新入职教师职业生涯规划与管理.ppt

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新新入职教师职业生涯规划与管理入职教师职业生涯规划与管理成人继续教育学院院长成人继续教育学院院长唐瑛唐瑛教授教授20162016年年1010月月2727日日YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。

路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。

”从从个个人人角角度度看看，“漫漫漫漫人人生生路路”的的主主线线正正是是职职业生涯。

业生涯。

物质需求物质需求精神需求精神需求通过职业活动得到满足通过职业活动得到满足YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY一、重温一、重温

（一）职业生涯发展理论

（一）职业生涯发展理论

（二）个人职业生涯发展规划

（二）个人职业生涯发展规划YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY

（一）职业生涯发展理论

（一）职业生涯发展理论1.1.帕森斯的特指因素论（帕森斯的特指因素论（19091909年，年，2020世纪世纪5050年代）年代）每每个个人人均均有有稳稳定定的的特特质质，而而职职业业亦亦有有一一组组稳稳定定的的条条件件。

“特特质质”指指个个人人的的人人格格特特征征，包包括括能能力力倾向、兴趣、价值观和人格等。

倾向、兴趣、价值观和人格等。

与个人特质匹配的职业，成功的可能性越大。

与个人特质匹配的职业，成功的可能性越大。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY2.2.霍兰德的类型论（霍兰德的类型论（2020世纪世纪7070年代）年代）某某一一类类型型的的职职业业通通常常会会吸吸引引具具有有相相同同人人格格特特质质的的人人，这这种种人人格格特特质质反反映映在在职职业业上上，就就业业职职业业兴趣，可归纳为六种类型。

兴趣，可归纳为六种类型。

个个人人人人格格类类型型和和职职业业环环境境之之间间的的适适配配将将增增加加个人满意度，职业的稳定性和职业成就感。

个人满意度，职业的稳定性和职业成就感。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY3.3.明尼苏达工作适应论（明尼苏达工作适应论（2020世纪世纪6060年代）年代）每每个个人人都都会会努努力力寻寻求求个个人人与与环环境境之之间间的的一一致致性性，而而“工工作适应作适应”指个人为了能维持此一致所做的努力。

指个人为了能维持此一致所做的努力。

内在满意内在满意工作环境能满足个人的需求工作环境能满足个人的需求外在满意外在满意个人亦能满足工作的技能要求个人亦能满足工作的技能要求个个人人与与环环境境的的一一致致性性就就较较高高，雇雇主主或或个个人人努努力力创创造造并并维维持持这这种种人人境境之之间间的的协协调调关关系系，双双方方满满意意度度就就会会越越高高，个个人在该领域也越能持久发展。

人在该领域也越能持久发展。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY4.4.舒伯的生涯发展理论（舒伯的生涯发展理论（2020世纪世纪5050年代）年代）他他提提出出“生生涯涯”概概念念，把把生生涯涯发发展展看看成成一一个个持持续续渐进过程，伴随个人一生。

渐进过程，伴随个人一生。

工工作作与与生生活活满满意意与与否否，取取决决于于个个人人能能否否在在工工作作和和生生活活中中找找到到实实现现自自我我的的机机会会，用用舒舒伯伯的的话话说说，“生涯就是对自我的实现生涯就是对自我的实现”。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY一条生命线：

三种生命解读510152025303540455055606570业绩高高低低？

职业探索期职业探索期建立期建立期职业中期职业中期职业晚期职业晚期退出期退出期年龄YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY舒伯将二者交汇成为生涯彩虹图舒伯将二者交汇成为生涯彩虹图生活广度（发展阶段）生活广度（发展阶段）时间的向度时间的向度生命的长度生命的长度生活空间（角色）生活空间（角色）空间的向度空间的向度生命的宽度生命的宽度个人对角色的投入程度个人对角色的投入程度生命的深度展现了生命的意义所在生命的深度展现了生命的意义所在YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY5.5.克朗伯兹的社会学习理论（克朗伯兹的社会学习理论（2020世纪世纪7070年代）年代）他他提提出出：

个个人人的的社社会会成成熟熟度度在在很很大大程程度度上上依依赖赖于于对对他他人人的的学学习习和和模模仿仿，并并由由此此决决定定他他们们的的职职业业导导向。

向。

他他认认为为，一一般般所所谓谓的的个个人人兴兴趣趣、价价值值观观等等实实际际上上都都是是学学习习的的结结果果，属属于于个个人人生生涯涯信信念念的的一一部部分分，生涯信念就是一系列对自己生涯发展的假设。

生涯信念就是一系列对自己生涯发展的假设。

他他强强调调学学习习经经验验的的重重要要，其其他他理理论论所所强强调调的的兴兴趣趣也是学习的结果。

也是学习的结果。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY练习：

生命线（事件、经历、人、思想、计划等等）练习：

生命线（事件、经历、人、思想、计划等等）出生出生现在现在+-YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY6.6.彼彼得得森森、辛辛普普森森和和利利尔尔敦敦等等的的认认知知信信息息加加工工理论（理论（2020世纪世纪9090年代）年代）该该理理论论认认为为个个人人解解决决生生涯涯问问题题的的能能力力，取取决决于于个人的知识和认知操作的有效性。

个人的知识和认知操作的有效性。

该该理理论论把把生生涯涯发发展展与与规规划划的的过过程程视视为为学学习习信信息息加工能力的过程。

加工能力的过程。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY

（二）个人职业生涯发展规划

（二）个人职业生涯发展规划职职业业锚锚（美美国国麻麻省省理理工工大大学学斯斯隆隆商商学学院院、美美国国著著名名的的职职业业指指导导专专家家埃埃德德加加HH施施恩恩教教授授团团队队研研究究出出来来的的）发发生生于于早早期期职职业业阶阶段段，个个人人进进入入早早期期工工作作情情景景后后，由由习习得得的的实实际际工工作作经经验验所所决决定定，与与在在经经验验中中自自省省的的动动机机、价价值值观观、才才干干相相符符合合，达达到到自自我我满满足足和和补补偿偿的的一一种种稳稳定定的的职职业业定定位位。

它它强强调调个个人人能能力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。

力、动机和价值观三方面的相互作用与整合。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY职业锚理论八种类型：

职业锚理论八种类型：

技术技术/职能型职能型管理型管理型自主自主/独立型独立型安全安全/稳定性稳定性创业型创业型服务型服务型挑战型挑战型生活型生活型YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY二、职业生涯的管理二、职业生涯的管理高校教师职责：

高校教师职责：

教书育人、科学研究、社会服务、文化传播教书育人、科学研究、社会服务、文化传播

（一）职业生涯早期阶段的管理

（一）职业生涯早期阶段的管理（20-3020-30岁之间）岁之间）学生学生社会人社会人单身生活单身生活家庭生活家庭生活人的生命空间组成人的生命空间组成生物社会生命周期（一生）生物社会生命周期（一生）职业生涯周期（职业生涯周期（20-6020-60岁）岁）家庭生命周期（家庭生命周期（2525）YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY1.1.职业生涯早期的个人特征职业生涯早期的个人特征正面：

正面：

进取心强、积极向上、争强好胜；职业竞进取心强、积极向上、争强好胜；职业竞争力不断增强，工作能力逐步提高，对职争力不断增强，工作能力逐步提高，对职业成功的信心不断增加，踌躇满志。

业成功的信心不断增加，踌躇满志。

负面：

负面：

浮躁、冲动，高估自己、低估他人；浮躁、冲动，高估自己、低估他人；怨天尤人、强调客观；怨天尤人、强调客观；不服气，不认输，危及人际关系。

不服气，不认输，危及人际关系。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY开开始始组组建建家家庭庭，承承担担家家庭庭责责任任，学学习习调调适适家家庭庭关关系系的的能能力力，自自我我意意识识逐逐渐渐削削弱弱，家庭观念增强。

家庭观念增强。

YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY2.2.个人早期生涯管理的任务个人早期生涯管理的任务职业探索职业探索有利于自我实现的职业有利于自我实现的职业确立职业目标及策略确立职业目标及策略确定近期和远期的职业发展目及确定近期和远期的职业发展目及实现的手段和途径实现的手段和途径继续学习继续学习自我展示自我展示注重关系注重关系YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNORMALUNIVERSITY3.3.职业生涯早期阶段的主要问题及适应职业生涯早期阶段的主要问题及适应u面临现实冲击面临现实冲击自身期望与现实差异所引起的心理冲击自身期望与现实差异所引起的心理冲击u难以得到信任和重用难以得到信任和重用u与组织成员的隔阂与组织成员的隔阂u经受职业挫折经受职业挫折YUNNANNORMALUNIVERSITYYUNNANNO