范文第一框《认识运动把握规律》教学设计.docx

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范文第一框《认识运动把握规律》教学设计

第一框《认识运动，把握规律》教学设计

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课题

认识运动把握规律

时间

XX.11.5

地点

三亚四中地下听课室

授课教师

孙发妮

班级

高二

（1）班

教材分析

本课所讲授的是《生活与哲学》第二单元探究世界与追求真理第四课探究世界的本质第一框“认识运动，把握规律”的教学内容。

从内容上看：

本框题由两个目构成：

一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。

其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律办事。

世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识世界和改造世界。

从知识构成上看，本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五课教学内容的“中介”。

从地位上看，本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。

学情分析

经过1-3课的学习，学生已基本从思想上坚信世界是物质的，对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望，且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。

这些都为本框的学习提供了有利条件。

教学目标

知识与能力

识记运动、静止和规律的含义念；理解物质与运动、运动与静止的关系；

运用规律的客观性和普遍性原理及其方法论分析现实问题。

过程与方法

通过列举实际事例，锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。

情感态度价值观

1、通过学习运动和静止的辩证关系原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，还承认相对静止的重要作用，从而认识世界是可知的，在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心，反对离开相对静止谈论运动，避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。

2、通过学习人与客观规律的辩证关系原理，使学生懂得在实际生活中应该如何正确对待规律，如何利用规律为生活服务。

教学重点

1、物质与运动的辩证关系；

2、运动是有规律的。

教学难点

1、物质的运动是绝对的，而静止是相对的；

2、规律的含义。

教学方法

综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法与教师启发法。

学习方法

自主探究合作学习

教学手段

多媒体辅助教学。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

导入新课

播放视频“北京雾霾现象”感受世上的一切事物是运动且又有规律的。

情感体验，思考回答：

激发学生的兴趣，

引导学生思考讨论。

设疑探究

引议释疑

一、运动是物质的固有属性

感受运动：

（展示各种运动的图片）结论：

世界上的一切事物都处于运动和变化之中。

1、分析：

哲学上运动的概念：

宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

2、想一想，物质和运动是什么关系?

举例说明：

①物质是运动的物质，运动是物质的固有（根本）属性和存在方式。

世界上不存在脱离运动的物质。

②运动是物质的运动，物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的。

◆归纳总结：

物质与运动的关系

物质是运动的物质，运动是物质的运动。

物质和运动是密切联系不可分割的。

采用对比法，分析两个错误倾向：

刻舟求剑、仁者心动两个具体例子。

反对两种错误倾向

结合图片探究：

①、静止的含义？

②、运动和静止的关系怎样？

④、世界上有没有绝对静止的事物？

讨论:

①“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。

——克拉底鲁

②芝诺：

“飞矢不动”

教师归纳：

第一句错误。

否认相对静止的存在。

第二句错误。

否认绝对运动存在。

◆

　　总结：

物质世界是绝对运动和相对静止的统一。

只承认静止而否认运动是形而上学的不变论；只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

学生阅读课文思考后与邻近同学相互讨论，合作探究。

学生归纳总结物质和运动的关系

学生举实例说明静止的相对性。

（估计有部分同学只看到位置没有改变，而看不到事物的性质在一定时期，一定阶段是相对稳定的）

在教师的引导下学生思考、讨论、

　　释疑总结绝对运动与相对静止的关系

培养学生的阅读能力和习惯

培养学生自觉树立牢固的辩证唯物主义基本观点

引导学生树立马克思主义的科学运动观，反对唯心主义的运动观

通过具体情景的创设，通过教师点拨，让学生从自己体验中正确把握运动与静止关系。

设疑探究

引议释疑

二

二、运动是有规律的

1、感受规律：

（展示各种运动的图片）结论：

世界上的一切事物都处于运动和变化之中，且都是有规律的。

1、分析：

哲学上规律的概念：

◆总结：

规律是事物运动过程中固有的、必然的、本质的、稳定的联系。

◆分析：

固有的—不是主观赋予或者上帝创造的

本质的—不是表明的、现象的、外在的

必然的—是确定不移，不是偶然的

稳定的—具有重复性，不是多变、易逝的

图片展示：

思考：

台风“彩虹”的发生给我们带来哪些启示？

◆总结：

规律是客观的。

◆释疑：

参与“合作探究”，利用对规律含义的深化认识

通过合作学习分析材料，加深对规律客观性理解，引导其理论联系实际；明确人与规律的辩证关系，

设疑探究

引议释疑

①规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。

②规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭改变。

③规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。

P33

举例说明：

规律的普遍性

图片展示：

得出规律客观性和普遍性的方法论要求：

规律的客观性和普遍性要求我们必须尊重规律，按客观规律办事，而不能违背规律。

讨论，概括规律的特征，总结方法论意义。

①

　　必须尊重客观规律。

②

　　人们可以认识和利用规律为人类造福。

在理解哲学原理的同时，树立生态文明的意识。

课堂小结

◆知识小结：

引导学生小结本框题知识。

思考、概括、总结。

引导学生自主构建知识体系。

巩固练习

教师展示习题（多媒体展示）

学生分析解决问题

学以致用

课外作业

有人认为：

“巨大的自然灾害是自然界运动规律的必然，与人类无关，人类无能为力。

”从哲学角度谈谈你对这一观点的认识。

巩固知识学以致用

板书设计：

二、认识运动把握规律

（一）运动是物质的固有属性

1、运动的概念

2、物质与运动的关系

3、运动与静止的关系

（二）运动是有规律的

1、规律的基本含义

2、规律的普遍性和客观性

3、自觉遵循物质运动的客观规律，利用规律，造福人类（人与规律的关系）。

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