部编人教版小学数学一年级上册 导学案 第3单元 15的认识和加减法.docx

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部编人教版小学数学一年级上册导学案第3单元15的认识和加减法

部编人教版小学数学一年级上册

《1～5的认识》导学案

学习目标：

1、认识1～5，会用1～5这5个数表示物体的个数。

2、知道1～5的先后顺序，会正确读、写1～5。

3、培养观察和语言表达能力。

重点：

知道1～5的先后顺序，会正确读、写1～5。

难点：

１～５的基数意义。

导学流程

一、导入

同学们喜欢去动物园吗？

动物园里有什么动物？

现在同学们就来看一看这些可爱的动物。

除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～5的认识，看谁学得又快又好。

二、导学

（一）、教学1～5的认识：

１、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？

各有几个？

说给你的同桌听。

（指名说）

２、你们能不能按照顺序来说一说？

先说数目小的，在说数目大的。

再说给你的同桌听。

（指名说，根据学生发言操作课件）

３、这幅图中还有哪些物体可以用“?

”来表示？

４、（投影“１”数字卡片）现在请你拿出１根小棒，摆在数字“１”的下面，可以怎么摆？

（学生上来演示）

５、（投影“２”数字卡片）现在请你拿出２根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形（学生上来演示）（３、４、５类同）

６、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？

7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？

用什么摆的？

用了几个？

（二）、教学数序

１、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？

用几表示？

２、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？

３、齐读１、２、３、４、５。

４、１的后面是几？

５得前面是几？

３得前面是几？

后面是几？

（全班回答）5、1数到5，再倒着数一遍。

（三）、教学书写

１、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？

（学生自由回答）

２、教学１、２的写法。

1）动画展示“１”、“２”笔顺。

2）请同3学们跟着老师用手划。

3）在书上描写。

３、教学３的写法。

（同上）

４、教学４、５的写法。

（同上）

三、导疑导疏

练习ｐ16做一做练习三1、2、4、5

四、导评

联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示。

第2课时《比多少》导学案

学习目标：

1、认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。

2、培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，体会到生活中处处有数学。

重点：

认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义。

难点：

能够用符号和词语描述数的大小。

导学流程

1、导入

出示课本情境图：

小猴子分水果

1、摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？

你能帮帮他们吗？

（学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。

）

2、让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：

摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？

那我们来比一比看。

3、展示学生摆放的结果

二、导学

1、小组讨论：

可以把谁和谁作比较怎么比？

比的结果是什么？

（1）独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。

形成自己解决问题的方案。

（2）小组交流。

2、认识等号。

（研究第一种情况）

（1）把小猴和水蜜桃做比较。

师：

把水蜜桃分给小猴，够分吗？

你是怎么知道的？

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。

（课件出示）

（3）、认识“=”小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？

（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：

3等于3。

（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

（5）举例：

除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？

根据汇报，师板书。

（1=1，5=5......）看黑板上这些算式，你发现了什么？

（等号两边的数一样）“两边相同用等号”

3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比......）

（1）认识“>”。

①猴子分香蕉，够分吗？

你是怎么知道的？

②引出大于号。

师：

3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？

等号行吗？

“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：

把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。

（让学生体会到符号之间的联系）③这个式子3>2怎么读？

（3大于2）。

用手势帮助我们记住大于号，课件演示：

把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。

（2）认识小于号。

①猴子分香蕉，够分吗？

你是怎么知道的？

师：

3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？

课件动画演示：

把大于号转个180度就是小于号。

“<”的名字叫什么？

（小于号）这个式子怎么读？

3<4（3小于4）。

课件：

我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。

4、区分“＞”、“＜”和“＝”。

5、以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

三、导疑导疏

1）练习使用“＜”“＞”书本P17做一做,练习三：

3、6、7、8

2）引导发现：

开口朝大数，尖尖朝小数。

四、导评

今天我们学了什么知识？

有什么收获？

第3课时《第几》导学案

学习目标：

1、让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描述物体的位置。

2、在解决实际生活中的关于“几”和“第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

3、在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值

重点：

理解序数含义，会区分基数与序数。

难点：

明确方向决定次序。

导学流程

一、导入

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。

这是他拍拍肚皮，叹了口气说：

哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！

这个人说得对不对？

为什么？

二、导学

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人？

一共有几个？

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几？

最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：

看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？

想到了什么？

引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守纪的好习惯。

4、动画展示：

穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

1）教师：

这时有几个人？

谁排第一？

小聪排第几？

他后面对2位叔叔排第几？

让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

三、导疑导疏

1、完成P20做一做

2、练习四：

1、2题。

四、导评

本节课你学会了什么？

第4课时《分与合》导学案

学习目标：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

重点：

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

难点：

整体与部分的关系。

导学流程

一、导入

1、猜猜有几颗？

师：

老师带来了一些糖，要奖励给今天上课最认真的同学。

数一数，一共有几粒糖？

（3粒）

师：

现在我把糖分别放成两堆，左边里有2粒，猜一猜右边有几粒？

（ 师：

我又找出了1粒糖，现在一共有几粒糖？

（4粒）

师：

左边有3粒，猜一猜右边里有几粒？

2、揭示课题。

师：

今天我们就一起来学习几和几。

（板书：

几和几）

二、导学

自主探索：

4 的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆。

2、把这4根小棒分成两堆吗？

请你试一试。

（学生自由活动，老师巡视）

3、汇报学习情况：

指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几。

4、动动脑：

说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）。

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？

说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。

（答案有多种，体现学法多样化）。

7、读一读：

4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎么说？

）。

8、玩猜一猜游戏：

教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？

并说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：

学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：

要求每组都要说一说。

三、导疑导疏

1、完成21页、22页的做一做。

2、练习四的第3、4题。

四、导评

你学会了什么、学到了那些本领？

第5课时《加法》

（一）导学案

学习目标：

1、通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

重点：

认识加号、等号、会读写加法算式

难点：

知道加法的意义。

导学流程

一、导入

1、引导学生从1数到5，再从5倒数到1。

2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。

3、按顺序填数：

1（）3（）5。

4、抢答：

看卡片说数，复习数的组成。

二、导学

1、数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！

你们看，是什么呀？

（气球）智慧爷爷一共送来了几个气球？

你是怎么知道的？

   （看图数出来的）（算出来的）你能用算式来表示你的想法，真不错。

请问：

在这个算式里，3、1、4分别表示什么意思？

说得真好！

这个符号叫什么呢？

（加号）对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。

----“+”像什么呀？

它表示合起来的意思。

要求一共有多少个气球就是把3个红气球和1个黄气球合起来，用加法计算。

这节课我们一起来学习“加法”（板书课题）指“=”你们认识吗？

他表示同样多。

列式为：

3+1=4。

谁来读一读这个算式？

板书：

3加1等于4（齐读）你还能用不同的算式来表示吗？

1+3=4。

算式中1、3、4分别表示分别表示什么意思？

其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。

2、小朋友真棒！

瞧：

小精灵也给我们送礼物来了。

说一说，你看到了什么？

接着出现两个小精灵的图片，你又看到了什么？

你想到了什么用加法计算的问题吗？

想好了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。

然后同桌互相说一说你算的是什么?

算式中的每一个数分别表示什么意思？

请生上台板演：

1+2=3    2+1=3算式中的2、1、3分别表示什么意思？

对了，像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。

还有不同的想法吗？

一个小精灵加2个小精灵是3个小精灵。

你讲的非常好，我们观察的角度不同，算式所表示的意思也就不一样。

3、举生活中的事例。

三、导疑导疏

1、先用小棒摆一摆，再说得数。

1+1     3+1         2+2       3+2  

2、口算题卡。

四、导评：

今天学习了什么内容？

认识了什么新朋友？

第6课时《加法》

（二）导学案

学习目标：

1、使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

重点：

交流算法过程，会用数的组成方法口算

难点：

利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

导学流程

一、导入

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、导学

1、出示主题图

师：

今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：

生1：

有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……生2：

我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：

4+1＝5根据学生回答板书：

4+1＝5

2、合作交流，探究发现

（1）独立思考，自主探索。

师：

“4加1等于5，你是怎样算出的？

可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。

（2）小组交流，探讨多种算法。

（3）全班交流，代表汇报。

生1：

我是看图1、2、3、4、5数出来的。

（数数法）

生2：

我先数4只，接着再数1只，就是5只。

（接着数）

生3：

我可以心算。

生4：

我会数指头或小棒来算。

生5：

先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1＝5

三、导疑导疏

1．第24页的“做一做”第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。

b.全班交流，汇报算式。

根据学生回2+3＝53+2=5

c.说说你的计算方法。

d.仔细观察这两道题，发现了什么？

（让学生初步感知：

交换两个加数的集团和不变规律）

2．第24页的“做一做”第2题。

a.学生按要求摆一摆。

b.口头列算式。

c.打开书第24页填上书上。

四、导评

今天学习了什么呀？

你还有什么不明白的地方吗？

说出来让大家来帮助你。

你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

第7课时《减法》导学案

学习目标：

1、使学生初步理解减法的意义，认识“－”号，会读减法算式。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

重点：

认识减法的意义，正确读减法算式。

难点：

利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

导学流程

一、导入

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。

2、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手1支，合起来是几支？

用算式表示。

3、过渡：

逆向思维：

教师做动作，学生用自己的话一说，把3支铅笔拿走2支，还剩下1支，可以用什么数学知识表示？

二、导学

1、教师一共有3支铅笔用3表示，拿走了2支铅笔用“－2”表示，剩下1支铅笔用“=1”表示（引导学生说出来，并认识减号“－”）

2、说一说：

学生看老师动作，说一说老师做了什么？

能用什么方法计算？

并列出式子。

3、小组内学习：

学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的一幅图来说说图的意思，并用算式表示出

来。

互相检查列式正确了没有。

4、汇报学习情况：

每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习：

贴红花图2，拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师：

小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其它人说说图意，并列式计算。

（要求每人都要摆一次）

7、指名小组汇报学习情况。

三、导疑导疏

1、提问：

我们不看图，能求出2－1=　4－1=　　3－2=　这几道题的得数吗？

老师引导看数的组成。

指名说，怎么想的？

2、计时赛。

老师看时间，全班比赛写10道5以内加减法算式，指名报得数。

师小结：

同学们做得很好，以后我们在计算2－1时，可以想：

2可以分成1和1，2减1等于1；计算3－2时，可以想：

3可以分成2和1，3减2等于1。

四、导评

今天你学到了什么？

认识了什么新朋友？

第8课时《减法》

（二）导学案

学习目标：

1、使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。

2、培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

重点：

进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。

难点：

利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

导学流程

一、导入

1、拍手接力游戏。

2、看图说图意（减法），并列式计算。

3、复习5以内数的组成。

二、导学

1、（小黑板）出示画图：

树上有5只鸟，飞走了一只。

根据这幅图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？

先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。

3、小组内交流：

“5－1”得几？

你是怎么算的？

和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报情况：

指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）

5、抽象出计算过程：

引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5－1”得几吗？

（引导学生用数的组成知识来计算）

6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。

并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。

三、导疑导疏

1、出示课件1，动态显示：

荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。

学生说说题意，再列式，交流算法。

2、出示课件2，学生说图意：

架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？

然后学生列式完成，小组交流订正。

3、学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？

摆摆试试，看谁摆的多。

4、乘车游戏：

5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。

游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。

四、导评

今天学习了什么呀？

你还有什么不明白的地方吗？

说出来让大家来帮助你。

你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

第9课时《5以内加减法》导学案

学习目标

1、经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选择加减法解决实际问题。

2、熟练正确地计算1～5的加减法。

初步直观感知加减法的联系。

3、培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的联系。

重点：

5以内的加减法

导学流程

一、基本训练

1、按数的顺序填数（学生口答）1　　（　）　3　　4　（　　）

　　5　（　）（　）　2　1；（　）（　）3（　）（　）

2、数的组成（学生口答）

二、指导练习

1、练习五的第1、3、6、8题，看图把算式填完整。

先让学生看图说图意　把算式补充完整，然后全班集体评价。

2、练习五的第2、4、7题，都是计算题，要求学生看清题目，然后细心计算。

点生回答，师予以纠正。

3、练习五的第5题，用自己的方式表示出下面版式的意思。

此题主要是理解加减法的含义。

先让学生自己动手做，同时点生上黑板演示，然后集体订正。

4、练习五的第9题，送信。

实际上是把算式的结果与数字相同的邮箱连起来。

三、数学小游戏：

回家

每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。

四、听算

教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。

1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　1＋1　

2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1

1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2

（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励）

部编人教版小学数学一年级上册

第10课时《0的认识》导学案

学习目标

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。

让学生认识到数学和生活息息相关

重点：

理解0的含义，并能写正确书写。

难点：

理解0的含义。

导学流程

一、导入

师：

老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？

看他的表情是怎样变化的？

猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

二、导学

a、揭謎底，教学第一种含义：

什么也没有

师：

猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？

让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子，问：

用几表示？

（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：

用几表示？

（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：

用哪张卡片表示？

有吗？

师：

什么也没有用：

0“来表示。

　　板书：

0的认识　板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像

1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？

3）请说一说有关0的物体。

b、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点出示直尺图

师：

表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？

在几的前面。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。

要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：

量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会“起点”

师：

见过运动会上赛跑吗？

运动员跑步的起点就相当于“0”。

见过跳远吗？

0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：

尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：

说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想　　想：

生活中还有什么用0表示起点？

c、教学书写0

1、学生说说怎样写好0？

应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0,在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

三、导疑导疏

1、投影出示第31页的第1题

学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆

要求：

1）学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示

3）鼓励不同的排法

四、导评：

今天，你知道了什么？

创设情境，激情引趣

第11课时《0的加减法》导学案

学习目标

1、会计算有关0的加、减法。

2、要求学生能够看懂图意，并说出图意

3、渗透空集的概念。

重点：

0的加减法的含义，

难点：

不借助图口算0的加法、减法。

导学流程

一、导入

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？

还有不同的说法吗？

　师：

即可以表示起点，也可以表示没有。

二、导学

1、出示小鸟图，让学生认真观察

1）你从图中看到了什么？

（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：

三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：

你又看到了什么？

这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？

　板书：

3－3＝0

5）谁知道：

算式里面的每个数字表示什么意思？

2、出示青蛙图，学生认真观察

1）你从图中看到了什么？

（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：

这张荷叶上有几只青蛙？

可以用数字几表示？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）

4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？

谁能列出算式？

　　板书：

4＋0＝4

5）谁知道：

算式里面的每个数字表示什么意思？

3、观察上面的两个算式：

3－3＝0　　4＋0＝4

　你发现了什么？

　（各小组讨论，