48.3%
42.2%
42.18%
31.39%
从表2中可以发现，随着英语成绩的提高，中国的中学生使用to的总频率也呈明显上升趋势，同时，动词不定式to和介词to的使用频率也都呈上升趋势。
根据表3可以看出，中国的低分学生在to的两类用法使用数量上基本持平，中等成绩和高分的学生使用动词不定式to的频率大大高于介词to的使用频率。
而美国中学生使用动词不定式to的比例为68.61%，远远超过中国中学生。
四、分析与讨论
4.1中国中学生对to的使用存在的问题
<1）中国中学生在写作中使用to的总体数量少于美国中学生
从EWC_C三个子库的数据来看，中国的中学生随着英语水平的提高，在写作中使用to的频率也越来越高，但是即使是高分段的考生在写作中使用to的频率也低于本族语的学生。
<2）中国中学生将to用作不定式符号的频率远低于美国中学生
通过表3可以看出，中国的中学生随着英语水平的提高，会越来越多地将to用作动词不定式符号。
但是与英语为母语的美国中学生相比，中国中学生对于to的使用数量和质量仍有相当的差距。
中国的中学生将to用作介词与用作不定式符号的情况基本持平，而美国中学生将to用作动词不定式符号的情况远远超过中国的中学生。
使用不定式数量多意味着使用更多的动词来表达思想，使用Antconc3.2.4检索两语料库中与to构成动词不定式的动词发现，在EWC_L中与to构成动词不定式的动词有53个，EWC_M中有63个，EWC_H中有71个，而EWC_F中有80个。
与美国中学生的作文相比，中国中学生在作文中动词不定式使用的频率低很多，而且to后面的动词重复的多，不够丰富。
张惠<2018）发现，中国的大学生在英语作文中使用带to不定式的数量少于美国大学生，本研究结果与其研究结果一致。
<3）中国的中学生存在误用to的情况
在本研究中，中国的中学生在to的使用上存在不少错误，使用Antconc3.2.4检索EWC_C发现，中国的中学生误用to的情况主要由以下几类：
在情态动词后面使用带to的不定式结构；在带to不定式结构中to的后面使用-ing或者-ed形式。
这些情况在低分段考生作文中出现比较多，中等水平的考生也有类似情况，高分段考生没有出现这种错误。
以下是使用Antconc3.2.4检索EWC_C中包含“情态动词+todo”结构的结果：
Whenyouhaveafreetime,youcantoplayfootballintheplaygroundwithus.（EWC_L>
Ifyoudon’tlikesport,youcantodosomereadingtothereadingroom.（EWC_L>
Ifyouthinktohaveanewlifeandmorefriend,Ithinkyoumusttotakeanactivepartinourclassactivity.（EWC_L>
Don’tworry,youwilltofeelatheartinthenewclasswhenyousawsomefamiliarfaces.（EWC_L>
Thisjustmyidea,butIthinkifyoucandothis,youwilltobeafriendwithus.（EWC_L>
Youshouldtomakesomenewfriendandplaywiththem.（EWC_L>
However,wethinkweshouldtobeyoufriends.（EWC_L>
Secondly,youshouldtomakefriendwiththem.（EWC_L>
Notmatterwhoyouaskfor,hewilltohelpyouhappily.（EWC_L>
Youshouldtobeveryfriendlyforeveryone.（EWC_M>
Ithinkweshouldtobegoodfriends.（EWC_M>
以下是使用Antconc3.2.4检索EWC_C中包含“情态动词+*ing”结构的结果：
FirstIcanhelpyoutomeetingmyfriends,myclassmates,Ithinkyoucangetonwellwiththem.（EWC_L>
Heneedsometimetofeelingwellinthere,andsowasyou.（EWC_L>
I’mZhangHua.Nicetomeetingyou.（EWC_L>
Ifyouspendsometimetospeakingothers,Ithinkyoucanfeelhappyquickly.（EWC_M>
Youshouldmorecommunicationwithotherstudentsandteacherstoincreasingourknows.（EWC_L>
Ithinkthatyoucanreduceyourselftous,tomakingchanceforusknowingyou.（EWC_M>
以下是使用Antconc3.2.4检索EWC_C中包含“情态动词+*ed”结构的结果：
YouseemedtolimitedinourclassroomandIfindyouhaveabadkindeveryday.（EWC_L>
Ithinkeveryoneallthinktohelpyoutowalkedoutofthebadfelt,soyoucouldtomakenewfriendsandhavetomakenewlife.（EWC_L>
Ithinkyouhavetrytowatchedtoourstudentsandourteacher.（EWC_L>
4.2中、美中学生使用to存在差异的原因
<1）对功能词的教案没有引起中国英语教师的足够重视
Leech（2001>在谈到词频对语言教案的重要性时指出，如果一个词在所教的语言中频频出现，那么这个词对于学习者的目的行为（targetbehaviour>很可能也是重要的：
学习者以后在阅读该语言或听别人说话时会经常遇到那个词，而且在与别人交往时也会经常用到它。
Kennedy<2000）统计了两千万词的BirminghamCorpus发现，该库中出现频率最高的前50个词除了said以外其他词均为功能词，其中to排在第4位。
但是现在中学英语教案中很少有专门针对功能词的启发式、归纳式、互动式训练，有的多是散布于各种测试卷型中对于部分词汇运用规则的考查，这种应试的题型训练很难让学生系统掌握这些词汇的用法。
因此，英语老师应该充分认识到功能词在英语学习中的重要性，并在教案过程中通过各种途径教授学生这些词汇的使用方法，提高学生使用功能词的能力。
<2）母语的干扰导致对动词不定式的误用
根据二语习得理论，母语对于第二语言的学习会产生干扰，继而造成负迁移（negativetransfer>或回避（avoidance>，这种影响对于母语和第二语言为不同语系的学习者来说表现得更为明显。
英语中的动词不定式用法非常广泛，可以在句中作主语、宾语、表语、定语、状语等，而汉语中没有动词不定式，汉语的动词不需要变形，因此受母语的影响，我国的英语学习者在使用动词不定式时经常出现很多偏误。
例如，黄群英，夏立新发现因汉语负迁移所致，中国的学生倾向于直接使用不带to的动词原形作句子的主语、宾语和状语等成分。
在本研究中，中国的中学生对to的误用可能也是由于汉语负迁移引起，因为汉语中没有动词不定式，所以中国的学生特别是水平较差的学生在学习和使用动词不定式时可能对动词不定式的规则过度泛化，导致出现“情态动词+带to不定式”这种错误，或者在使用带to不定式结构时出现“to+*ing”或者“to+*ed”的错误。
<3）我国的中学生使用动词不定式做不同句子成分存在明显的倾向性
根据张惠<2018）的研究结果，我国的英语学习者使用动词不定式作不同句子成分的用法中，作表语的情况最少，中国的英语学习者对带to不定式的使用偏好由强到弱呈现下面的趋势：
状语＞宾语＞定语＞主语＞谓语组成部分＞补语＞其它功能＞表语。
本研究中通过检索发现，中、美两国中学生在使用动词不定式作主语、宾语、定语、补语以及谓语组成部分等方面并没有明显差异，但是在使用动词不定式作表语这一方面有很大差别。
在美国中学生的60篇作文中，动词不定式用作表语有21次，类似Myadviceistofindagrouptohangwith,agroupthatyoulike.很明显，中国的中学生不习惯用动词不定式作表语，他们可能知道这种用法，但是在实际的写作中却很少使用，这也在一定程度上导致了to的使用数量少于美国中学生。
五、结语
从上述分析可以看出，我国的中学生在to的使用上仍然存在很多问题。
首先是数量上的问题，我国中学生在写作中使用to的频率明显低于美国中学生；其次是使用质量上存在的问题，且不说低分学生误用to的情况，就是高分学生也过多地将to当作纯介词使用，将to用作动词不定式符号的情况仍然太少。
带to不定式的教案毋庸置疑应该得到重视，首先，教师们可以利用学习者语料库来了解学生们的使用情况，使教案更有针对性；第二，教师们进行带to不定式的句法功能教案时，应该让学生明确了解每一种句法功能的用法，尤其应重视其作表语的功能，以帮助学生避免出现误用或者少用的情况。
通过本研究发现，中国的中学生对于to这个常见的功能词掌握和运用的情况距英语本族语学生尚有很大差距。
本文仅对功能词中常见的to加以研究分析，但是希望能够借此引起中学英语教与学对所有功能词的重视。
英语中的功能词承担着重要的语法功能，而我国的英语学习者对此掌握得并不理想，在英语的教案和学习中，应充分重视对这些词汇的学习，尤其是出现频率比较高的词汇如to、of、in、for、it等，熟练掌握其用法并在说和写的过程中尝试使用它们，才能够逐步提高自己的英语水平。
参考文献
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外语教案与研究出版社，2002：
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Newcorpusevidencebringsare-appraisal[J].外语教案与研究,2001,05.
ACorpus-basedStudyofTOintheWritingsofChineseHighSchoolEnglishLearners
AbstractThestudyfocusesonresearchingtointhewritingsofChinesehighschoolstudentsbycomparingtwowritingcorporanamedEWC_CandEWC_F.
ThestudyfindsthattoisusedmoreandmoreastheChinesestudents’Englishproficiencyincreases.Yettoisusedmorefrequentlybythenativespeakers.AcloserlookintotheuseoftobytheChinesestudentsshowsthatastheEnglishlevelimproves,toisusedlessasaprepositionandmoreasaninfinitivemarker.Thenativespeakersarebetterinusingtoasaninfinitivemarkerandtheyaregoodatusingto-infinitivestoexpresstheirideas.
ThestudyreflectssomeproblemsofChinesehighschoolstudentsinusingto,whichmightarousetheattentionofEnglishteachingandlearning.
KeywordsEnglishwriting。
corpus。
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