教学射阳县学年小学语文学科.docx
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教学射阳县学年小学语文学科
语文
射阳县2008学年小学语文学科教学
工作意见
一、指导思想
坚持科学发展观，以深化课程改革为契机，以努力构建和谐教育环境为平台，保持教研工作思路的连续性，突出教研工作的先导性，强化教研活动的针对性，加大课堂教学改革的力度，加快小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。
牢固确立为基层服务的思想，以师为本，以生为本，提高服务效能。
二、工作要点与措施
1.重视学科培训
开学初组织六年级教师参加六年级上册教材的培训会议，通过再次解读新课标，聆听专家录象课、讲座，研讨等，使教师系统了解、理解教材的编排体系，正确体现新理念，用好新教材。
编写新课程新教材的培训资料，及时提供给学校进行校本培训，便于教师更好地开展学科教学工作。
2.发挥集团龙头校、名师作用
充分发挥发挥集团龙头校、名师的作用，不仅让名校名师走入农村学校，进行送教传艺活动，还把名校名师与其徒弟及成员进行捆绑式评价，提高名校名师的责任感和使命感。
力求把名师结对系列活动组织得既注重多样性，又注重实效性，还具有高效性。
使名师与其徒弟共同成长，共同进步。
3．加强学科调研
继续完善教学调研工作，经常深入学校，特别是村、完小，与教师共同研究教材的使用办法。
内容包括课堂教学、教案设计、教育理论、教学常规、课程标准等内容，获取反馈信息，探讨难点问题，为教师提供可以借鉴的范例。
切实关注村小的课堂教学研究，用新理念、新目标、新方法促进学生的发展。
4．开展教学比武
继续举行课堂教学展评活动。
由于近年来习作、口语交际教学的课老师们很少听到，为了探讨教学的策略与方法，提高我县习作、口语交际教学的水平，在九月下旬将组织城镇学校进行习作、口语交际专题化课堂教学比武。
为了促进农村教师的快速成长，在十月中旬将组织进行村、完小教师课堂教学比武。
十一月还将组织教师参加盐城市小学语文学科教师教学能力竞赛。
5．培养青年教师
积极开展新教师教研培训活动，力求将教研培训活动专题化、深入化、系列化，完善青年教师业务档案，建立青年教师业务档案。
扎实开展“窗口课堂”创建活动，努力培养“教学新秀”。
给已经崭露头角的青年骨干教师搭建平台，创造机会，使他们更上层楼。
6、扶持薄弱学校
关注新课程薄弱地区、薄弱学科。
通过点单式培训、专题改造、扶持提升，提高农村小学实施新课程的能力；通过专题调研，建立薄弱学科各级骨干教师活动和教研机制，全面落实学科素质教育。
7强化课题指导
重点关注省、市规划课题的研究工作，深入实验学校进行蹲点指导，对重大课题研究，在区域层面上予以更多的专业支持，督促各课题按期完成研究任务，努力使课题成果出精品。
并要特别重视对新课程背景下问题的研究，在学校管理、课堂教学、课程建设、教师成长、德育优化等方面形成新的研究格局，争取有所突破。
8．提供优质服务
加强自身学习，不断提高理论水平和教研水平。
协助各和各校举办教研活动，在教学上进行具体指导，提高活动质量，促进教师教学水平提高。
协助集团龙头校做好师资的校本培训工作。
从教师需求出发，变参与式教研为互动式教研。
为教师搭建交流的平台，让教师们在教研活动中进行思想碰撞，达到互动。
及时吸收教师的建议，不断改进教研方式与内容，让教研活动真正成为提高教师教学水平的渠道之一。
及时把课改实验中的优秀教案、案例分析、教学经验上传长兴教研网，让老师们拓宽视野。
三、具体工作安排
九月份
1、对部分学校的语文学科教学计划进行调研。
2、对先进与薄弱学校进行调研。
3、做好十一五课题的申报工作。
4、对全体六年级语文教师进行新课程培训。
十月份
1、进行语文“新课程课堂教学”专项调研活动。
2、举办小学语文课堂教学展评活动。
十一月份
1、举行学科带头人、教学能手与“窗口课堂”教学展评活动。
2、做好省、市、县教学论文的申报与评选工作。
十二月份
举办校长、主任、教研组长三个层次的主题沙龙活动。
一月份
1、对部分小学进行质量调研。
2、十一五课题的运行情况进行调研。
3、做好学期结束的总结工作。
二月份
对全体六年级语文教师进行新课程培训。
三月份
1、举办小学阅读教学展评活动、“下水文”大赛活动。
2、组织骨干教师送教下乡
四月份
对部分薄弱学校调研与指导。
五月份
举行“窗口课堂”课展活动。
六月份
1、举行庆六一小学生才艺展评活动。
2、做好小学毕业班的质量检测工作。
七月份
对部分小学非毕业班进行质量检测。
八月份
举办小学语文骨干教师沙龙活动
射阳县2008—2009学年度初中语文
教学意见
一、指导思想
以全面贯彻《全日制义务教育语文课程标准》及关于实施素质教育的相关要求为指针，以做好教师培训，提高教师自身业务素质和能力为抓手，以课堂教学全面评估考核为主要载体，抓实新课程实施的各个环节，规范语文课堂教学行为，致力语文素养的培养，指导学生积累语言、训练语感、发展思维，全面提高语文教学的质量，为学生全面发展、终身发展打好基础。
二、工作目标
1、开展“跟踪式”业务培训，每学期深入学校听课指导不少于50节，作专题讲座不少于10个场次，指导青年教师20名。
2、进行全面教学质量管理，七、八年级期中、末全县统一测试均分不低于75分，优秀率在8%左右，合格率不低于80；九年级中考成绩市规定考核的各顶指标均要比上年度提高1-2个位次。
3、举办学科教学评比、竞赛及相关活动，全员参与的学科教学活动不少于2次，课堂教学展评2次，相关专题竞赛2次，教学论文评比1次。
三、工作重点
1、突出课堂教学过程的调研与指导工作，力求通过提升课堂教学的效益来提升教学质量。
2、突出教师教学理念的转变，以促进教师专业水平的发展来促教学质量的提高。
3、突出九年级的综合性学习和复习备考工作的指导，以有计划、有序列、有重点地备考复习，实现中考成绩提升的目标。
4、强化语文课堂教学行为的规范性，对教学的各环节提出指导性要求。
四、具体措施
1、扎扎实实抓好教师专业培训工作。
这项工作以每学期开学的第1、2周为突击周，集中全体语文教师分年级进行培训，培训中要进一步学习《语文课程标准》，明确语文新程的有关重要理念和规定，使老师真正理解“新课标”的精神实质，能自觉地按照“新课标”的精神去实施教学。
同时，调查发现或征集老师们在教学中出现的一时无法解决的问题，在培训班其间组织老师们一起进行研究讨论，使老师们在研讨中得到提高。
更重要的是抓实教学过程中的小范围（一所学校）的培训和教师的个别指导。
在深入学校课堂听课时，一定要与老师们进行商讨，认真做好意见的反馈工作，不搞走过场，不留死角，力求服务到位。
2、充分发挥“典型”的示范作用。
在课堂教学上，特别是“语文实践活动”的开展，“综合性学习与探究”活动进行，对一般学校来说是有一定的难度的。
为此，在全县培植3-5个典型（县实验初中、第二中学初中部、外国语学校初中部），为面上提供成功的借鉴。
每学期进行一次教学开放周，或专题式的教学展示活动。
此外，在没有工作冲突的情况下，每月组织市、县学科带头人或教学能手及骨干教师送教活动。
3、致力提高课堂教学的质量。
除了经常性地深入学校课堂进行随机性的听课调研指导外，每学期举行1-2次课堂教学的专题研讨。
每次研讨，集中解决课堂教学中1-2个突出的问题。
每次研讨，都要做到事前做好问题的收集、研讨课题的确定、研讨形式的设计、执教老师的落实等工作。
在研讨中，做到精心组织、确定目标、明确任务。
之后，强调跟踪调查和信息反馈。
每学期各进行一次课堂教学评比活动，力求以课堂教学评比来促课堂教学质量的提高。
每次课堂教学竞赛，力求让所有的教师都参与，由各学校、镇、教学片层层评比选拔出参加县级评比的选手。
评比结束后，再组织获选手到各学校作巡回教学展示。
4、突出九年级的复习与备考工作。
一是坚持集体大备课，抓实新授课的教学。
针对九年级教材编排的特点，组织九年级全体任课老师进行集体大备课。
分别由县实验初中、第二中学初中部、外国语学校初中部等学校分别承担集体备课的任务，负责相关单元教学方案设计及主讲工作。
并将教学方案印发至每位初三老师。
二是统一复习备考计划。
根据学校层次，相对统一复习备考计划。
大致分三个层次：
第一层次为具备一定规模的民营初中，县实验初中、第二中学初中部、外国语学校初中部、盘湾实验初中、华成学校、陈洋实验初中等学校；第二层次为驻城县直初中及各镇中心初中；第三层次为全县定点初及教学分部和农盐场学校的初中部。
三是共享复习资源。
发挥民办学校优秀教师、骨干教学相对集中的优势，全天候开放复习课堂，为老师们提供观摩学习的现场。
组织骨干教师针对性对教学实际，编制设计复习课的教学案，为老师们提供样稿，以便教学力量相对薄弱学校也能保证复习课的精准度和有效度。
同时，定期组织统一的调研测试，并认真进行质量分析和跟踪指导。
5、规范语文教学行为，科学语文教学过程，做实语文教学诸环节。
（1）备课。
统一实行在备课组集体备课的前提下，由教师个人独立按课时编写备课笔记的制度，不得使用统一复写、复印或电脑统一打印的教学案。
每个课时的教学案至少要设置“目标揭示”、“重点突出”、“难点化解”、“程序安排”、“作业设计”等模块。
在“程序安排”中，一定体现学生自主学习和教师适时点拨的理念。
作业的设计，一定要做到与“课时目标”、“学生实际”相适应。
（2）上课。
语文课堂要全面贯彻学生是学习的主体，教师是组织者、引导者的理念，遵循语文学科的学习规律，扎实而有效地抓好课前的预习。
要求每位学生都要自备一本能永久保存的预习笔记本。
做到不预习，不新授。
预习要具体化，要设计预习的方案，明确预习的任务。
每次新授课启动前必须要进行预习情况的检查。
根据预习情况再确定新授课的教学重点，以保证课堂教学的高效率。
新授过程中，要突出“读”、“思”、“品”、“结”等环节，即务必要组织指导学生在课堂上认真地朗读课文，且有保证学生读书的时间，无论是知识的习得，问题的发现、讨论，疑难质询等都应该伴随着学生对课文的阅读而进行。
让学生在阅读中思考问题，在阅读中品味语言，在阅读之后进行反思小结。
（3）作业。
语文作业要将“口头作业”和“书面作业”相结合。
对学生的朗读要提出明确的要求，并进行强化训练，使每一个学生都能利用普通话流畅地有情感地朗读课文，要掌握速读、浏览；精读、略读的要领。
书面作业要以课内为主，课外为辅。
课内阅读课作业原则上每篇课文学完后做一次综合作业，内容由教师根据实际情况自行选定，同一备课组要做到统一。
课外以预习作业为主，要求学生写好自学笔记。
写作与阅读教学同步进行，大作除期中、期末考试外，每单元一次，统一使用《初中生写作达标导练》，并按要求在指导学生进行自评、互评的基础上，教师要认真地作出终评；小作每周至少一次，统一使用作文簿，教师只作检查，适当抽阅即可。
（4）测试。
原则上每个单元学习结束后，都要进行单元检测。
检测的题型务必要与《盐城市中考说明》的规定相适应，要重基础，重能力，不出偏题、怪题，确保测试的科学性、有效性、激励性。
期中、期末由县统一组织测试。
五、活动安排
1、9月上旬，组织语文教学组长开展写作教学培训；
2、9月下旬；对写作教学情况专项调研；
3、10月中下旬，课堂教学评比；
4、11月下旬，召开写作教学专题研讨会；
5、12月下旬，教学论文评比、获奖教师教学展示；
6、12月中旬，省“中学生与社会”现场作文竞赛；
7、09年3月中旬，复习工作研讨会；
8、09年4月中旬，九年级古诗文默比赛；
教研室初中语文组
2008年8月18日
射阳县2008——2009年度高中语文教学意见
一、指导思想
语文教学必须着眼于提高学生的思想道德素质和科学文化素养，着眼于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。
以《教学大纲》为准绳，认真贯彻“课改”精神，教、学好必修课文和语文知识，进行有效的读、写、听、说训练，切实培养学生阅读和表达能力。
使学生汲取课文中的实用语言、艺术语言、文学语言的丰富养料；同时，通过语文材料的熏陶感染，陶冶审美情趣，培养社会主义道德情操和爱国报国的革命情怀。
二、高中语文教学总体要求
1.转变教学观念，强化语文功能。
语文素质在人的全部素质中占有很重要的分量。
教师要充分认识语文学科的素质教育作用，自觉地承担起语文素质的培养功能（包括学习素质、品德素质、审美素质、思维素质、交际素质的培养功能），使学生会学习、会做人、会审美、会思考、会交际。
语文教学必须坚持以学生为主，以导学为主，以实践为主的思想。
牢固树立“大语文”观念，切实开展研究性学习活动，摆脱“教本主义”的樊笼，开辟“学本主义”的天地。
语文教师既要注重学生学习过程的愉悦，更要注重学生学习结果的充实。
2．了解课程标准，明确教学目标。
任课教师要强化大纲意识，确立整体观念，立足本学年，瞻顾全学段。
不仅自己要熟知本年段和整个学段教学目标，弄清教材的知识点和能力标高，贯穿于教学实践中，而且要使学生明白《大纲》的要求，使其在语文学习中自觉朝着《大纲》规定的目标奋进。
要坚决消除教学活动的随意性和盲目性，减少无效劳动，以保证高效益地完成教学、训练任务，切实提高读写基本能力，发展学生智能。
教师要在成就学生的同时，也成就自己和学校。
3.强化教学常规，提高教学效率。
教师必须认真备课、精心设计。
编制教案、学案，做到：
①教育目标和能力目标明确；②知识、能力及语文实践活动内容具体落实；③教法安排和学法指导实在可行；④重点难点清楚、教学过程明晰；⑤版书设计实用。
教师要改进教法、讲究效果，尽可能增大课堂容量和信息密度，引导学生动手动脑动口，为学生自主学习创设良好的情境和条件，要努力帮助学生克服“不愿学、不勤学、不会学”的现象，力求在45分钟内给学生具体、实惠的知识和相应的能力。
训练要落实：
①教师要精心选择、组织训练题，做到每课有练习，单元有检测。
②凡要求学生做的教师必须先做；③所有训练教师都必须收、查、改、评，不得简单地公布答案了事；④单元目标检测必须全收全改，及时评讲，并针对学生的缺漏点，补充一定巩固、补火题加以强化。
要培养学生良好的学习品质和习惯：
规规矩矩地写字，仔仔细细地读书，踏踏实实地练习，认认真真地写作，随时留心观察、广泛涉猎，自觉动脑动手，积极创造性学习。
该记的、该写的、该背的、该说的、该操作的，务求掌握。
要特别注意学生创新思维和创造能力的培养。
4.加强集体研究，开展教学竞赛。
既要强调整体效应，又要发挥教师个人才智。
各备课组每周至少集中研究一次，每个教学单元至少两次集中备课（一次为单元教学目标、内容、重难点、教法学法及训练等的备课，一次为训练检测后评讲的备课），备课组每学期至少要有一个研究课题，组织一次教研课，要求每个教师一周听同组教师一节课，做到相互切磋；各备课组长应设计集中研究和集中备课的会议纪要表，作好记载。
附：
本学年研究专题推荐：
①高中语文课程标准与我的教学实践。
②如何培养学生语文兴趣，提高学生语文素养。
③如何提高学生语文阅读水平。
④如何快速提高学生写作水平。
⑤如何处好主导与主体的关系。
⑥课外阅读活动的有效开展。
5.强化表达训练，提高写作档次。
表达是交际能力的重要方面，在现代生活中具有十分重要的作用。
口头表达要做到语音准确、仪态大方、说话得体。
书面表达要书写规范、美观、无错别字；内容充实、中心明确突出；语言通畅、得体，生动丰富；结构完整、严紧，布局合理。
总之，要培养学生“出口成章”、“下笔成文”的表达本领。
课堂作文教学要提高效率、提高档次，坚决克服无序状态，做到有目的、有计划地提高学生书面表达水平：
要促进学生做到“三勤”：
勤观察、勤积累、勤练笔；要帮助学生作文达到“五好”：
好的标题、好的头尾、好的内容、好的语言、好的文面。
6.加强阅读导引，切实提高能力。
阅读是提高语文素质的重要手段，阅读教学也是语文教学的“重头戏”。
阅读教学要重视思维能力的培养，重视阅读方法的点拨，重视质疑、批判精神的倡导。
要克服那种洋洋洒洒、不着边际的分析和千篇一律程式化的归纳或贴标签式的简单判定的倾向。
要切实用好《语文读本》，《读本》必须读完，读好。
还要从课外增加阅读量，文、史、科技广泛涉猎，拓宽视野。
要保证学生课外阅读的时间，要用多种方式促进课外阅读活动的开展。
加强课外阅读的指导和督促：
如推荐好作品、开办读书笔会、举行赏评讲座、开展争鸣讨论等。
要组织学生订阅高品位的语文报刊：
如《新课程报·语文导刊》（高中分年级版）、《语文报》（高中分年级版）、《中华活页文选》（高中版）、《考试报》、《作文报》、《中学生阅读》……，可以不组织学生购买习题资料，但必须组织学生订阅合适的语文报刊。
要学生人手一份，品种不可一样，以便交流，互动互惠。
三、高三语文复习总体要求
1、调准方向，简化程序，努力提高复习课的实效性
首要的是要切实转换复习观念。
高三语文复习工作其实并不神秘也并不复杂，我们没有必要去深究语文学科所谓的人文性和工具性，我们也不必一味去埋怨时下所谓的新课改和新高考，我们只需将目光紧紧锁定高考考纲，锁定考试说明，高考考什么，我们就教什么，高考怎么考，我们就怎么教，努力减少复习中的误区和干扰，全身心的将高三全年的复习重点放在阅读和写作上，放在提高课堂教学效益上。
其次是要切实转变复习思路。
到目前为止我们还没有发现一本能和江苏语文高考相匹配的具有可操作性的高三语文复习资料，市面上流行的资料都是按照考点的分布体例来编写的，显得零碎而烦琐，不便于进行阅读的整体性复习，而事实上我们有不少学校、不少老师依然是紧抱现有的资料，按部就班的在进行复习，这实在是太可怕了。
高三语文复习不需分一轮二轮三轮，只可分块分专题；专题复习不能分小考点机械的打碎了复习，只可进行整体阅读训练。
只有简化了复习程序，才能提高复习的效率，这应当成为我们的共识。
三是要切实改变课堂结构模式。
高三语文复习课的基本环节简单的说就是三个字“讲”、“练”、“评”，考点要精讲，练习要多做，评点要精要。
方法、规律、技巧不要架空起来进行高深莫测的理论总结，而应在实实在在的限时限量的训练中让学生慢慢的习得，要结合学生的答案在精要的点评过程中让学生明白得失分的具体原因从而自然的掌握。
可以这样说一讲到底的课讲得再精彩也不是好课；没有训练的课或训练不到位的课肯定也不是好课。
评价高三复习课好坏优劣的唯一标准是看学生有没有得到实实在在的训练、有没有获得实实在在的效果。
2、讲究方法，注重训练，突出阅读复习的主体地位
一要有阅读量做保证。
各块阅读复习的最底控制量应不少于50篇，尤其要加大古诗文的阅读量，凡练习过的文言语段和古诗词应利用早读的时间让学生朗读甚至背诵，日积月累提高悟性。
同时全年的美文阅读也是一笔可观的写作素材积累，在阅读教学过程中教师要有意识的让学生强化这方面的认识。
当然也切忌贪多，以课时量来计算，每课时最宜一到两篇，一篇放在课后先让学生完成，在集中批阅后，课堂上用8到10分钟进行有针对性的点评；一篇放在课堂上用15到20分钟让学生进行限时训练。
二要注重整体阅读。
无论哪一种文本、文体的阅读切忌就题目讲题目，断章取义，割裂文本。
应依据文本的不同文体特点，在读法指导上强化点拨，努力帮助学生找到解读文本的绿色通道，努力在帮助学生读懂文本上下功夫。
切莫本末倒置，缘木求鱼。
三要特别强调课堂训练。
阅读课能否取得实效，就看训练是否到位。
没有大量的文本阅读，没有大量的具体题目的实践，光靠教师在课堂上有限的讲解，学生的阅读能力在短期内是无法提高的。
因此，阅读课的精髓就在限时限量的训练。
四尤其要讲究精要的点评。
训练是能力提升的基础，评点则是能力提升的催化剂。
评点时，教师要将学生的答案公示出来，要对照参考答案和评分标准，评点出答题的规范性，解题的技巧性；要帮助学生找到答案的出处，找准答题的采分点；要让学生明白得失分的原因，知晓同类题目的答题方略。
可以说高三语文复习课最出采的地方就在恰到火候的点评，最见语文教师功力的地方也在点石成金的评点。
3、突出重点，注重过程，做实作文指导批阅评点工作
第一、集思广益，认真研究，确定好全年10篇重点作文训练题。
一要瞄准江苏高考作文的命题方向，训练题既要有代表性也要有全面性。
从近两年江苏作文命题的趋势看，话题式命题作文是主流角色，因此，这10个训练题要兼顾关系型、寓言型、比喻型等话题，要考虑到短语、句子等命题形式。
二要形成文体训练序列。
文体训练首先要侧重于记叙文，记叙文有哪些写作要素，记叙文的一般写作思路是什么，记叙文中多种表达方式如何恰当的加以运用应让学生了然于心。
10篇中2篇记叙文，2篇议论文，6篇文体自定。
通过训练要让学生养成拿到作文题先定文体的好习惯，形成写什么文体像什么文体的高素养。
三要确定训练的重点。
依据序列每次作文要确定一两个训练重点。
要在审题的思辨性、文体的确定性、思路的完整性、素材的多用性、表达的丰富性上下功夫。
第二、立足所确定的不同的重点，重视作文训练的过程建设。
全年只重点确定10篇作文训练题的目的就是要减少作文的次数，拉长单篇作文的周期，提高作文训练的实际效率。
一要重视习作前的指导。
从江苏作文阅卷点提供的信息看，小角度、小生活、小情趣、小技巧、小感悟的作文深受欢迎。
要指导学生学会从小角度切入，叙自己的事，写身边的人，抒真实的情；教会学生灵活的化用素材，巧妙的谋篇布局，形象的描物画人，恰当的抒情议论。
二要注重批改形式的多样化。
要把精批、略批、面批有机的结合起来，尤其要将目光聚焦在重点生、网内生身上，要认真研究这些学生的作文特点，指明努力方向，搭建训练平台，共谋提升策略，确保重点生人人过堂，个个有收获。
三要强化习作训练后的评点修改工作。
要力戒作文题目布置下去，学生作文收上来再发下去的形式主义做法。
要在认真批阅的基础上，围绕本次作文的侧重点，发动全体师生展开评点，反复修改。
评点前全年级或不同组合的班级要认真挑选可供评点修改的典型例文3到5篇，备课组集体会商后，在例文上分条列点签署评点修改的建议或看法，然后翻印出来，事先让学生进行认真的阅读和广泛的讨论，讨论的结果可以以小组为单位进行汇总，并推选出小组发言代表；课堂评点时不宜面面俱到，一定要引导学生围绕事先确定的侧重点展开争论，要紧扣一两个点帮助学生弄深，弄透，弄明白；评点结束要进一步发动学生根据讨论的精神，针对自己的习作进行认真的修改，必须让学生交上本次作文的有明显提升空间的第二稿，然后全年级再进行本次作文的大评选，评选出一、二、三等奖和二次作文进步奖，在全年级进行表彰奖励，并将优秀作文翻印出来，作为范文或习作素材予以留存。
总结以上几点，我们觉得要提高高三语文复习的效率，关键是要突显阅读和写作这两个主攻方向，关键是要牢牢的占领课堂教学这一块主阵地，关键是要简化课堂教学程序，突出训练这一条主线。
数学
射阳县2008—2009学年度小学数学
学科指导意见
一、指导思想
以《全日制义务教育数学课程标准》为指针，以教师培训为抓手，以课堂教学为主阵地，全面贯彻党的教育方针，深入推进课程改革，全面提高小学数学教学质量。
二、工作目标
1、着力提高教师业务水平。
扎实开展教师业务培训，深入基层调研，每学期深入学校听课指导不少于80节，作专题讲座不少于10个场次，指导青年教师20名。
2、优化教学的全程管理。
督促教师严格履行教学六认真要求，努力探索新课程理念下的教学管理模式，切实改变目前我县小学教学管理中的不利于提高质量的因素，要在备课、上课、作业、辅导、考核、反思的教学全程中，要在对学生综合素质的全面提高中，要在教与学的共进中，努力探索实实在在的、卓见成效的措施。
3、举办学科教学展评活动。
全员参与的学科教学活动不少于2次，课堂教学展评2次，教学论文评比1次，教学设计评选1次。
三、工作重点
1、注重课堂教学过程的调研与指导工作，努力提高课堂教学的有效性，全面提高教学质量。
2、注重教师教学理念的转变，促进教师专业素养的提升，推动教学质量的提高。
3、注重毕业班的教学指导工作，确立正确的人才观和质
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