学校管理专题研究(下).ppt

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学校管理专题研究学校管理专题研究校长角色定位与校长专业化肖肖勇勇“校长是一个学校的灵魂校长是一个学校的灵魂”（即思（即思想），想），“要评价一个学校，先要评要评价一个学校，先要评价它的校长价它的校长”-陶行知陶行知做专业化的校长做专业化的校长一、校长专业化

（一）什么是校长专业化

（一）什么是校长专业化最根本的是要求校长确立专业领导、专业管理的最根本的是要求校长确立专业领导、专业管理的思想，就是校长的素质和能力的专业化。

思想，就是校长的素质和能力的专业化。

“校长校长”要真正成为具有时代特征的社会职业要真正成为具有时代特征的社会职业,重要的是进入动态的重要的是进入动态的“化化”的过程。

化就是发的过程。

化就是发展展,化就是扬弃化就是扬弃,化就是观念的与时俱进。

化就是观念的与时俱进。

（二）校长专业化的标准1、美国教育协会确立了专业化的8项标准：

（1）应有高度的心智活动；

（2）具有特殊的知识技能；（3）受过长期的专业训练；（4）不断在职进修；（5）属永久性职业；（6）以服务社会为目的；（7）有健全的专业组织；（8）能遵守专业伦理。

2、台湾学者林清江总结了7项特征：

（1）为公益提供重要服务；

（2）系统而明确的知识体系；（3）长期的专门训练；（4）适当的自主能力；（5）遵守伦理信条；（6）组织自治团体；（7）选择组成的成员。

二、系统的认识，整体的把握现代校长二、系统的认识，整体的把握现代校长的角色定位的角色定位

（一）由单一的管理者角色向转化为多

（一）由单一的管理者角色向转化为多重角色重角色亨利.名茨伯格：

三类十种经理人经理人人际关系类人际关系类信息类信息类决策类决策类挂名首脑挂名首脑联络员联络员领导者领导者监听者监听者传播者传播者发言人发言人企业家企业家障碍处理者障碍处理者谈判者谈判者资源分配者资源分配者1、学校的行政负责人，学校的法人代表、学校的行政负责人，学校的法人代表权（利）力的行使者义务的履行者利益的承担者制度的建设者校长应具备合理意识可能的原告可能的被告校长应具备合法意思、证据意识、程序意识要善于运用要善于运用制度制度来管理学校，一来管理学校，一个学校最具备权利的是制度；个学校最具备权利的是制度；要善于运用要善于运用法律法律来维护学校的利来维护学校的利益益。

2、学校发展的决策者、学校发展的决策者美国管理学家西蒙认为，管理的本质是决美国管理学家西蒙认为，管理的本质是决策。

策。

决策学校的发展，要根据社会主义教育方决策学校的发展，要根据社会主义教育方针，从学校实际出发，提出校本化的办学针，从学校实际出发，提出校本化的办学思想和办学理念，描绘学校发展的蓝图和思想和办学理念，描绘学校发展的蓝图和愿景，形成学校自己的愿景，形成学校自己的“生长圈生长圈”。

3、学校组织的组织者、学校组织的组织者

（1）基本功基本功基本的教育、教学、教研、教改、人事、财基本的教育、教学、教研、教改、人事、财务的掌控和掌握务的掌控和掌握

（2）会用人会用人做作为校长最最重要的一项技能做作为校长最最重要的一项技能（3）能包容能包容人际关系就越好，心情就越好，效率就越高，人际关系就越好，心情就越好，效率就越高，效果就越好。

效果就越好。

不合格的组织者的表现不合格的组织者的表现表现一：

放弃责任；表现一：

放弃责任；表现二：

没有组建适当的团队；表现二：

没有组建适当的团队；表现三：

未能恰当的分解（布置）任务；表现三：

未能恰当的分解（布置）任务；表现四：

缺乏有效沟通，缺乏对成员的尊表现四：

缺乏有效沟通，缺乏对成员的尊重，擅自做出调整时，事前不沟通，事后重，擅自做出调整时，事前不沟通，事后不及时告知。

不及时告知。

4、言传身教的教育者、言传身教的教育者

（1）进课堂：

不仅能教课，还要能评课；）进课堂：

不仅能教课，还要能评课；不仅懂教与学的理论，还要懂应用。

不仅懂教与学的理论，还要懂应用。

（2）进学校：

要懂建校理论，校长不仅要）进学校：

要懂建校理论，校长不仅要掌握学校的资源，把物力、财力进行妥当的掌握学校的资源，把物力、财力进行妥当的分配，更要对人力妥当的分配，达到组织的分配，更要对人力妥当的分配，达到组织的目标目标。

做老师不可能把自己没有的东西献给别人智如全涌，行可以为表仪者，智如全涌，行可以为表仪者，人师也。

人师也。

-汉朝韩婴汉朝韩婴韩诗外传韩诗外传校长必须具备一名教师所具备校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应是师的一切素质，一校之长应是师者之师者之师”。

-苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基5、学校发展的经营者、学校发展的经营者

（1）校长应把自已定位为学校的经营）校长应把自已定位为学校的经营者者-经营自已的经营自已的品牌品牌、质量质量、教育教育理念理念经营与管理的区别经营与管理的区别A、经营是对外的，追求从组织外部获取资本从、经营是对外的，追求从组织外部获取资本从而获取利润；而获取利润；管理是对内而言的，强调对内部资源的整合管理是对内而言的，强调对内部资源的整合和建立良好的工作秩序。

和建立良好的工作秩序。

B、经营追求的是效益、经营追求的是效益要赚钱；要赚钱；管理追求的是效率管理追求的是效率控制内部成本。

控制内部成本。

C、经营是扩张性的，要积极进取，抓住机会；、经营是扩张性的，要积极进取，抓住机会；管理是收敛性的，要谨慎稳妥，要评估和控管理是收敛性的，要谨慎稳妥，要评估和控制风险。

制风险。

（2）校长应有经营学校之道）校长应有经营学校之道一要树立市场经营的观念一要树立市场经营的观念策划营谋学校发展策划营谋学校发展二要有经营的成本意识二要有经营的成本意识经营的基本原则是以较少的经营的基本原则是以较少的成本成本获得获得较大的成果较大的成果。

三是要善于竞争三是要善于竞争-认识三维竞争认识三维竞争双刃竞争双刃竞争：

胜负取决于双方实力的较量，衡量的标准是客观的双刃竞争的两种基本形式：

战争与部分体育比赛。

三维竞争三维竞争：

胜负取决于第三方的裁定，衡量的标准是主观的三维竞争的三种基本形式：

政治、经济竞争与部分体育比赛。

四要质量和品位同步发展四要质量和品位同步发展通过过硬的通过过硬的质量质量建立良好的建立良好的信誉信誉，用，用良好的信誉吸引充足的良好的信誉吸引充足的生源生源，以充足的生，以充足的生源保障丰富的源保障丰富的财源财源，以丰富的财源支撑快，以丰富的财源支撑快速的速的发展发展。

6、学校发展的研究者、学校发展的研究者以微观研究为主：

从小的方面、局部方面以微观研究为主：

从小的方面、局部方面去研究去研究以应用研究为主：

为解决实际问题提供科以应用研究为主：

为解决实际问题提供科学依据学依据以校本研究为主：

以学校存在的突出问题以校本研究为主：

以学校存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围和学校发展的实际需要为选题范围7、与社会的沟通者、与社会的沟通者学校不是“孤岛”，必须走开放式办学道路；最大限度的利用好可用的资源最大限度的利用好可用的资源充分利用、拓展和开发家长、校友、充分利用、拓展和开发家长、校友、社区、社会、互联网教育资源，做到横向社区、社会、互联网教育资源，做到横向联合，纵向沟通，最大限度的实现教育资联合，纵向沟通，最大限度的实现教育资源的共有、共享源的共有、共享。

（二）把握校长本质角色，协调各种角色

（二）把握校长本质角色，协调各种角色的关系的关系角色是一定社会关系所决定的个体的特定角色是一定社会关系所决定的个体的特定地位、社会对个体的期待以及个体所扮演地位、社会对个体的期待以及个体所扮演的行为模式的综合表现。

的行为模式的综合表现。

一是懂得角色的期望和规范，二是明白角一是懂得角色的期望和规范，二是明白角色的态度和情感。

使个体的各种行为符合色的态度和情感。

使个体的各种行为符合相应的角色的规范。

相应的角色的规范。

本质角色：

以学校教育教学的本质属性来本质角色：

以学校教育教学的本质属性来决定的，以教学为主，以学生为主。

决定的，以教学为主，以学生为主。

校长的生命力在课堂上，把课堂的事弄好校长的生命力在课堂上，把课堂的事弄好了，学生高兴的学，老师高兴地教，问题了，学生高兴的学，老师高兴地教，问题就解决了。

就解决了。

-魏书生魏书生现实中的校长：

现实中的校长：

现实中的校长：

现实中的校长：

期望中的校长期望中的校长1111、行政管理者、行政管理者、行政管理者、行政管理者经理经理2222、评价者和判断者、评价者和判断者、评价者和判断者、评价者和判断者帮助者帮助者3333、自我保守信息、自我保守信息、自我保守信息、自我保守信息与人共享信息与人共享信息4444、权威者、权威者、权威者、权威者民主型领导民主型领导5555、关照组织、关照组织、关照组织、关照组织关照组织中的个人关照组织中的个人6666、以特定方式进行思考、以特定方式进行思考、以特定方式进行思考、以特定方式进行思考有远见有远见7777、喜欢维持现状、喜欢维持现状、喜欢维持现状、喜欢维持现状改革者改革者8888、习惯于处理具体事务、习惯于处理具体事务、习惯于处理具体事务、习惯于处理具体事务有创新思维的人有创新思维的人三、走特色化之路，做有个性的校长。

三、走特色化之路，做有个性的校长。

同质化教育同质化教育-创新教育的瓶颈创新教育的瓶颈政府行为政府行为:

教育达标工程、实验性示范教育达标工程、实验性示范性性评审评审;标准统一标准统一检查检查;内容统一内容统一验收验收学校自身行为学校自身行为:

办学主体失去主体意识、办学主体失去主体意识、主体能力主体能力1、个性、个性个性（个性（personality）也可称人格。

指一个人）也可称人格。

指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。

的总和。

（1）完成某种活动的潜在可能性的特征，即）完成某种活动的潜在可能性的特征，即能能力力；

（2）心理活动的动力特征，即）心理活动的动力特征，即气质气质；（3）完成活动任务的态度和行为方式方面的特）完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即征，即性格性格；（4）对人的行为进行调节和控制的。

）对人的行为进行调节和控制的。

形成形成由外因激发或促成，是生理冲动、社会环境及自然环境之间相互作用的产物。

个性能确定人的特性或特有的行为和思想。

特征特征稳定的：

也就是说我们不可能一日之间稳定的：

也就是说我们不可能一日之间变得判若两人。

变得判若两人。

有机的：

即个性的表征是相互联系的。

有机的：

即个性的表征是相互联系的。

独特的：

个性是人的生理机制和周围环独特的：

个性是人的生理机制和周围环境相互作用的结果，是一种特殊的品质境相互作用的结果，是一种特殊的品质。

22、根性、根性-本性，本质。

本性，本质。

-佛教语。

佛家认为气力之本曰佛教语。

佛家认为气力之本曰根，善恶之习曰性。

人性有生善恶根，善恶之习曰性。

人性有生善恶作业之力，故称作业之力，故称“根性根性”。

非常重要但一般人比较欠缺的非常重要但一般人比较欠缺的是人的非智力因素是人的非智力因素智力因素智力因素操作系统操作系统机器机器是死的是死的好坏好坏非智力因素非智力因素动力系统动力系统能量能量是活的是活的有无有无（11）沉稳：

）沉稳：

冷静冷静/坦然坦然/镇定镇定（22）细心：

）细心：

完美完美/谨慎谨慎/缜密缜密/专业专业（33）胆识：

）胆识：

强势强势/果决果决/冒险冒险（44）积极：

）积极：

坚持坚持/投入投入/认真认真（55）大度：

）大度：

包容包容/忍耐忍耐/谦和谦和/慷慷慨慨/分享分享（66）诚信：

）诚信：

正直正直/道德道德/务实务实（77）责任：

）责任：

负责负责/明快明快/直率直率33、能力、能力能力就是操控本事，包括洞察力、思能力就是操控本事，包括洞察力、思考力、决策力、组织力、影响力、执考力、决策力、组织力、影响力、执行力行力在关键时期在关键时期,发现关键问题发现关键问题,提出关键提出关键建议建议-切合实际、切中要害、切实可行切合实际、切中要害、切实可行校长个性的校长个性的独特性独特性-决定学校的决定学校的发展发展校长个性的校