2年级数学上册第一单元教案.docx

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2年级数学上册第一单元教案

《准备课》第一课时教学设计

内容来源：

小学二年级《数学（上册）》第一单元

主题：

长度单位

课时：

共4课时，第l课时

授课对象：

二年级学生

设计者：

二年级数学组

一、目标确定的依据

（一）课程标准相关要求

《数学课程标准（2011年版）》规定，在第一学段要求学生结合实际生活，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

能估测一些物体的长度，并进行测量。

（二）教材分析

本节课是小学数学人教二年级上册第一单元。

通过一年级第一学期“比长短”的学习，学生已对长短的概念有了初步的认识。

本单元是在此基础上，教学一些长度单位的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度表现，并初步认识线段，为以后学习更大的长度单位打下基础。

（三）学情分析

学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较，掌握了“比长短”的基本方法，对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米或米测量物体的长度。

二、教学目标：

1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重、难点：

教学重难点：

掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

四、评价任务

1.知道测量比较短的物体用厘米作单位。

2.能用尺子测量物体的长度。

五、课前准备：

（教师）多媒体课件，

学习环节

学习目标

学习活动

学习评价

设计意图

环节l

激趣导学

目标一

师：

同学们，你妈妈和老师比，谁高？

谁矮？

生：

回答问题

师：

高多少？

矮多少?

笔画一下。

能知道“高多少”“矮多少”其实是在比较人的长度，这是就要使用长度单位

从学生熟悉的事物出发，引导学生对长度有一定的

环节2

探究新知

目标一

目标二

1．师：

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？

（多媒体出示例1情境图）

生：

观察了解

2.师：

教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），

生：

亲自动手体会“1拃”。

动手测量课桌长有几拃？

3.学生汇报测量结果。

并说说你有什么发现？

师：

总结要统一长度单位。

1.师：

呈现教学例2（整体感知，认识厘米）

生：

观察尺子，认识刻度

2.学生认识1厘米

3.认识几厘米

知道古代人们用身体测量长度

初步认识厘米，了解1厘米

紧密联系学生的生活实际，借助动手操作这一直观手段，从观察尺子入手，研究尺子上的刻度、数字，建立1厘米的长度的表现

环节3

及时反馈

巩固提高

目标一

1、完成教材第4页的“做一做”

2、完成教材“练习一”的第1题

3、完成教材“练习一”的第2题

学生能独立完成练习

初步培养学生说的能力和认真倾听同学发言的习惯。

环节5

全课小结

拓展延伸

教师：

今天我们学会了量比较短的物体，用厘米作单位。

让学生充分感受数学知识来源于生活并用于生活

板书设计：

统一长度单位认识厘米

测量时，标准不同，结果就不同----统一长度单位

厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位

量法：

把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米

教学反思：

七、作业设计

《准备课》第二课时教学设计

内容来源：

小学二年级《数学（上册）》第一单元

主题：

认识米

课时：

共4课时，第2课时

授课对象：

二年级学生

设计者：

二年级数学组

一、目标确定的依据

（一）课程标准相关要求

《数学课程标准（2011年版）》规定，在第一学段要求学生结合实际生活，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

能估测一些物体的长度，并进行测量。

（二）教材分析

本节课是小学数学人教二年级上册第一单元。

通过一年级第一学期“比长短”的学习，学生已对长短的概念有了初步的认识。

本单元是在此基础上，教学一些长度单位的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度表现，并初步认识线段，为以后学习更大的长度单位打下基础。

（三）学情分析

学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较，掌握了“比长短”的基本方法，对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米或米测量物体的长度。

二、教学目标：

1．在活动中认识米，建立1米的表象。

2.知道1米=100厘米

3.知道量比较长的物体用米作单位。

三、教学重、难点：

教学重难点：

建立1米的表象。

四、评价任务

1.知道测量比较短的物体用米作单位。

2.知道1米=100厘米

五、课前准备：

多媒体米尺

六、教学过程:

学习环节

学习目标

学习活动

学习评价

设计意图

环节l

复习导学

目标一

1、复习导入

师：

通过上节课的学习，你们都学会了什么？

生：

我们认识了长度单位

生：

我们知道厘米

2、引入新课

教师请两名同学用刻度尺测量黑板的场，并说一说有什么感受。

生：

太麻烦了

师：

老师这里有一把长的尺子，哪位同学来试一下，用这个量黑板。

教师引入米的学习。

知道量比较短的物体用厘米作单位，知道量比较长的物体用厘米作单位太麻烦。

在复习厘米的基础上，提出用厘米量比较长的物体不便利，从而使学生产生困惑，引导学生积极主动去认识米。

环节2

探究新知

目标一

目标二

1.师：

用米尺来量黑板有什么特点？

生：

要方便点。

2.师：

量黑板这样比较长的物体时，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

学生在书上用横线勾画，读三遍。

1.教师播放多媒体课件引导学生了解米和厘米的关系。

师：

在米尺上看看1米里面有多少个1厘米？

生：

1米里有100个1厘米

师小结1米=100厘米

2.师：

2米有多少厘米？

生：

200厘米

知道量黑板用米尺方便些

通过体验用20厘米的尺子和米尺量黑板，引入迷得学习

环节3

及时反馈

巩固提高

目标一二

练习一4

学生能独立完成做一做。

培养学生数学思考的能力

环节5

全课小结

拓展延伸

目标三

教师：

在这节课里，你学到了哪些本领、你是怎么想的？

进一步理清思路，构建知识结构优化方法形成技能。

板书设计：

认识米

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

1米=100厘米

内容来源：

小学二年级《数学（上册）》第一单元

主题：

长度单位

课时：

共4课时，第3课时

授课对象：

二年级学生

设计者：

二年级数学组

一、目标确定的依据

（一）课程标准相关要求

《数学课程标准（2011年版）》规定，在第一学段要求学生结合实际生活，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

能估测一些物体的长度，并进行测量。

（二）教材分析

本节课是小学数学人教二年级上册第一单元。

通过一年级第一学期“比长短”的学习，学生已对长短的概念有了初步的认识。

本单元是在此基础上，教学一些长度单位的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度表现，并初步认识线段，为以后学习更大的长度单位打下基础。

（三）学情分析

学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较，掌握了“比长短”的基本方法，对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米或米测量物体的长度。

二、教学目标：

1．通过操作、观察，初步认识线段。

2.知道线段的特征。

3.会用直尺画给定长度的线段

三、教学重、难点：

教学重难点：

掌握线段的特征

四、评价任务

1.能判断出哪些是线段

2.能量、画线段

五、课前准备：

（教师）多媒体课件，

六、教学过程:

学习环节

学习目标

学习活动

学习评价

设计意图

环节l

复习导学

目标一

1、复习米的知识

师：

同学们昨天我们学习了另外一个长度单位，是什么？

生：

米

师：

1米等于多少厘米？

生：

100厘米

师小结：

同学们真棒，老师还想让你们帮我一个忙，（引入新课）

2.教师出示两根毛线，这两个线是直的吗？

生：

不是

师：

哪位同学能帮老师把这两根毛线变直。

教师指出：

这条直的线就是线段（板书线段）

知道米的一些知道

通过亲身体验，激发学生的兴趣，引入线段的学习

通过问答进行复习，巩固学生米的学习

环节2

探究新知

目标一

目标二

1.教师把线斜拉，竖拉，不同方向拉，

师：

是线段吗？

怎么判断

生：

是，因为是直的。

2.学生完成书上第5页做一做第一题

3.小组讨论，教室里哪些是线段，并汇报。

1.量线段

线段是直的，可以量出长度。

打开教材第5页，量一量这些线段的长度。

（复习量法）

学生量，展示。

2.学画线段

师：

同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？

生：

会

师：

大家在本子上画一条3厘米的线段（学生在本子上画）

师：

谁来说说看，你是怎么画的呢？

（学生演示）

3.教师演示：

从尺的刻度0开始画起，画到刻度3的地方。

培养了学生的合作意识，让学生在合作学习和动手操作中理解了线段的意义

会量、会画线段

通过生活更好的理解线段的特点

环节3

及时反馈

巩固提高

目标一二

1.学生练习画线段

学生能独立完成做一做。

培养学生数学思考的能力

环节5

全课小结

拓展延伸

目标三

教师：

在这节课里，你学到了哪些本领、你是怎么想的？

进一步理清思路，构建知识结构优化方法形成技能。

板书设计：

线段

线段是直的，可以量出长度

内容来源：

小学二年级《数学（上册）》第一单元

主题：

长度单位

课时：

共4课时，第4课时

授课对象：

二年级学生

设计者：

二年级数学组

一、目标确定的依据

（一）课程标准相关要求

《数学课程标准（2011年版）》规定，在第一学段要求学生结合实际生活，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

能估测一些物体的长度，并进行测量。

（二）教材分析

本节课是小学数学人教二年级上册第一单元。

通过一年级第一学期“比长短”的学习，学生已对长短的概念有了初步的认识。

本单元是在此基础上，教学一些长度单位的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度表现，并初步认识线段，为以后学习更大的长度单位打下基础。

（三）学情分析

学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较，掌握了“比长短”的基本方法，对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米或米测量物体的长度。

二、教学目标：

1．巩固学生对长度单位“厘米”和“米”的认识

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生估测物体长度的意思和能力。

三、教学重、难点：

教学重难点：

培养学生初步的估测意识。

四、评价任务

1.能估测物体的长度

2.能用所学知识解决问题。

五、课前准备：

（教师）多媒体课件，

六、教学过程:

学习环节

学习目标

学习活动

学习评价

设计意图

环节l

激趣导学

目标一

1、问题情境

师：

同学们，我们学过哪些长度单位？

生：

厘米和米

师：

一般情况下，厘米用来表示较短的物体的长度和距离，“米”用来表示较长的物体的长度和距离。

师：

今天这节课我们就一起来研究什么情况下用“厘米”作单位，什么情况下用“米”作单位。

2、教师出示课件，教材第7页插图

师：

你们觉得一根旗杆的高度是13厘米还是13米啊？

生：

13米

。

（板书课题）

知道厘米和米的有关知识

通过举例帮助学生回忆学过的知识点，又能为新课学习做准备。

环节2

探究新知

目标一

1.教师出示多媒体（小鸟的脚印）

师：

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

2.学生小组讨论汇报

3.教师出示课件，学生完成教材第7页“做一做

4.学生讨论完成。

”

培养了学生的合作意识，让学生在合作学习中掌握厘米和米的运用

通过生活更好的理解厘米和米

环节3

及时反馈

巩固提高

目标一二

练习一8,9

学生能独立完成做一做。

培养学生数学思考的能力

环节5

全课小结

拓展延伸

目标三

教师：

在这节课里，你学到了哪些本领、你是怎么想的？

进一步理清思路，构建知识结构优化方法形成技能。

板书设计：

解决问题

旗杆比小数高，

高度应该是13米