荷叶圆圆第一课时.docx

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荷叶圆圆第一课时

《荷叶圆圆》教学设计及教学反思

　　教学目标：

　　1、知识目标：

初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写6个生字。

　　2、语感目标：

学会有感情的朗读课文

　　3、能力目标：

培养学生的识字能力，启迪学生的智慧，激发想像，感受到夏天，大自然的美好。

　　4、品德目标：

培养学生敢于展示自我，学会边表演边读文。

　　教学重点：

理解荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞

教学过程：

　　一、课前谈话

　　师：

小朋友，夏天的景色是美丽的，今天啊，老师要带着小朋友们走进夏天，去看美丽的荷花，去欣赏夏天的美景，感受夏天的情趣。

你们想去吗？

　　学生回答：

想

　　师：

你们瞧，这是什么啊？

（屏幕出示池塘荷花图）

　　师：

你们看，怎么样？

　　生：

美丽

　　师：

今天我们要学习的课文就是发生在这美丽的荷花池里的。

谁告诉老师，荷叶是什么样子的？

　　生：

是圆的

　　老师又问：

荷叶是什么颜色？

　　学生：

绿色的

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

要读得再慢点，叠词的运用让我们更能感受到荷叶的美丽、惹任喜爱。

（2-3生读，师评价）在这荷叶圆圆的，绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是-----荷叶圆圆（板书）指名读，齐读。

　　师：

小朋友们，你们觉得这圆圆的绿绿荷叶像什么呀？

　　生：

伞、椭圆（让学生根据自己的想象回答，老师给予肯定）

　　师：

圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？

下面请小朋友们小眼睛仔细看大屏幕，竖起小耳朵认真听老师来读读这篇有趣的课文，等会儿告诉我是哪几个小伙伴来了？

（听情景朗读）反馈板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿词语。

　　二、生自读课文随机指导字词

　　师:

这么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想来读读了.现在就请小朋友打开课本62页,自己来读读这篇有趣的课文吧.（生自由读2-3分钟）（出示自读要求）

　　师：

小朋友们,喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带了好朋友一起来玩了，快跟他们打声招呼吧！

个别读，开火车读，全班齐读一遍词语。

三、走进课文

现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起了悄悄话呢，再读课文,用横线画出来--------小伙伴们说的话

生：

小水珠说：

“荷叶是我的摇篮。

”

生：

小蜻蜓说：

“荷叶是我的停机坪。

”

生：

小青蛙说：

“荷叶是我的歌台。

”

生：

小鱼儿说：

“荷叶是我的凉伞。

”

四、用多种方式反复读文，在朗读中理解课文，熟悉生字词

师:

我荷叶分别是什么呀？

同学们和我一起连起来说一说

　　（圆圆的荷叶是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。

）（师生齐读）

师：

你想当什么呢？

老师要请小朋友把自己喜欢的那一段来读一读。

谁愿意来读？

　　（学生先读哪段，就先指导读哪段）

生1读：

我喜欢小青蛙，读所在自然段。

师：

瞧，青蛙把荷花当做了什么？

生：

麦克风。

师：

小青蛙唱的多高兴啊！

把荷叶当做了自己的歌台，看过明星唱歌的舞台吧！

板书歌台，小青蛙今天看见我们班的同学这么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最动听的声音唱给我们听，平时我班男同学声音也很大，和它比试吧！

男同学齐读小青蛙这一段？

师：

读得真不错。

师：

小青蛙唱歌时的姿势是怎样的？

（蹲）怎样读好蹲？

要读得重、慢一点。

小青蛙呱呱地放声歌唱，放声就是？

？

？

（大声）他在唱什么呀？

（池塘的景色真美呀！

绿绿的荷叶，红红的荷花。

  我今天捉了许多虫子呢！

夏天真美。

我现在可以好好休息一下，向大家展示一下我美丽的歌喉。

）

再看看青蛙的脸上，你发现了什么？

小青蛙笑了，小青蛙多高兴啊，谁来高兴地读读？

小青蛙的心情真不错，把绿绿的、圆圆的荷叶当做了歌台，唱的多开心啊！

（全班同学一起来感受一下）齐读这一段。

小青蛙的歌声给我们留下了深刻的印象荷叶上还有许多客人，别忘了跟他们打招呼吧！

生2读（我喜欢小水珠）　师：

你读得真流利.小水珠躺在荷叶上，为什么不用坐在荷叶上?

生：

躺比坐更舒服，更享受。

师：

谁能用手和脚比划一下躺的动作，怎样躺着更舒服？

谁能把躺送回句子里，读出舒服的感觉？

你读的真好听，如果躺字读的再重一点，长一点，会更好。

读得真好，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠。

微风一吹，小水珠就随荷叶轻轻摇动起来左一摇，右一摇，就像躺在摇篮里.所以小水珠说：

----------“荷叶是我的摇篮。

”（生齐读）

师:

小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,有没有小朋友愿意做一做眨眼睛的动作.

生3做动作.

师:

学得真象.有没有哪颗小水珠能边读边做躺和眨眼睛的动作呢?

师：

读得真有感情.多漂亮的一颗小水珠呀！

请女同学一起读一读。

（女同学齐读）谁喜欢小水珠？

如果你就是小水珠，此时，你看到了些什么呢？

（蓝天、白云，美丽的荷花、小鸟从天空飞过……）

师：

瞧，多可爱的小水珠啊！

大家也一起来当一当小水珠吧！

试着读一读

师：

小水珠躺在荷叶上多享受啊！

看到这一幕，谁也迫不及待地飞来了？

小蜻蜓--（你来读读！

）（指名学生3读小蜻蜓部分）

师：

小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？

（停机坪），停机坪是什么？

我们来看插图，停机坪就是停放飞机的场地。

是呀！

荷叶像停机坪，那么小蜻蜓就像什么？

（飞机）小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，他看见了圆圆的、绿绿的荷叶，就会------（立在上面）飞了这么多地方，终于可以休息一下，小蜻蜓感觉怎样？

（舒服）谁能读出这种舒适？

立字也要像躺字一样要读的重、慢一点。

小蜻蜓一见到荷叶就特别高兴，也格外有精神，它站在荷叶上，还展开它那对大翅膀呢！

请大家边读边做动作，试着体会一下。

　　学生配合动作做朗读练习。

师：

谁读给大家听一听？

（指名学生读）

师:

这只小蜻蜓挺快乐的。

师：

谁还想当一只快乐的小蜻蜓？

喜欢当小蜻蜓的同学都站起来读，我们看哪只小蜻蜓最快乐、最神气。

师：

你们都是快乐的小蜻蜓。

小蜻蜓优美的舞姿我们陶醉，我们有一位小朋友实在坐不住了，主动来和我们打招呼了，谁来了?

生4读

师：

谁喜欢小鱼儿呢？

请看屏幕（小鱼游），谁能学着小鱼的样子边读边表演呢？

生读

师:

游得真可爱。

师：

为什么荷叶是凉伞？

因为荷叶像把小伞，荷叶下很凉快，所以荷叶是凉伞。

小鱼儿在凉伞下面干什么呀？

生：

它们在做游戏。

生：

它们快乐地游泳。

生：

它们在捉迷藏。

师：

小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。

小鱼的心情怎样？

（开心快乐）你从哪个词知道的？

（笑嘻嘻）哪条高兴的小鱼想来读？

（可以边读边做动作）想读的都来读！

我们看哪些小鱼儿最快乐。

　　（学生进行个性化的朗读）

师：

看到大家读得这么认真，我都着急了，也想和你们一起读，行吗？

生：

行！

师：

我读课文每段话的前面一句，你们喜欢哪个小伙伴就接着往下接，可不要忘了加上表情和动作啊！

（引读课文）　　

五、拓展想象。

师：

小水珠把荷叶当成什么？

生：

摇篮

师：

小蜻蜓把荷叶当成什么？

生：

停机坪

师：

小青蛙把荷叶当成什么？

生：

歌台

　　师：

小鱼儿把荷叶当成什么？

　　生：

凉伞

　　你还知道哪些动物把荷叶当成什么？

　　生：

蝴蝶把荷叶当停机坪

　　生：

蚂蚁把荷叶当作运动场

　　生：

蚯蚓把荷叶当凉棚

　　生：

蛇把荷叶凉伞

　　师：

孩子们真聪明，你们也要当作家了

　　学生：

哈哈

　　师：

小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？

　　生：

喜欢！

　　师：

如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？

　生：

我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

生：

我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

想想还有哪些小伙伴会来？

它们又会说什么？

如果你来到这里，你会说什么？

小蜜蜂说：

“荷叶是我的小床。

”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。

小蝴蝶说：

“荷叶是我的大舞台。

”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

小朋友说：

“荷叶是我的凉帽。

”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋笑得比荷花还美呢！

六、背诵

　　师：

小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？

跟老师一起来背一背。

不会背的同学可以把书打开。

　　师：

真厉害！

你们在不知不觉中把课文都背下来

七、小结

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽，

荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章，

在美丽的夏天，这么多可爱的小精灵在荷叶上快乐地玩耍，

小朋友，让我们共同盼望着夏日的到来吧！

教学反思：

《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。

所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。

 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说那是什么？

（荷叶）荷叶什么样？

（绿绿的圆圆的）。

课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。

朗读的形式也是多样的。

由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。

特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。

如在朗读小水珠一段时，有的学生认为“躺”字看出小水珠很悠闲自在；有的同学认为小水珠很开心，躺在荷叶上也舒服，不同的感受使他们的朗读也不同。

读小水珠和小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！

在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

   课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。

让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。

 在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：

你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？

这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。

如：

小蜜蜂说“荷叶是我的小床”小蝴蝶说：

“我喜欢荷叶，它是我的舞台。

”小朋友说“荷叶是我的凉帽”……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。

   总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。

但也有些遗憾，如：

齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。

还有，应再多给学生创造想象的空间。

虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。