《洋务运动》高中历史教案.docx
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《洋务运动》高中历史教案
《洋务运动》高中历史教案
《洋务运动》高中历史教案
一、教材地位：
新编教材《中国近代现代史》（上册）第二章“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”，共有8节，反映了19世纪60年代至20世纪初中国社会的历史进程，这个阶段，是中国近代社会急剧变化的时期。
教材主要涉及中国社会的政治格局、经济结构、阶级关系的新变化；中国人民的抗争；列强对中国侵略的加剧等方面内容。
头绪多，内容丰富。
《洋务运动》是本章的第二节。
洋务运动在内忧外患的背景下产生，进行了学习西方先进技术的'实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。
学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。
二、教学目标：
1、知识目标：
通过学习，要求学生掌握和理解洋务派、顽固派、洋务运动的时间、主要代表、口号、主要内容，洋务运动破产的原因等基本内容。
2、德育目标：
通过对洋务运动发展过程的了解，认识顺应世界潮流的必要性；通过理解洋务运动是中国近代化的开端，培养学生的开拓创新意识。
3、能力目标：
通过对洋务运动产生的背景的归纳，培养学生概括和分析能力；通过对洋务派和顽固派的对比，培养学生比较事物异同的能力；通过对洋务运动的评价，培养学生运用辨证唯物主义、历史唯物主义原理评价历史问题的能力。
三、教材分析：
重点：
洋务运动的兴起和发展，主要内容和失败原因。
难点：
全面、正确地评价洋务运动。
四、教具：
学生学习提纲，自制课件。
五、教学方法：
主要采取“导读—共析—巩固”的互动式教学方式。
教师以设疑、析疑为主；学生以阅读教材、思考问题和分析问题为主。
在生生合作、师生合作的多边活动中，充分发挥学生的学习自主性和积极性。
六、教学过程：
1、问题导读：
教师依据教材，设计了几个问题，要求学生带着问题阅读教材和初步理解教材。
①洋务运动的主要目的是什么？
洋务派与顽固派的主张有什么不同？
②归纳洋务运动的主要内容。
③洋务运动为什么会破产？
如何评价洋务运动？
2、异同比较：
①在阅读的基础上，让学生归纳洋务运动的背景：
a、内忧外患，为维护清朝封建统治；
b、外国技术逐渐传入；
c、慈禧太后采取支持的策略；
d、总理衙门的推动。
②师生共同分析洋务派和顽固派的相同之处和不同之处：
a、不同点：
对西方先进生产技术的态度不一样；
d、相同点：
都是为了维护清朝的封建统治。
（3）补充说明洋务派的“中学为体，西学为用”。
3、学生归纳：
检查学生在阅读过程中的笔记，对洋务运动的“分期、口号和主要内容”是否完整归纳出来，并请学生简要回答：
（1）两个阶段：
60年代至70年代“自强”；70至90年代“求富”。
（2）主要包括创办军事工业、创办民用工业、筹划海防、举办新式教育等四个方面。
然后教师扼要地点明军事工业的性质是封建性的，而民用工业具有一定的资本主义性质。
4、深入分析：
依据教材内容的提示，要求学生结合已知知识，对洋务运动破产的四个原因展开分析，重点理解“不彻底变革封建制度就让国家富强起来，这是洋务运动失败的根本原因”，进一步认识西方资本主义侵略势力和中国封建顽固势力的阻挠和破坏，是推进中国近代化进程的障碍。
5、客观评价：
洋务运动最终是破产了，但它对中国近代社会所产生的影响是多方面的。
引导学生客观地、辩征地对洋务运动加以评价，这是十分必要的。
教师重在提示：
要从积极作用和消极作用两方面去分析；切入点是洋务运动的目的、实践及其影响。
六、板书设计：
（略）
七、练习巩固：
i、小结：
目的——主要内容——结果。
ii、布置作业：
P39问。
答题第二题、P40阅读与思考。
高中一年级〈在马克思墓前的讲话〉教案3
高中一年级〈在马克思墓前的讲话〉教案3
一、教学要求：
1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。
2.把握重点语句，掌握关键词语。
3.了解马克思的伟大贡献。
二、教学重点：
理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。
三、教学难点：
把握重点句群、语句，掌握关键词语。
四、课型：
自读课
五、教学方法：
读书指导法。
六、教学时数：
2课时
第一课时
教学要点
解题，把握全文结构，分析3、4、5段。
教学内容及步骤
一、检查预习。
课前要求学生结合书下注解并参考《世界历史》第二册第八章《科学共产主义的诞生》，认真预习课文，做〔思考和练习〕第一题；课上通过对预习情况的检查，重点落实以下知识：
1.词语：
悼（dào）词不可估量
纷繁芜（wú）杂豁（huò）然开朗
肤（fū）浅衷（zhōng）心喜悦
卓（zhuō）有成效嫉（jí）恨
诽谤（fěibàng）诅咒（zǔzhòu）
给（jǐ）予答复诬（wǖ）蔑
2.常识：
马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。
本文是马克思的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。
二、简介悼词的一般要求。
悼词一般分为四个部分：
1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、原因、享年等。
2.介绍去世者的简历。
3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，肯定其社会意义和社会价值。
4.给去世者以综合评价，寄托哀思，并慰问去世者家属。
三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思考本文的段落划分。
由学生发言，教师归纳。
全文可分为三部分：
第1段为第一部分，交代马克思逝世时的情况；第2至第8段为第二部分，评述马克思的伟大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。
四、分析第二部分结构。
提问
（1）：
马克思在哪些方面有伟大贡献？
第二部分中有没有关于这一点的概括性语句？
若有，该句在本部分结构中起什么作用？
明确：
在第二部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。
这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。
”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；第二个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学研究领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。
提问
（2）：
①第二部分第6段在结构上的作用是什么？
②第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？
明确①：
承上启下。
明确②：
第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参加的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。
五、讲解第3、4、5段。
提问
（1）：
①第3段中“简单事实”后的冒号所领起的内容是什么？
②“简单事实”的内容与“马克思发现了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系③如何理解这一“规律”？
④为什么要用达尔文的发现作比较？
明确①：
冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。
”
明确②：
“马克思发现了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简单事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。
这个复句是对“简单事实”的解说，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。
总起来说，这是个比较特殊的复杂单句。
明确③：
了解了复句中各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。
[正象达尔文发现有机界的`发展规律一样]，马克思发现了人类历史的发展规律，/即历来为
（状语前置，类比，突出了马克思这一发现的伟大历史意义，状语的提前）
繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：
//①人们首先必须吃、喝、住、穿，②然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，③直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础，④人们的国家制度、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，⑤也必须由这个基础来解释，⑥而不是象过去那样做得相反。
（画线所标，是一个多重复句充当宾语，划出来的两层均为解正关系）
“所以”领起③④⑤⑥句。
“因而”领起⑤⑥句。
这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。
马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力量。
从而建立了正确的唯物史观，纠正了以往的唯心史观。
恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲述得清楚明白，显示出他那高度的理论水平和概括能力。
提问
（2）：
①第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？
②第5段中“一生能有这样两个发现”指的是哪两个发现？
③哪些重点句概括马克思作为科学家的伟大贡献？
明确①：
“不仅如此”的“此”即指代“马克思发现了人类历史的发展规律”。
由人类历史发展的一般规律进而又发现了资本主义社会的特殊的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推进
高中生物教案
2007年高三选修教材教案集
第课，课题绪论人体的稳态第课时，课型新授。
总序第个教案。
编写时间执行时间教学目的与要求：
1．水和无机盐的平衡（理解）；2．水和无机盐平衡的调节（理解）；
3．水和无机盐平衡的意义（理解）。
重点难点：
水和无机盐的平衡和调节。
教具：
幻灯片。
教学程序：
（导入）在21世纪，生物科学将成为主导科学。
为什么这么讲呢？
因为21世纪，人类将更加关注自己的生存和健康，这就需要我们从不同的结构层次上来认识、掌握人体生命活动规律；面对人口爆炸所带来的吃饭问题，要求生物科学为粮食增产提供相应的理论和方法；面对工业化所带来的环境污染、资源危机，需要在生物科学理论指导下，运用生物工程的方法，借鉴自然界生态系统的生产模式，建立保证人类社会可持续发展的生产模式。
由于人类社会所面临的各种问题的解决都离不开生物科学的理论和技术，所以，生物科学将成为21世纪的主导科学。
展望21世纪，人类社会可以说是希望与挑战并存。
一方面，科学技术的发展更加迅速，而生物科学作为自然科学领域的带头学科，将会结出更加丰硕的果实；另一方面人类社会面临的人口、粮食、资源、环境和健康等问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步。
一、生物科学与人体健康：
人类的许多疾病是由于稳态失衡、营养失衡或免疫失调引起的。
因此，研究人体稳态的调节机制、营养平衡、免疫机制等，对于增进人体健康具有重要意义。
二、生物科学与农业：
粮食危机的重要原因是粮食产量的增长赶不上人口的增长，还有耕地的逐年减少等。
提高粮食产量的重要途径就是靠科技进步，而生物科学和生物技术将在这方面发挥不可估量的作用。
三、生物科学与生物工程产业：
生物工程包括基因工程、细胞工程、发酵工程和酶工程。
其特点是利用生物资源的可再生性，在常温常压下生产产品，从而能节约资源和能源，并且减少环境污染。
四、生物科学与资源利用和环境保护：
生物圈中物质是可以被生物反复利用的，生物群落的物质生产几乎是无废料的生产过程。
第一章人体生命活动的调节和免疫
抗洪战士通过大量排汗来散热，进而调节体温；同时又需要不断地补充含盐的水，并且通过自身的调节减少排尿量，以维持体内水和无机盐的平衡。
高强度的体力劳动要消耗体内大量的糖类等有机物，同时需要及时地补充食物，以满足身体对营养的需要；传染病爆发的时候，一方面要注意饮食、环境卫生，另一方面要靠自身的免疫功能来抵抗疾病的浸袭。
由此可见，人体生命活动的调节及营养和免疫，对于维持人体的健康有着非常重要的意义。
第一节内环境与稳态
[讨论]单细胞的动物，如草履虫、变形虫等，可以通过体表直接与外界环境进行物质交换，而对于人这样的高等动物，体内的细胞是否也可以直接和外界环境进行物质交换呢？
[参考要点]不能。
单细胞动物的整个身体只有一个细胞，这个细胞承担着像我们人这样一个复杂的有机体内所有细胞的生理功能。
但在人及其它高等动物体内，各种组织细胞之间有着严格的分工和合作。
人体内的单个细胞不能直接与外界环境进行物质交换，人体内的细胞必须首先和该细胞生存的体内的液体环境进行物质交换，这个液体环境称为内环境，通过内环境再与外界发生物质交换。
一、内环境：
（一）体液的概念：
人体内的大量液体成为体液。
细胞内液：
存在于细胞内部的液体。
细胞外液：
存在于人体内细胞外的液体。
主要由淋巴、血浆和组织液组成。
血浆是血液中的液体部分，血液分为血浆和血细胞，其中血浆占55%。
血细胞浸浴在血浆中。
组织液是指组织细胞之间的液体，一般的组织细胞浸浴组织液中，与组织液之间进行物质交换。
淋巴是淋巴管中的液体。
（三）体液各部分之间的关系：
内环境
体外组织细胞物质
在细胞内液与细胞外液之间隔着一层细胞膜，水分和一切能透过细胞膜的物质，都可以在细胞内液与组织液之间进行交换。
在组织液与血浆之间只隔着毛细血管壁，水分和一切能透过毛细血管壁的物质，都可以在两者之间进行交换。
组织液还可以渗入毛细血管形成淋巴，由于毛细淋巴管的压力比组织液低，所以淋巴不能重新进入组织间隙形成组织液，淋巴可以通过淋巴循环重新进入血浆。
（四）细胞外液的各种成分以及PH、温度、渗透压的正常值：
1、细胞外液的成分：
（1）水：
含量最多。
如血浆含有90~92%的水。
（2）气体：
其中以O2、CO2最为重要。
———（3）各种无机离子：
其中以Na+、Cl、K+、Ca2+、HCO3和PO33的量最多。
其它无机离子需要量甚
—微，如Cu2+、Zn2+、Mn2+、Co2+对某些酶的活性是必要的，碘对生成甲状腺激素是必需的，F对增
强牙齿和骨骼也是重要的。
（4）有机化合物：
如脂类、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、维生素等。
（5）调节生命活动的各种激素。
（6）细胞代谢排泄的废物：
除二氧化碳以外，还有蛋白质和核酸代谢产生的含氮废物，如氨、尿素等。
2、PH：
正常人血浆的PH在7.35~7.45之间。
3、温度：
人体的体液温度在37℃左右。
4、渗透压：
人的血浆渗透压在37℃时，约为770pa，相当于生理盐水的渗透压。
（五）内环境：
1、概念：
是指人体内细胞外的液体环境，是人体内细胞赖以生存的液体环境。
上述的细胞外液就
是内环境，主要包括淋巴、血浆和组织液。
2、组成、与代谢的关系：
一般的组织细胞的具体内环境是在组织液中；血细胞的具体内环境是血浆；毛细血管壁细胞的具体内环境是血浆和组织液；毛细淋巴管管壁细胞的具体内环境是组织液和淋巴。
【讨论】唾液等消化液是否属于内环境？
【参考要点】消化道是被围在体内的一个特殊的外界环境，是对食物进行消化吸收的场所。
由消化腺分泌的消化液已经离开了内环境，在消化道对营养物质进行消化，消化后的营养物质被吸收到血液或淋巴后，已进入了内环境。
二、内环境的稳态：
（一）稳态的概念：
是指正常机体在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，
共同维持内环境相对稳定的状态。
内环境中的PH值可以通过血液中的缓冲对加以调节，实际上，内环境中的其它理化性质，如温度、渗透压、各种化学物质的含量等，在神经系统和体液的调节下，都能维持在一个相对稳定的状态。
（二）内环境稳态的实现：
正常机体会在神经系统和体液的调节下，通过各个器官、系统的协调活动，共同维持内环境的相对稳定，使内环境的理化性质不会发生剧烈变化。
例如PH稳态的实现。
原理：
酸碱缓冲对，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4，对酸碱度起缓冲作用。
【讨论】人在剧烈运动时，肌肉组织中会产生大量的乳酸、碳酸等物质，当这些酸性物质进入血液后，血液的PH值将发生什么样的变化？
【参考要点】不会发生太大的变化。
因为当乳酸进入血液后，乳酸就会与NaHCO3发生反应，生产乳酸钠和H2CO3，H2CO3是一种弱酸，而且不稳定，很容易分解成CO2和H2O，所以对PH值的影响不大。
血液中增多的CO2会刺激控制呼吸的神经中枢，促使呼吸运动增强，增加通气量，从而将血液中的CO2排出体外。
如果有过多的Na2CO3进入血液，就会与血液中H2CO3的发生，生成NaHCO3，过多的NaHCO3可以由肾脏排出体外。
（三）稳态的生理意义：
是机体进行正常生命活动的必要条件。
当稳态遭到破坏时，就会引起细胞代谢紊乱，并导致疾病。
如组织液中的水分过多，会出现组织水肿；尿素、无机盐等废物过多会出现尿毒症。
再如当血液中钙、磷的含量降低时，会影响骨组织的钙化，这在成年人表现为骨软化病；在儿童则表现为骨质生长障碍、骨化不全的佝偻病。
而血液中钙过高会引起肌无力等疾病。
三、课堂思考：
“请设计一个简单的实验验证血液是一个缓冲系统。
”
1、材料：
加了抗凝剂（如柠檬酸钠）的血液、洁净试管若干、质量浓度为1%的盐酸、
蒸馏水、PH试纸。
2、步骤方法：
第一步，取洁净的试管2支，编为1、2号；
第二步，在1号试管中加2ml加了抗凝剂的血液，2号加2ml蒸馏水，并用PH试纸测定它们各
自的酸碱度；
第三步，再分别在1、2号试管中各加1滴1%的盐酸；
第四步，结果观察，用PH试纸测定。
3、结果分析：
1号试管PH试纸颜色与加入HCl前的试纸比较没有太大的变化，而测试蒸馏水的PH试纸与加入HCl前测试的PH试纸比较明显变红。
4、结论：
血液对PH有一定的缓冲作用，或血液是一个缓冲系统。
四、后记：
【小实验】用加了抗凝剂（如柠檬酸钠）的血液或血浆用做实验材料，取两支洁净的试管，甲试管加入2mL血液或血浆，乙试管中加入等量的蒸馏水。
在加入一滴质量浓度为1%的演算溶液之前，分别用PH试纸测试，并进行比较。
【参考结果】测试血液或血浆的PH试纸略呈兰色，血液的PH值在7.35~7.45之间；测试蒸馏水时不变色。
在甲乙试管中各加入一滴质量浓度为1%的盐酸，再用试纸测试，发现测试血液或血浆的PH试纸颜色与加入盐酸的试纸比较没有太大的变化，但测试蒸馏水的PH试纸与加盐酸前的测试的PH试纸比较明显变红。
【讨论】如何解释上述实验现象？
【参考要点】在血液中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的物质，称为缓冲物质。
每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的，如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。
当加入了盐酸时，就与NaHCO3发生反应，生成NaCl和H2CO3，H2CO3是一种弱酸，而且不稳定，很容易分解成CO2和H2O，所以对PH值的影响不大。
在蒸馏水中没有这些缓冲物质，所以当少量的盐酸加入后，PH值就明显下降。
第二节人体的稳态
稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。
它是通过人体自身的调节来实现的，其中水和无机盐的平衡和调节、血糖的调节、体温的调节等，都是稳态的重要方面。
一、水的平衡：
1、水的稳态是体内水的相对含量的相对稳定。
这个相对含量是以渗透压为衡量标志的，渗透压升高时，表示水相对缺少；渗透压降低时，水则过剩。
渗透压升高、降低的标准是是否口渴。
这是针对细胞液的量正常的情况下来说的。
注：
渗透压——溶液中不易透过半透膜的溶质颗粒，吸取膜外水分子的一种力量。
它的大小决定于单位体积溶液中溶质分子或颗粒数量的多少（溶液浓度），而与溶质分子或颗粒的种类和大小无关。
溶液中溶质分子和颗粒数量越多（溶液浓度越大），它形成的渗透压越大。
例如：
某人饮水不足，或食物过咸等原因，造成细胞外液渗透压升高，即其细胞外液浓度增大。
主要来源2、体内水的来源饮水
3、体内水的去路：
（1）肾脏排尿。
是人体排出水的最主要途径，也是唯一可由机体调节的排出途径。
（2）皮肤排汗和蒸发水汽。
（3）肺呼出的水汽。
（4）大肠排便。
是指饮食中的水以及消化液在消化道被吸收后所余下的水。
只有大肠排出的水中
含有未进入机体组织的水。
4、水的平衡是在一定时间内水的摄入量和排出量基本相等的结果。
是由神经和体液调节的。
调节过程是渗透压降低时，水多，排尿量增加；渗透压升高时，水少，排尿量减少。
水平衡的调节是以渗透压的相对稳定为条件的。
5、具体过程：
（见教材P8和资料P236）
从图中可以看出，水平衡的调节中枢是在下丘脑。
当渗透压升高时，可产生三种效应：
渴觉、抗利尿激素的分泌、抗利尿激素的释放。
抗利尿激素控制着尿量，从而控制渗透压的稳定。
三、无机盐的平衡：
来源：
主要来自食盐；（6~10g）
（一）钠盐平衡排出：
主要经肾随尿排出、其次有汗液、粪便；
调节：
醛固酮调节（一种盐皮质激素）；
特点：
排出量几乎等于摄入量，多吃多排，少吃少排，不吃不排。
（2~4g）
（二）钾盐平衡排出：
主要经肾随尿排出，未被吸收的钾盐经粪便排出；
调节：
醛固酮调节（一种盐皮质激素）；
[在临床上常把血钾（指血清中的K+）
含量作为诊断某些疾病的指标。
]
注：
盐皮质激素（醛固酮）的效应有三：
促进钠的重吸收、促进钾的分泌排出、促进水的重吸收。
前两个作用可单独完成，后一个作用是派生功能。
盐皮质激素调节体内盐平衡。
（即保Na+、保水、保K+）
（三）无机盐平衡的调节：
正常成年人每天滤过肾小球的水、K+和Na+等有99%以上被肾小管和集
篇二：
人教版新课程高中生物必修1全套教案
人教版新课程高中生物必修1全套教案
第1章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
第2节细胞的多样性和统一性
第2章组成细胞的分子
第1节细胞中的元素和化合物
第2节生命活动的主要承担者——蛋白质
第3节遗传信息的携带者——核酸
第4节细胞中的糖类和脂质
第5节细胞中的无机物
第3章细胞的基本结构
第1节细胞膜——系统的边界
第2节细胞器——系统内的分工合作
第3节细胞核——系统的控制中心
第4章细胞的物质输入和输出
第1节物质跨膜运输的实例
第2节生物膜的流动镶嵌模型
第3节物质跨膜运输的方式
第5章细胞的能量供应和利用
第1节降低化学反应活化能的酶
第2节细胞的能量“通货”——ATP
第3节ATP的主要来源——细胞呼吸
第4节能量之源——光和光合作用
第6章细胞的生命历程
第1节细胞的增殖
第2节细胞的分化
第3节细胞的衰老与凋亡
第4节细胞的癌变
第一章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
一、教学目标
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。
2.举例说明生命系统的结构层次。
3.认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）生命活动建立在细胞的基础之上。
（2）生命系统的结构层次。
2.教学难点
生命系统的结构层次。
三、教学策略
生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。
因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。
同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。
本节教学建议用1课时。
本节在教学上可以采取以下策略。
选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。
（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。
（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。
因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。
教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。
同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资
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