班主任工作规则与班级管理艺术.ppt

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班主任工作规则班主任工作规则与班级管理艺术与班级管理艺术问题提出的背景一问题提出的背景一我国教育的功利性和工具性我国教育的功利性和工具性整个社会对教育的关注和热望整个社会对教育的关注和热望.教育成为热点和难点问题教育成为热点和难点问题新问题新问题人民最不满意的三大行业人民最不满意的三大行业n医疗医疗n住房住房n教育教育收收费费负负担担公公平平质质量量班主任的工作的复杂与艰巨班主任的工作的复杂与艰巨其成因是：

其成因是：

n视点聚焦视点聚焦n任务多项任务多项n学生各异学生各异n方法多样方法多样科学与艺术并存科学与艺术并存问题提出的背景二问题提出的背景二当今中国孩子成长的四大缺失当今中国孩子成长的四大缺失（卢勤）（卢勤）一缺童年快乐一缺童年快乐二缺精神文化二缺精神文化（童年幻想，自我追求）童年幻想，自我追求）三缺亲情沟通三缺亲情沟通四缺成就感四缺成就感班主任为孩子寻找班主任为孩子寻找他不该失去的一切他不该失去的一切教育就是人的自由发展教育就是人的自由发展最大限度的发展最大限度的发展苏霍姆林斯基：

苏霍姆林斯基：

“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个要，这就是希望感到自己是一个发现者、发现者、研究者、探索者。

研究者、探索者。

”班主任是班主任是发现者、研究者、探索者发现者、研究者、探索者结论结论内涵：

内涵：

是教师和学生共同组成的群体是教师和学生共同组成的群体是学校的基本教育单位是学校的基本教育单位是社会的投影是社会的投影一、班一、班级级

（一）班级群体

（一）班级群体n教师群体教师群体指导作用指导作用n学生群体学生群体凝聚作用凝聚作用n少先队和班委会少先队和班委会带头作用带头作用n学生社团学生社团中介作用中介作用n家长群体家长群体决定作用决定作用班级组织班级组织

（二）班集体

（二）班集体结构要素结构要素明确的共同奋斗明确的共同奋斗目标导向目标导向集体领导核心集体领导核心核心核心共同的活动共同的活动动脉动脉集体舆论集体舆论保证保证规章制度规章制度骨架骨架学生成长的摇篮学生成长的摇篮自我教育的课堂自我教育的课堂陶冶学生的熔炉陶冶学生的熔炉班班集集体体的的作作用用班班集体的形成集体的形成初建时初建时松散松散群体群体转化中的转化中的散聚散聚群体群体形成时形成时内聚内聚集体集体发展发展成熟成熟的集体的集体（三）学习共同体：

（三）学习共同体：

从纪律型班级到学习型班级从纪律型班级到学习型班级第五项修炼第五项修炼的启示：

的启示：

提升班集体的智商提升班集体的智商（“三个和尚效应三个和尚效应”个体智商都在个体智商都在120120以上的组织，以上的组织，整体智商只有整体智商只有6262。

）。

）建设学习型班集体：

建设学习型班集体：

现代班级管理的杠杆点现代班级管理的杠杆点学习型班级的内涵学习型班级的内涵n回归阅读的书香型班级回归阅读的书香型班级n合作学习的共同进步班级合作学习的共同进步班级n情感沟通的互动成长班级情感沟通的互动成长班级班主任要重新认识班级班主任要重新认识班级n班级是生命体、生活体班级是生命体、生活体n班级是学习体班级是学习体n班级是个性体班级是个性体班级的生命力班级的生命力源自学生、教师、家长源自学生、教师、家长源自学校所在的本土的文化源自学校所在的本土的文化n学校应该成为一个幸福快乐的园地学校应该成为一个幸福快乐的园地n班级应当成为快乐成长的集体班级应当成为快乐成长的集体n学生、教师都在其中获得一种幸福感学生、教师都在其中获得一种幸福感n蔡元培：

预知明日之社会，且看今日蔡元培：

预知明日之社会，且看今日之校园。

之校园。

二、班主任工作规则二、班主任工作规则

（一）班主任的地位

（一）班主任的地位班主任是班主任是班集体的班集体的组织者和指导者，组织者和指导者，国家的教育方针的具体国家的教育方针的具体贯彻者，贯彻者，促进学生全面健康成长的促进学生全面健康成长的骨干力量骨干力量。

指导者指导者指导学生学习指导学生学习指导升学指导升学指导生活指导生活指导学生学会做事做人指导学生学会做事做人好老师是人生导师好老师是人生导师

（二）班主任重要的作用n实施学校教育教学计划和其它各项管理实施学校教育教学计划和其它各项管理n协调本班任课教师的教育工作协调本班任课教师的教育工作n沟通学校与家庭、社会教育之间的联系沟通学校与家庭、社会教育之间的联系（三）班主任工作的基本任务n开展班级工作；开展班级工作；n培养良好的班集体，培养良好的班集体，n全面关心、教育和管理学生，全面关心、教育和管理学生，n使他们的身心得到全面健康的发展，使他们的身心得到全面健康的发展，n能够成为有理想、有道德、有文化、有能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

纪律的社会主义公民。

按照德智体按照德智体全面发展的要求全面发展的要求（四）班主任的职责n计划计划n组织组织n协调协调n沟通沟通n激励激励n指导指导n监督监督n培养培养班主任首先应该是学生班主任首先应该是学生人生的导师人生的导师n学校不是监视学生的场所学校不是监视学生的场所n而是学生健康成长的乐园；而是学生健康成长的乐园；n教师不是监视学生的看管人教师不是监视学生的看管人n而是学生人生的引而是学生人生的引路人路人学生对班主任的角色期待学生对班主任的角色期待表率角色表率角色向导角色向导角色心理医生角色心理医生角色朋友朋友同伴同伴师长师长学生眼里的好教师11友善的态度；友善的态度；22尊重课堂里的每一个人：

尊重课堂里的每一个人：

33耐性：

耐性：

44兴趣广泛：

兴趣广泛：

55良好的仪表良好的仪表66公正：

公正：

7幽默感：

幽默感：

8良好的品行：

良好的品行：

9对个人的关注：

对个人的关注：

10伸缩性：

伸缩性：

11宽容：

宽容：

12有方法有方法学生眼里的好教师智慧公正宽容阳光阳光幽默幽默有文化有文化新时期，教师新形象新时期，教师新形象n将爱进行到底将爱进行到底n时尚无极限时尚无极限n一身书卷气一身书卷气三、班级管理艺术三、班级管理艺术

（一）

（一）班主任工作的理念班主任工作的理念树立树立“以人为本以人为本”“育人为本育人为本”的理念的理念班主任工作的着眼点班主任工作的着眼点促进学生的成长与发展促进学生的成长与发展班主任的一切行为班主任的一切行为都是为学生发展服务都是为学生发展服务达成教育目标达成教育目标孩子的成长环境呈现三大三小孩子的成长环境呈现三大三小n（卢勤）（卢勤）生活空间越来越大，生活空间越来越大，生长空间越来越小；生长空间越来越小；n住房空间越来越大，住房空间越来越大，心灵空间越来越小；心灵空间越来越小；n外界压力越来越大，外界压力越来越大，内在动力越来越小。

内在动力越来越小。

班主任应关注学生需求愿望与动力自主性尊严知识、技能、情感、态度、价值观知识、技能、情感、态度、价值观管理和教育管理和教育不是对人的控制不是对人的控制管理和教育管理和教育也不是对人的设定也不是对人的设定学生是个完整的人学生是个完整的人要转变观念，重新认识学生要转变观念，重新认识学生学生是发展中的人学生是发展中的人每一个学生都有自己的独特性每一个学生都有自己的独特性学生是有发展潜能的人学生是有发展潜能的人少年英才与大器晚成少年英才与大器晚成学生自主选择的愿望是强烈的学生自主选择的愿望是强烈的学生主动发展的潜能是巨大的学生主动发展的潜能是巨大的学生管理的最高境界学生管理的最高境界就是从管到不管就是从管到不管管是手段管是手段管是立规范管是立规范管是指导管是指导管是创氛围管是创氛围管是不自由中的自由管是不自由中的自由管是为了管是为了不管不管给予学生的同时解放自己给予学生的同时解放自己n给学生一些自由的空间给学生一些自由的空间自己发挥、创造自己发挥、创造n错过了星星，还可能错过月亮错过了星星，还可能错过月亮n给学生一些权力给学生一些权力自己去选择自己去选择n给学生一些条件给学生一些条件自己去锻炼自己去锻炼n给学生一些问题给学生一些问题自己找答案自己找答案n给学生一些困难给学生一些困难自己去解决自己去解决给学生犯错误的机会给学生犯错误的机会错误与挫折能使人更快的成长错误与挫折能使人更快的成长教给学生教给学生学会关爱学会关爱学会理解学会理解学会宽容学会宽容学会合作学会合作学会创造学会创造对于班主任工作和孩子来说：

成人比成功更重要成人比成功更重要成长比成绩更重要成长比成绩更重要经历比名次更重要经历比名次更重要付出比成绩更重要付出比成绩更重要对话比对抗更重要对话比对抗更重要激励比指责更重要（卢勤）激励比指责更重要（卢勤）学生发展的终极目标自主自立自律自强自由班主任的任务和内容班主任的任务和内容是无法选择，是无法选择，而完成任务的方式和工作态度而完成任务的方式和工作态度是可以选择的。

是可以选择的。

教师无法选择学生，教师无法选择学生，但我们可以选择的是教育方式。

但我们可以选择的是教育方式。

班主任工作的艺术就是班主任工作的艺术就是nn把平凡的事务转化为精彩把平凡的事务转化为精彩把平凡的事务转化为精彩把平凡的事务转化为精彩nn把烦恼的事情转化为快乐把烦恼的事情转化为快乐把烦恼的事情转化为快乐把烦恼的事情转化为快乐nn消除职业倦怠消除职业倦怠消除职业倦怠消除职业倦怠nn使人发自内心地使人发自内心地使人发自内心地使人发自内心地爱上自己的工作。

爱上自己的工作。

爱上自己的工作。

爱上自己的工作。

就是让学生和自己都快乐、自信、有成就感就是让学生和自己都快乐、自信、有成就感这是教育成功之本这是教育成功之本n谢谢n谢谢!