空气的性质.docx

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空气的性质

《空气的性质》教学设计

一、教材分析：

《空气的性质》一课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》的第一课，也是学生四年级学科学的第一课。

本单元在内容上与三年级下册相衔接，是在三年级下册学习用多种方法认识水、固体和液体之后，指导学生用多种方法认识不容易直接感知的空气。

“空气”这个名词对学生来说并不陌生，但由于空气既看不见又摸不着，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。

所以，本课将以学生已有生活经验为基础，让学生在生动有趣的实验中，感受空气的奥妙，证实空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面，激发他们对空气进行探究的兴趣和欲望。

因此，本课的教学思路以学生分组实验为主，补充以教师演示实验，通过学生仔细观察、分析解释实验现象，进行比较、归纳概括后得出结论。

根据教学内容与学生实际，我将本课分为两个课时，第一课时重点引导学生通过实验证明空气存在性和认识空气四个主要性质；第二课时仍以实验为主，在与水对比中进一步认识空气并探究压缩空气的原理及应用。

二、学情分析

1.已有的知识：

在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着、会流动，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气，等等。

2.已有的能力：

四年级学生学习《科学》这一学科已有一年，对科学学习有了浓厚的兴趣，也掌握了一些科学探究的方法，具备了初步的实验操作能力，小组合作交流也有了一定的基础。

3.需要继续加强的能力：

学生都喜欢实验，但一些孩子只凭兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验操作不规范，科学探究的习惯尚未养成。

所以，在开学第一课的实验中，教师仍需继续引导，并为他们创设一定的情境和探究活动。

三、教学目标

知识目标：

1.能用多种方法证明空气的存在。

2.能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压缩等）。

3.能比较水和空气的异同。

4.知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。

5.能做简单的压缩空气探究性实验。

能力目标：

提高学生实验操作能力。

情感目标：

1.能认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证实空气的性质。

。

2.培养热爱科学，探究科学的兴趣。

四、重点：

认识空气的性质。

难点：

探究压缩空气的力量。

五、教学准备：

课件、水槽、注射器、塑料袋、透明的杯子、纸、空饮料瓶、气球两只、细线、支架、橡皮等。

六、课时安排：

2课时

七、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.猜谜语：

“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

”

2.学生回答。

（板书：

空气）

二、新课

（一）证明空气的存在

1.提问：

（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这只注射器里有空气吗？

怎样证明呢？

2.请一位学生演示实验方法。

3.提问：

空气除了在注射器里，还在哪里？

4.学生回答。

谈话：

空气看不见，摸不到，你有什么办法证明它存在于我们周围呢？

请你和你的小伙伴们用身边的材料想办法证明空气的存在。

5.小组汇报。

6.小结。

空气是一种气体，看不到，摸不着，但我们借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到空气是一种实实在在的物质。

7.你还想知道关于空气的其它知识吗？

谈话：

上学期认识了固体和液体，知道了固体具有一定的形状，液体没有固定形状，能流动的性质，空气这种气体具有什么性质呢？

我们将通过有趣的实验来揭示空气的性质。

（板书课题：

空气的性质）

（二）探究空气是否占据空间

分组实验一：

纸团不湿。

1.讲述实验步骤和要求：

（1）将卫生纸团贴上双面胶，粘在烧杯底部，保证倒立烧杯纸团不会掉下来。

（2）将烧杯倒立竖直慢慢扣入水槽，直至烧杯完全浸入水中

（3）将烧杯竖直慢慢提出水面，待杯口水滴完后观察杯子里纸团会发生什么现象？

如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？

2.学生分组实验。

3.学生汇报实验结果。

4.提问：

为什么在第一次实验中纸团没湿，而在第二次实验中纸团却湿了呢？

5.学生讨论汇报。

6出示.课件：

纸团湿与不湿的原因。

7.小结：

通过以上研究，我们知道空气确实存在。

在我们周围有很多的空间，都被空气占据着。

空气也像其它物体一样要占据空间。

演示实验一：

气球不大

1.出示一个气球，两个装瓶子里的气球（其中一个瓶子完好，一个瓶子底部有个洞）

2.提问：

气球都能吹大吗？

我这里有三个气球，想请同学们帮忙吹起来，谁来？

3.请三位学生分别来吹。

4.提问：

单独一个可轻松吹大，瓶子里的为什么一个可以吹大，而另一个却不可以呢?

（对比并提示一个瓶子底部有孔。

）

板书：

纸团不湿、气球不大--------空气占据空间

（三）认识空气有质量

演示实验二：

失去平衡

1.请同学们认真观察一个实验，并思考这个实验说明了空气还具有什么性质？

2.拿出一个小木棒，两端系有一个吹大的气球，将小木棒悬吊在铁架台上，调整使其平衡。

3.刺破其中一边的气球。

4.请问你观察到了什么现象？

原因是什么？

说明了空气还具有什么性质。

5.学生观察，小组讨论、分析后汇报自己的理解。

现象：

刺破了的一边向上扬。

原因：

质量减少了，变轻了。

因为气球里的空气没有了。

说明：

空气有质量。

板书：

失去平衡―――空气有质量。

（四）认识空气能流动

分组实验二：

气球吹气

1.请各组成员吹起你拿的气球，然后将气球口对着自己的脸，慢慢松开，你感觉到了什么？

2.实验完后小组交流，讨论后汇报。

板书：

气球吹气―――――空气能流动

（五）认识空气能被压缩，压缩空气有弹性

分组实验三：

手压“气垫”

1.（出示一个充足了气的塑料袋）提问：

用手轻轻压气垫有什么感觉？

松开手后会发生什么现象？

2.学生实验。

3.学生汇报实验情况，解释活动中的感觉与看到的现象。

4.指导学生想办法证明自己的假设。

5.学生用注射器进行实验，验证自己的假设。

（引导学生体会手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分与压不动时空气所占的空间、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

）

6.小结并板书：

空气能被压缩，压缩空气有弹性。

7.交流：

你知道哪些地方运用了压缩空气的性质？

8.学生汇报交流。

三、总结：

这节课，你有哪些收获？

四、布置作业。

第二课时

一、复习：

空气有哪些性质？

二、导入新课：

说一说水有哪些性质。

三、新课：

（一）比较空气和水的异同点，归纳空气的性质

1.讨论：

（结合教材第四页的插图）水和空气比较，有什么相同和不同？

2.分组实验：

（1）出示两只注射器，一只充6毫升空气。

一只抽取6毫升水。

（2）同时竖直放在橡皮上，让后用力向下按压活塞。

3.学生汇报实验结果，并解释实验现象：

空气容易被压缩，水不易被压缩。

4.学生汇报讨论结果，填写表格：

相同点

不同点

水

空气

5.小结：

理解“压缩”就是物质的量不变化，但体积缩小了。

（二）探究压缩空气的力量大小

1.提问：

生活中有许多地方运用了压缩空气，那么，压缩空气的多少与它的力量有关吗？

2.学生讨论，做好假设，说明理由。

3.全班共同安装好器材，进行实验。

4.学生观察记录，并得出结论。

5.填写记录单

问题：

喷气气球充气量的多少与它跑的距离是否有关？

假设：

喷气气球充气越多，它跑的距离＿＿＿。

操作步骤：

1.用绳子穿过吸管，把绳子绷直；

2.用气筒给气球打气，旋转喷口，捏紧；

3.用胶带把打过气的长气球固定在吸管上。

实验记录：

充气量不同的气球

飞行距离

打10下气

打20下气

我的结论：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（三）探究压缩空气在生活、生产中的应用

1.教师演示自制的空气枪，激趣：

你想制作一个自己的空气枪吗？

2.指导学生制作空气枪。

3.学生自选材料制作。

4.游戏：

比一比，看谁射得远？

5.课件：

压缩空气的利用。

四、总结：

谈谈这两节课的收获。

五、布置作业：

完成练习册

板书设计

第一课时：

空气的性质

纸团不湿不平衡

气球吹气手压“气垫”

第二课时

空气的性质

水和空气的异同

相同点

不同点

水

空气