小蝌蚪找妈妈教案活动延伸.docx
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小蝌蚪找妈妈教案活动延伸
小蝌蚪找妈妈教案活动延伸
（经典版）
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小蝌蚪找妈妈教案活动延伸
这是小蝌蚪找妈妈教案活动延伸，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
小蝌蚪找妈妈教案活动延伸第1篇
一、回忆故事《小蝌蚪找妈妈》的主要情节。
1、播放录音，再次欣赏故事《小蝌蚪找妈妈》。
2、提问：
小蝌蚪刚生下来是什么样貌？
小蝌蚪把哪些动物当成自我的妈妈了？
小蝌蚪去找妈妈，先碰到了谁？
之后又碰到了谁？
最终它找到自我的妈妈了吗？
小结：
小蝌蚪遇到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在大家的帮忙下，最终找到了自我的妈妈。
二、讨论：
怎样制作连环画？
1、师：
小朋友明白什么是连环画吗？
（连环画就是由一张张连续的画面，构成一个完整的故事，按次序装订起来，就成了一本连环画。
）
2、怎样来做连环画呢？
①.画故事。
每张纸画一个故事情节，有几个情节就画几张纸。
②.把画好的故事资料按照先后顺序排列并写上页码。
③.装饰封面。
利用故事的名字《小蝌蚪找妈妈》，画在封面上，让别人一看就明白这本连环画告诉我们的是什么故事。
④.装订。
三、请幼儿欣赏图画书，边思考边讨论绘画方法。
教师：
这么长的故事我们能够怎样画？
（小组合作）小组合作时怎样分工？
一共要画几张？
有哪几张？
四、播放故事，幼儿绘画，制作连环画，教师巡回指导，给予及时的帮忙。
教师注意提醒幼儿根据情节的发展表现完整的画面。
难点：
与同伴分工合作完成任务。
五、幼儿之间互相欣赏、交流。
小蝌蚪找妈妈教案（四）：
幼儿园中班语言教案《小蝌蚪找妈妈》教案
【设计意图】
大班的幼儿活泼好动，喜欢户外运动，在孩子熟知了《小蝌蚪找妈妈》的故事后，结合幼儿活泼好动的特点，进行了户外活动游戏创编，意在培养孩子在活动中的合作意识，锻炼孩子的合作本事，使孩子在游戏活动中体验游戏的欢乐。
活动目标：
1.明白故事的名称、主角和主要情节。
2.理解、熟悉故事资料，尝试排图且大胆讲述故事中的对话。
3.感受妈妈们对小蝌蚪的热情及关心。
活动准备：
故事录音、PPT、图片等。
小班语言教案《小蝌蚪找妈妈》
活动过程：
1．以谜语的形式，引起幼儿听故事的兴趣。
师：
今日教师有个谜语让小朋友猜一猜：
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
你们明白这是谁吗？
有段好听的故事，讲的就是小蝌蚪的事，我们一齐来听一听吧。
2.听故事录音一遍，并提问
（1）故事的名字是什么？
故事中主要讲了一件什么事情？
（2）小蝌蚪把哪些小动物当成了自我的妈妈？
小蝌蚪为什么会认错自我的妈妈呢？
3.教师边演示PPT边讲述故事，幼儿进一步理解故事资料。
提问：
（1）故事发生在什么季节？
青蛙妈妈生的黑乎乎的卵变成了什么？
（2）小蝌蚪找妈妈碰到了谁？
说了些什么？
又遇到了谁？
又是怎样说的？
（3）为什么会把他们当成自我的妈妈？
（4）小蝌蚪的妈妈究竟是谁？
为什么小蝌蚪和它的妈妈长的不像呢？
小蝌蚪最终怎样变成青蛙的？
4．回忆故事情节，将故事图片进行排序。
5.幼儿跟录音边看图边讲述故事资料《小蝌蚪找妈妈》。
小蝌蚪找妈妈教案活动延伸第2篇
在教学中确定的教学难点是：
认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不一样阶段的形态变化。
具体的设计过程如下：
（结合了学情）
（一）小蝌蚪的样貌。
1、读课文第一自然段，边读边划。
找出：
大大的脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。
随机认识“甩”、“脑袋”。
2、读一读句子。
3、画一画小蝌蚪的样貌（为了画面的美观你能够加进一些事物）。
4、说一说你自我所画的图。
生：
我就画了只小蝌蚪，先画一个大大的脑袋，涂上青灰色，再画一条长长的尾巴，在甩来甩去。
生：
我画了很多小蝌蚪在欢乐地游。
生：
我画了一群小蝌蚪在水里游。
5、练一练。
小蝌蚪游来游去。
（1）小蝌蚪在哪里游来游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
（二）小蝌蚪的形态变化。
1、过渡。
师：
小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。
请你在课文中找出来，用上自我喜欢的记号。
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。
随机认识“短”
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2、仿造春蚕的不一样时期图画一画青蛙的生长过程。
生注意到了体形的变化，可是没有注意到颜色的变化。
3、交流，既评一评。
4、改一改。
5、说一说。
参照课后五：
选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
又先最终之后
小蝌蚪长出了两条后腿，长出了两条前腿，尾巴变短了，尾巴不见了，变成了一只小青蛙。
6、读一读。
（三）青蛙的样貌。
1、读一读，找一找。
师：
小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？
用不一样于小蝌蚪的记号标出。
生：
四条腿，宽嘴巴。
生：
披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
生：
头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。
2、说一说。
师：
能把青蛙的特征连起来说一说吗？
生：
青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3、背一背青蛙的形态句。
小蝌蚪找妈妈教案活动延伸第3篇
教学目标：
1、尝试借助拼音自主朗读课文，做到正确、流利。
2、尝试借助拼音自主认读本课24个生字，并能够联系已有词语积累尝试组词。
3、积累描述青蛙妈妈的短句。
4、概述小蝌蚪找妈妈经过：
小蝌蚪的变化、先后遇到谁。
教学过程：
板块一：
导入
1、板书：
小蝌蚪，小朋友们见过小蝌蚪吗？
有什么特点？
读好“小”的特点来。
2、板书：
妈妈，小朋友们，你觉得妈妈怎样？
读得亲切一些。
3、板全课题，读好课题：
谁？
什么事情？
板块二：
初读
1、借助拼音，大声读课文。
2、检查生字词认读：
（1）带拼音读；
（2）去掉拼音读；
（3）尝试给一类字组成词语读。
3、读短句：
（1）大大的脑袋黑灰色的身子长长的尾巴
大声读——加上动作读——用这样的句式，看着彩图说说青蛙妈妈的样貌
（2）披着绿衣裳露着雪白的肚皮鼓着大大的眼睛
大声读——加上动作读——用加点的词各说一句话
4、比赛读课文。
板块三：
概述
1、抢答：
小蝌蚪找妈妈过程中先后遇到谁？
用“先遇到……再遇到……最终遇到……”的句式说一说。
2、自由读课文，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生哪些变化？
画出有关句子，完成段落填空：
池塘里有一群小蝌蚪……小蝌蚪游啊游，过了几天……小蝌蚪游啊游，过了几天……小蝌蚪游啊游，过了几天……不知什么时候……
板块四：
指导写字
小蝌蚪找妈妈教案活动延伸第4篇
教学资料:
这篇课文不但语言优美，并且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字;然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不一样句子中的意思，并学会运用;最终教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，明白青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学目标:
一、基础目标:
1、学习本课生字，能正确读写生字词语。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、经过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。
二、发展目标:
1、经过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。
2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。
教学重点:
1、学习生字词
2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
教师指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不一样，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法
教学准备:
蝌蚪、青蛙头饰
教学过程:
一、趣味导课
1、猜谜语:
身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫“呱呱”。
（蝌蚪）（教师出示幻灯片1-2张）
2、谈话引入
小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢今日我们就一齐随着小蝌蚪去找它的妈妈吧!
3、板书课题。
二、整体感知
1.同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗怎样找的找到了没有请你们带着这些问题自由读课文。
温馨提示:
（1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。
（2）用自我喜欢的方式识记8个生字。
2.指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）
3.教师课件出现本课要认的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，检查识字效果。
（教师出示幻灯片第3张）
三、精读领悟
1、了解小蝌蚪的外形特点:
（1）看课件，提问:
小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样（教师出示幻灯片第4张）
（2）朗读第一自然段。
（指导读出“快活”的语气）（教师出示幻灯片第5张）
过渡:
小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。
它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀!
瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。
它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。
教师出示阅读提示:
（1）小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的
（2）最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈它们的妈妈是什么样儿的（教师出示幻灯片第6张）
2、了解青蛙的外形特点
（1）看课件，提问:
青蛙妈妈是什么样的（教师出示幻灯片第7-8张）
（2）引导学生归纳青蛙的外形特点。
师:
假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗（生带头饰上台汇报）
3、了解小蝌蚪长成青蛙的过程
①教师提问:
小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。
读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用“~~~~”勾划出来，并标上序号。
②小组交流
③团体汇报，教师把学生学习的情景用相机拍出来展示讨论情景。
④演一演:
请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的（带头饰上台汇报）
4、学习课文2~5段（教师出示幻灯片第9-12张）
过渡:
小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙（鲤鱼和乌龟）
①学习第2段
（1）引读:
小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法
于是，就--迎上去，问……
（2）为什么要“迎上去”看课件（教师出示幻灯片第9张）理解，再说一说。
请生上台表演。
（3）指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。
（同桌互问互答，师生读等）
（4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点
过渡:
于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。
②学习第3段
引读:
它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……
（1）为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境（急切）
（2）你从哪些词看出很急切（连忙、追上去）
（3）为什么不用“迎上去”而用“追上去”了生自由说。
（4）看课件（教师出示幻灯片第10张）理解，再说一说。
请生上台表演。
指导朗读，读出急切的语气。
（分组轮读，师生接读等）
这一次，小蝌蚪可认错了。
可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……
过渡:
于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。
③学习第4段（教师出示幻灯片第11-12张）
（1）引读:
小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……
嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。
他们仔细一看，那只大青蛙披着……
（2）教师引读课件12中的句子必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……
（3）这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。
（4）这一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游过去”呢生自由说。
④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。
（教师出示幻灯片第13-14张）
教师小结:
（1）它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。
（2）作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。
我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。
（3）教师引读:
青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说……
小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话（指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。
四、演演画面（教师出示幻灯片第15-20张）
教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。
（1）教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样貌（教师出示幻灯片第15-张）
（2）同学们读得不错，小朋友表演不错，下头谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看（选出主角演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）（教师出示幻灯片第16张）21世纪教育网版权所有
（3）教师引导:
小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的（过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。
）（教师出示幻灯片第17张）
（4）教师引语:
在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗下头来看第四自然段，听教师读这一自然段，请同学根据教师的朗读上台表演。
（教师出示幻灯片第18-20张范读）
教师小结:
小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了妈妈，该多高兴啊!
如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么把它找到妈妈后高兴的心境表达出来。
五、分主角朗读:
教师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
六、拓展延伸
教师指导学生用“首先……之后……然后……最终……”说话。
（教师出示幻灯片第21张引导）
七、总结全文
学习了这篇课文，你明白了什么为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢（教师出示幻灯片第22张）
八、课后作业（教师出示幻灯片第23张）
1、回家有感情地背诵自我喜欢的段落。
2、给爸爸妈妈讲演故事。
板书设计:
小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪→变→青蛙
大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见
黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴
长尾巴↓↓↓
找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫
教学反思:
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在课后，反思自我的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自我感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。
我以兴趣为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。
孩子们经过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。
在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出:
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。
”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如:
当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话:
“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。
”孩子们在读时出现了不一样的争议。
有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。
有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。
有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自我当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。
这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢!
三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读
教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。
四、同座分主角朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。
教师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、悟中活力，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然.
总之，教师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。
相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。
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