境优美的散文，都是学生练习写作的优秀范文。

让学生多背一些课文中的精彩片断，日积月累就为学生的写作提供了丰富的源泉。

在抓好语言积累，发挥语文课本上的功能外，还应引导学生多读课外书，扩大学生的阅读面，充分发挥学校图书室和图书角、黑板报的作用，组织学生订阅《学习方法报》、《作文报》、《简妙作文》、《优秀作文选》等。

尽量为学生提供丰富的阅读材料，及时向学生介绍新书、新报、好文章等。

因为阅读与作文，一个是吸收，一个是输出，没有及时吸收，就谈不上输出。

吸收得多，才能输出得多。

通过大量阅读，理解内容，提高思想认识，学习作者是如何叙述内容，具体准确运用词语，掌握写作技巧，积累丰富的词句。

并在阅读过程中，注意指导学生做到广、多、精、熟。

所谓“广”，就是阅读内容广，阅读各种类型的文章。

所谓“多”就是阅读数量多。

所谓“精”，就是要精选好文章、好段落、好词、好句进行阅读。

所谓“熟”，就是反复读，反复记，并做好笔记，分类整理。

这样一来，学生写起文章来就有话可说，有言可表。

三在开展各种活动中创造作文素材

叶圣陶先生曾经说过：

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。

”这对作文教学有很大的指导意义，也说明了作文与生活的关系。

为了丰富学生的生活，创造素材。

我们还引导学生自己搞小实验，做各种各样的小手工制作品，这不仅开发了学生的智力，还培养了学生的观察能力，也提高了学生分析、比较、认识事物的能力。

与此同时，还引导学生自己组织、自己开展活动。

如，爬山、放风筝、烧烤等。

并指导学生练习描述自己的生活。

这样一来，在学生笔下自然出现了《我第一次当小记者》、《我学会了组织活动》、《老师，我有能力》、《我学会了编队报》等等，篇篇文章都来源于学生的真实生活。

四定期交流素材，互相促进

   除了引导学生积累语言和写作知识外，我还组织学生定期进行交流，促进听说读写能力的提高。

交流的方法：

 第一，举办交流会，让学生上台发言，说说自己在阅读中发现的“最有趣的”、“最难忘的”、“最感人的”、“最精彩的”片断和好词佳句。

 第二，开朗诵比赛会，按作文类型分类。

如，写人、记事、写景、状物、写活动等，可自由选择文章，先在小组里朗诵，然后各组选出朗诵最好的同学上台朗诵，并进行评分。

 第三，开选材会。

我事先把作文要求写在黑板上，然后让学生根据要求去选材，再通过评比选出好的材料在班里展出，让学生互相观摩，互相补充，互相促进。

五挖掘学生身边的事，作为写作素材

    同学、师生之间的很多事，其实都是很好的写作材料，但学生往往没有注意。

教师适当加以引导，学生会立即明白。

比如有一次，我班的思品老师上公开课，学生在齐读时读错了几个字音。

过后，我采取巧妙的方法。

引导学生收集写人物特点的素材，将这几个字写在黑板上纠正。

通过这件事，引导学生收集人物特点（细心）的素材。

这样，学生在写人（老师）时，就有材料了。

然后及时进行练习，学生心服口服，完成了这次作文。

六有意识的安排，创设作文素材

利用与学生的各种交流，设置作文素材。

在作文前不告知学生，让学生无意接受，这样，可以让学生在接受新作文时，不感到生疏和困难。

我在上《×××，我想对你说》这篇作文前，就设置了这样一幕：

一天早晨清理作业时，发现作业本差三个，班长也在其中。

顿时心生一计，上课时，我把这三个学生叫起来，首先对班长说：

“你可以原谅，可能是有特殊原因吧。

”而对另外二人则严厉训斥一番。

作文时，我便让学生回忆此事，引导学生给老师写心里话。

这样，如果有认为老师重优轻差这种想法的学生，就很容易写出真心话来。

结果学生写起该作文来如鱼得水，写出了一篇篇饱含热情的文章。

七抓住偶然机会，创设作文素材

在师生之间有一些偶然的事教师如果抓住这些机会，引导学生收集，便可以组织作文教学，培养学生观察思考的能力。

有一次，一个学生的钱在课间不翼而飞，抓住这个机会，我把它与读后感联系起来。

恰巧，学校组织了观感竞赛，在学生看了《少年彭德怀》这部电影后，引导学生从正反两方面，结合实际，写出“人穷头不低，饿死不伸手”与“小偷小摸”联系。

学生感情真切，不仅写出了好的作文，也受到了教育。

   在作文教学中，我们应该有意识地抓住学生生活中可以抓住的地方，引导学生收集材料。

只要训练的多，学生就自然胸有成竹，能写好文章。

值得一提的是，这不仅限于完整的一篇文章，只要是值得写的，就应该不择时间地点。

特别是对优生的发挥就不言而喻了。

   总之，写作的素材来源于生活。

阅读又是写作的基础。

古人云：

“立言之要在于物”。

“物”即是写作材料，没有材料，即使是写作高手，也写不出好文章来，这是毋庸置疑的。

塘坪小学

李春凤

2012-6-13