范文第一框《认识运动把握规律》教学设计.docx
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范文第一框《认识运动把握规律》教学设计
第一框《认识运动,把握规律》教学设计
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课题
认识运动把握规律
时间
XX.11.5
地点
三亚四中地下听课室
授课教师
孙发妮
班级
高二
(1)班
教材分析
本课所讲授的是《生活与哲学》第二单元探究世界与追求真理第四课探究世界的本质第一框“认识运动,把握规律”的教学内容。
从内容上看:
本框题由两个目构成:
一是运动是物质的根本属性,二是运动是有规律的。
其主要内容是分析物质与运动、运动与静止的关系,强调事物的运动是有规律的,规律的客观性和普遍性要求人们必须遵循规律,按客观规律办事。
世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,人们可以认识世界和改造世界。
从知识构成上看,本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展,也是引出第五课教学内容的“中介”。
从地位上看,本框对于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义。
学情分析
经过1-3课的学习,学生已基本从思想上坚信世界是物质的,对哲学学习有了一定的兴趣和求知欲望,且随着年龄的增长和所学知识的增加,其抽象思维逐步占据了思维的优势地位,具备了运用观察、实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识的能力。
这些都为本框的学习提供了有利条件。
教学目标
知识与能力
识记运动、静止和规律的含义念;理解物质与运动、运动与静止的关系;
运用规律的客观性和普遍性原理及其方法论分析现实问题。
过程与方法
通过列举实际事例,锻炼学生理论联系实际的能力,培养学生正确认识世界的本质,并能够自觉地按照客观规律办事的能力。
情感态度价值观
1、通过学习运动和静止的辩证关系原理,使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时,还承认相对静止的重要作用,从而认识世界是可知的,在生活、学习和工作中增强认识世界和改造世界的勇气和信心,反对离开相对静止谈论运动,避免犯形而上学的相对主义和诡辩论的错误。
2、通过学习人与客观规律的辩证关系原理,使学生懂得在实际生活中应该如何正确对待规律,如何利用规律为生活服务。
教学重点
1、物质与运动的辩证关系;
2、运动是有规律的。
教学难点
1、物质的运动是绝对的,而静止是相对的;
2、规律的含义。
教学方法
综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法与教师启发法。
学习方法
自主探究合作学习
教学手段
多媒体辅助教学。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
播放视频“北京雾霾现象”感受世上的一切事物是运动且又有规律的。
情感体验,思考回答:
激发学生的兴趣,
引导学生思考讨论。
设疑探究
引议释疑
一、运动是物质的固有属性
感受运动:
(展示各种运动的图片)结论:
世界上的一切事物都处于运动和变化之中。
1、分析:
哲学上运动的概念:
宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
2、想一想,物质和运动是什么关系?
举例说明:
①物质是运动的物质,运动是物质的固有(根本)属性和存在方式。
世界上不存在脱离运动的物质。
②运动是物质的运动,物质是运动的承担者——脱离物质的运动是根本不存在的。
◆归纳总结:
物质与运动的关系
物质是运动的物质,运动是物质的运动。
物质和运动是密切联系不可分割的。
采用对比法,分析两个错误倾向:
刻舟求剑、仁者心动两个具体例子。
反对两种错误倾向
结合图片探究:
①、静止的含义?
②、运动和静止的关系怎样?
④、世界上有没有绝对静止的事物?
讨论:
①“人甚至一次也不能踏进同一条河流”。
——克拉底鲁
②芝诺:
“飞矢不动”
教师归纳:
第一句错误。
否认相对静止的存在。
第二句错误。
否认绝对运动存在。
◆
总结:
物质世界是绝对运动和相对静止的统一。
只承认静止而否认运动是形而上学的不变论;只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。
学生阅读课文思考后与邻近同学相互讨论,合作探究。
学生归纳总结物质和运动的关系
学生举实例说明静止的相对性。
(估计有部分同学只看到位置没有改变,而看不到事物的性质在一定时期,一定阶段是相对稳定的)
在教师的引导下学生思考、讨论、
释疑总结绝对运动与相对静止的关系
培养学生的阅读能力和习惯
培养学生自觉树立牢固的辩证唯物主义基本观点
引导学生树立马克思主义的科学运动观,反对唯心主义的运动观
通过具体情景的创设,通过教师点拨,让学生从自己体验中正确把握运动与静止关系。
设疑探究
引议释疑
二
二、运动是有规律的
1、感受规律:
(展示各种运动的图片)结论:
世界上的一切事物都处于运动和变化之中,且都是有规律的。
1、分析:
哲学上规律的概念:
◆总结:
规律是事物运动过程中固有的、必然的、本质的、稳定的联系。
◆分析:
固有的—不是主观赋予或者上帝创造的
本质的—不是表明的、现象的、外在的
必然的—是确定不移,不是偶然的
稳定的—具有重复性,不是多变、易逝的
图片展示:
思考:
台风“彩虹”的发生给我们带来哪些启示?
◆总结:
规律是客观的。
◆释疑:
参与“合作探究”,利用对规律含义的深化认识
通过合作学习分析材料,加深对规律客观性理解,引导其理论联系实际;明确人与规律的辩证关系,
设疑探究
引议释疑
①规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。
②规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭改变。
③规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。
P33
举例说明:
规律的普遍性
图片展示:
得出规律客观性和普遍性的方法论要求:
规律的客观性和普遍性要求我们必须尊重规律,按客观规律办事,而不能违背规律。
讨论,概括规律的特征,总结方法论意义。
①
必须尊重客观规律。
②
人们可以认识和利用规律为人类造福。
在理解哲学原理的同时,树立生态文明的意识。
课堂小结
◆知识小结:
引导学生小结本框题知识。
思考、概括、总结。
引导学生自主构建知识体系。
巩固练习
教师展示习题(多媒体展示)
学生分析解决问题
学以致用
课外作业
有人认为:
“巨大的自然灾害是自然界运动规律的必然,与人类无关,人类无能为力。
”从哲学角度谈谈你对这一观点的认识。
巩固知识学以致用
板书设计:
二、认识运动把握规律
(一)运动是物质的固有属性
1、运动的概念
2、物质与运动的关系
3、运动与静止的关系
(二)运动是有规律的
1、规律的基本含义
2、规律的普遍性和客观性
3、自觉遵循物质运动的客观规律,利用规律,造福人类(人与规律的关系)。
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