六上第三次集体备课.docx
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六上第三次集体备课
2014-10-09
郑小李卿调（1132275827） 10:
35:
46
要鼓励，不要批评
郑小张丽萍（780300366） 10:
36:
19
是这样的，哪怕是一点点的进步，都应该及时表扬。
郑小李卿调（1132275827） 10:
37:
02
这样能让学生自信
郑小张丽萍（780300366） 10:
37:
37
学生只要一次敢说了，下次就能合作起来了。
郑小兰海艳（59830430） 10:
37:
51
通过小组合作研究有利于在互动中提高学习效率，
有利于培养合作
意识和团队精神，
在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、
正确的理解，
即最终完成对所学知识的意义建构。
就学习而言，
学生学会合作，
享受到合作学习的成功喜
悦，便会加强学习动机，
从而更喜欢学习
郑小张丽萍（780300366） 10:
38:
50
是这样的，课堂就是。
大家的事情，不是老师和几个优生的事情
洲村周志芬（529973709） 10:
39:
55
可是我们班还是有三分之一的人不听课
郑小张丽萍（780300366） 10:
40:
44
基础好点的和学习困难的搭配合作。
起到帮带作用。
郑小张丽萍（780300366） 10:
41:
13
这种学生每个班都是有的。
郑小兰海艳（59830430） 10:
41:
49
有课了
郑小李卿调（1132275827） 10:
43:
03
学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这就要老师真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
郑小张丽萍（780300366） 10:
43:
15
周天池怎么样的？
郑小张丽萍（780300366） 10:
44:
00
李老师说的在理。
郑小李卿调（1132275827） 10:
45:
28
学生才会大胆说、敢于质疑、乐于思考
洲村周志芬（529973709） 10:
48:
37
周天池在郑坊学习好不？
、
洲村周志芬（529973709） 10:
48:
57
反正在我班上是很懒的
郑小张丽萍（780300366） 10:
49:
15
好赖。
郑小张丽萍（780300366） 10:
49:
23
字好差。
西山小学程茂桂（1289236707） 10:
50:
21
学生的学习方式主要有以下三种：
一、自主学习；二、合作学习；三、探究学习
郑小张丽萍（780300366） 10:
52:
29
我们就是在讨论合作学习。
洲村周志芬（529973709） 10:
52:
57
呵呵他是这样的
西山小学程茂桂（1289236707） 10:
56:
30
目前采用最多的合作学习样式就是小组合作。
不难题解，小组合作学习的关键在于小组成员角色任务的落实及其有效的沟通方式。
西山小学程茂桂（1289236707） 11:
00:
33
第一、小组成员中的每个人积极承担共同任务中个人的责任。
第二，小组成员积极地相互支持配合，特别是面对面地进行促进性的互动；第三，对共同活动的成效进行评估，寻求提高学习有效性的会途径。
郑小李卿调（1132275827） 11:
18:
02
《课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。
如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路。
2014-10-16
西山小学程茂桂（1289236707） 8:
46:
59
今天什么主题？
郑小张丽萍（780300366） 12:
22:
19
我们是隔周学习，我们是每个双周学习，单周没事！
西山小学程茂桂（1289236707） 12:
22:
44
好的
2014-10-23
郑小张丽萍（780300366） 8:
42:
45
第二节课要集体聊课，同志们请准时上线。
台湖邹礼宾（2296904719） 9:
10:
56
组长，我班语文老师去五小听课了，我今天上午都是课，今天的讨论我要课间空时再讨论了。
洲村周志芬（529973709） 9:
32:
52
校长也让我代课！
郑小张丽萍（780300366） 10:
05:
03
聊课了。
郑小张丽萍（780300366） 10:
05:
52
今天我们就聊聊分数除法。
郑小兰海艳（59830430） 10:
07:
58
整个单元吗？
“
郑小张丽萍（780300366） 10:
08:
51
聊解决问题部分哦。
郑小郑高英（1464981031） 10:
10:
25
我今天刚进行复习，鸦雀无声啊，杯具
郑小兰海艳（59830430） 10:
11:
07
学生找单位1有难度啊
郑小郑高英（1464981031） 10:
11:
48
同学们对题型分析不了，只是靠熟悉什么题就照做，所以混乱了
郑小郑高英（1464981031） 10:
12:
20
数量关系也难找
郑小兰海艳（59830430） 10:
13:
20
是的，分数除法应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，引导学生正确理解分数除法应用题的数量关系。
学生难抓住知识间的内在联系，不知道借助线段图，分析题目中的数量关系。
郑小张丽萍（780300366） 10:
13:
28
等量关系式写不来。
郑小郑高英（1464981031） 10:
13:
33
不知道你们考过后又怎样的心得
郑小张丽萍（780300366） 10:
13:
49
我今天的电脑有问题，慢。
台湖邹礼宾（2296904719） 10:
14:
39
对，学生对数量关系最难搞清了
郑小兰海艳（59830430） 10:
14:
44
发现对应用题的数量关系好混乱
台湖邹礼宾（2296904719） 10:
15:
01
所以错的多
郑小李卿调（1132275827） 10:
16:
27
学生对稍复杂的分数除法应用题错的同学多
郑小李卿调（1132275827） 10:
16:
41
怎么办？
郑小郑高英（1464981031） 10:
16:
51
小本练习册45页圆木方木那道题，我学生傻了
郑小张丽萍（780300366） 10:
17:
04
教材适当安排了列方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题。
由于这种应用题是求一个数的几分之几是多少的应用题的逆解题。
教材中十分注意与分数乘法应用题的联系。
而且与分数乘法应用题一样，加强分析题里的数量关系，把谁看作单位“1”，单位“1”是已知还是未知的，以判断解答方法。
在教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题后，教材还安排了和已学过的求一个数是另一个数的几分之几（或几倍），以及求一个数的几分之几是多少的应用题的对比练习。
通过对比，使学生进一步明确这三类应用题具有同样的数量关系，只是在不同的应用题中已知和未知有了变化。
学生弄清这几种应用题的联系和区别，既有助于提高解题能力，又有助于发展学生思维。
教学已知一个数的几分之几是多少求这个数的一步应用题以后，教材中安排了一些两步应用题。
这种应用题实际上是上面的两个一步应用题的复合。
解答时需要两次判断以谁作单位“l”。
通过这种应用题，可以使学生更好地理解和掌握这种分数除法应用题的数量关系和分析解答方法，发展学生的思维。
郑小兰海艳（59830430） 10:
17:
16
是的。
考试有同类型。
错多了
郑小张丽萍（780300366） 10:
18:
20
主要是方法教的越多，学生越乱了。
现在分数乘法和分数除法全混了。
郑小兰海艳（59830430） 10:
19:
02
我觉得教学中，让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么时，让学生通读题目、细读题目，圈出题目中的重要词句，理解题意。
画出线段图分析数量之间的关系。
亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
从而让学生真切地体会并归纳出：
解答分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
台湖邹礼宾（2296904719） 10:
20:
11
你说的这个方法好
台湖邹礼宾（2296904719） 10:
20:
32
你总结的很全面啊
郑小兰海艳（59830430） 10:
20:
44
我现在告诉这样“是、占、比、相当于”后面的数量就是作单位“1”的数量
郑小张丽萍（780300366） 10:
21:
07
我也让学生画线段图，写等量关系式，可是当有分数乘法时就混了。
台湖邹礼宾（2296904719） 10:
21:
26
想方法让学生找关键词句，明白数量关系，这就可以了
郑小郑高英（1464981031） 10:
23:
22
分数除法应用题是学生在学习了分数乘法应用题的基础上教学的，它是本单元教学的重点和难点,要突破这个难点，让学生透切理解这类型的应用题，我主要从以下两方面入手组织教学:
1、充分运用对比，让学生通过分数乘法应用题理解除法应用题。
为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么，教学中，我抓住乘除法之间的内在联系，让学生从中发现与乘法应用题的区别，使学生了解这类分数应用题特征。
接着放手让他们借助线段图，分析题中的数量关系，在学习过程中发现规律，得出这类应用题根据“已知一个数的几分之几是多少，求这个数用除法”能解决问题。
2、鼓励方法多样，让学生拓宽解题思路，提高能力。
在分析应用题的时候，我让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，我鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。
另外，注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。
如“是、占、比、相当于“后面的数量就是作单位“1”的数量，画线段图就先画作单位“1”这个数量，再画与之对应的数量的线段图；“知“1”求几用乘法，知几求“1”用除法”等等的做法。
郑小李卿调（1132275827） 10:
23:
32
解决可以列成形如
的方程这种数量关系的问题，学生总会做成ax=b的方程
郑小张丽萍（780300366） 10:
23:
39
这样说是的，但是我学生就出现了例如。
小明的年龄比妈妈的年龄少三分之二。
我有学生就说成单位“1”是比妈妈少的年龄。
郁闷。
2014-10-23
郑小郑高英（1464981031） 10:
24:
28
我也是！
郑小兰海艳（59830430） 10:
24:
28
问题是学生自己不知道判断单位“1”苦闷
洲村周志芬（529973709） 10:
26:
56
现在不考试了是不？
郑小李卿调（1132275827） 10:
27:
02
找准单位“1”，找出等量关系．大部分学生都会错，
台湖邹礼宾（2296904719） 10:
28:
20
单位1难找呀，好找的话，学生学起来就容易了
郑小张丽萍（780300366） 10:
28:
24
有什么好的方法吗？
郑小兰海艳（59830430） 10:
29:
05
是哦。
都明明白白告诉学生一些关键词效果不佳
洲村周志芬（529973709） 10:
29:
24
让学生自己探究
郑小郑高英（1464981031） 10:
31:
16
我就经常把数学课当语文上
郑小郑高英（1464981031） 10:
31:
27
分析，解析
洲村周志芬（529973709） 10:
32:
24
对'高段数学应用题关键是对题意的理解
洲村周志芬（529973709） 10:
32:
39
算都比较容易
郑小张丽萍（780300366） 10:
33:
15
我是什么方法都让学生去尝试了。
当时是会的，但是涉及题型一多，学生就不会了。
而且我们的学生独立思考的能力差。
郑小兰海艳（59830430） 10:
33:
32
问题学生自己不愿去探究，最后只能我们老师提示、
郑小张丽萍（780300366） 10:
33:
51
提示也没有多少人会的。
郑小郑高英（1464981031） 10:
34:
12
分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。
我在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。
以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。
教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。
教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。
教师在教学中准确把握自己的地位。
教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了生本主义教育思想。
郑小张丽萍（780300366） 10:
35:
24
找准单位“1”写出等量关系式，并且也可以借助线段图。
郑小张丽萍（780300366） 10:
36:
43
还有就是当利用等量关系式列出方程式的时候，很多的学生方程又解决不来了。
郑小张丽萍（780300366） 10:
38:
26
经验告诉我们，还有部分学生对知识的迁移不够灵活，计算能力有待提高，应用题分析能力也有待进一步加强。
为此，在教学这一单元时，老师们要遵循具体问题具体解决的方法，面向全体，因材施教。
郑小兰海艳（59830430） 10:
39:
03
分数除法应用题老教材在解题方法上是以算术方法为主，侧重于让学生找单位“1”，分析“1”的量是否已知，然后根据“1”的量知道与否决定是用乘法还是除法。
在列算式的时候，注重量、率对应分析，即用公式模式：
“1”的量×分率=对应的量，或部分量÷对应分率=“1”的量。
而新教材中的解题方法则淡化了这种用算术解题的要求。
提倡用方程解，但我更喜欢算术法
洲村周志芬（529973709） 10:
40:
43
对，学生也更喜欢用算术法
郑小张丽萍（780300366） 10:
41:
14
我也是叫学生用算术解决的更多。
因为用算术解决学生一定要找准单位“1”，再看看单位“1”已知或未知就可以很快的解决了。
郑小张丽萍（780300366） 10:
42:
25
方程解我也让他们一定要掌握。
因为很多时候要求用方程解的。
西山小学程茂桂（1289236707） 10:
49:
53
现在的课本中分数除法的应用题侧重于让学生用方程解的，算术方法用得较少
郑小李卿调（1132275827） 10:
50:
03
刚才没网络
郑小李卿调（1132275827） 10:
50:
55
简单的用算术方法
郑小郑高英（1464981031） 10:
51:
21
我偏向让学生解方程
郑小郑高英（1464981031） 10:
51:
29
他们懒
郑小张丽萍（780300366） 10:
51:
35
是哦，我们大概受老教材的影响都喜欢用算术解。
西山小学程茂桂（1289236707） 10:
51:
49
是的有大部分题目用算术方法更简单一些
郑小郑高英（1464981031） 10:
52:
01
解方程能减少错误率
郑小李卿调（1132275827） 10:
53:
25
用方程解是为中学的学习打伏笔
郑小张丽萍（780300366） 10:
53:
26
在列不来等量关系的情况下可以用算术解决更简单吧。
但新教材侧重了方程解决。
所以学生也应该在这方面下功夫的。
郑小兰海艳（59830430） 10:
54:
50
有时我也让学生用两种方法解，学生混淆不清了、
西山小学程茂桂（1289236707） 10:
55:
14
在分数解决问题中要抓住找等量关系的训练，培养学生思维的有序性
郑小郑高英（1464981031） 10:
56:
27
新教材新增的工程问题也是一个难点，因为工作总量时不是1
西山小学程茂桂（1289236707） 10:
56:
28
可以有三种方法：
1、细审分率句，明确单位“1”。
2、画批。
3、找、写等量关系。
郑小张丽萍（780300366） 10:
56:
33
关键就是我们的学生条理性差，写等量关系式有难度。
郑小李卿调（1132275827） 10:
56:
33
所以简单的分数除法应用题学生能用算术方法是可以的，但稍复杂的分数除法应用题让学生用方程解更好
西山小学程茂桂（1289236707） 10:
59:
24
不过六年级的工程问题是一些简单的问题，工程问题一定要让学生熟练应用“工作时间X工作效率=工作总量”这个关系式
郑小兰海艳（59830430） 10:
59:
36
是的工程问题工作总量为1和具体数量学生就乱了
郑小张丽萍（780300366） 11:
00:
01
是很难对应进去。
郑小郑高英（1464981031） 11:
00:
25
有人先做了，然后再合作，就不知道了
郑小李卿调（1132275827） 11:
00:
41
我的学生也是
西山小学程茂桂（1289236707） 11:
01:
34
可以把关系式写上，让学生在相对应的量上作记号，这样就更容易理解了
郑小李卿调（1132275827） 11:
01:
43
有先做的，再做的。
学生就做不来了
郑小张丽萍（780300366） 11:
02:
44
我们都是在说单位”1“例如出现了一些出现7天完成七分之三，每天完成多少。
我班就有很多的同学又用1直接除以7.
西山小学程茂桂（1289236707） 11:
02:
48
像这种题是比较复杂的，最好要用线段图配合做
郑小李卿调（1132275827） 11:
03:
07
现在关键是学生不愿写等量关系式
郑小张丽萍（780300366） 11:
03:
29
不是不愿意，是列不来。
郑小郑高英（1464981031） 11:
03:
43
程校长是来答疑解惑的
郑小兰海艳（59830430） 11:
03:
57
郑去不？
？
？
郑小郑高英（1464981031） 11:
04:
19
明天
郑小张丽萍（780300366） 11:
04:
50
哦，对了50元在我这，你们有什么好建议。
郑小兰海艳（59830430） 11:
06:
10
组长下次应该安排组内上课了
郑小兰海艳（59830430） 11:
06:
33
上次行政会上讨论的
郑小张丽萍（780300366） 11:
06:
44
好的。
自己踊跃报名吧。
郑小郑高英（1464981031） 11:
07:
15
踊跃就不要啦，
西山小学程茂桂（1289236707） 11:
07:
17
可以去洲村，让周志芬上一堂吧
郑小李卿调（1132275827） 11:
07:
39
好
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