小学校长培训有感从德育教育说起.docx

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小学校长培训有感从德育教育说起

小学校长培训有感从德育教育说起

　　一年一度的暑期完小校长培训班已经结束很长时间，今年培训的内容非常精彩和有针对性，几位校长围绕德育，针对文明礼仪规范进行较好的阐述和现身说法。

德育工作常常被称为“讲起来重要，抓起来次要，做起来不要”，尽管大家都觉得这项工作非常重要，落到实际行动中，往往就失去了其应有之意。

　　在学校工作中，德育教育的常态工作主要包括学生的思想道德教育、行为习惯的养成教育。

主要途径是晨会、班队会、校会、品德课堂、其他教师课堂、各种节日的专题活动和主题教育活动，评价的主要方式比较模糊。

和学生的学业成绩比起来就显得相对次要，而落实到工作中往往是轰轰烈烈的专题和主题活动。

这种德育的现状，一位教授举的例子很能说明问题：

3月5日到了，各个学校、班级都举行学雷锋活动，一位班主任老师跟孩子这样说：

“孩子们，从现在开始，我们开始学雷锋做好事，每位同学这段时间要多做好事，每天把做的好事跟班长说，班长要记下同学们做的好事。

谁做的好事多，老师到时候要进行表扬和奖励。

”他分析到：

这里给学生传递这样的三个信息：

学雷锋做好事，是有季节性的；学雷锋做好事还可以统计和要说出来；第三学雷锋做好事，可以换来表扬。

而这一些恰恰违反了提倡学雷锋做好事的本意和初衷。

恰恰就是这种违反本意的学雷锋活动成为当下德育教育的重要形式，开展一项德育教育活动，要定期总结，进行表彰活动，给学生们传递的信息是：

做任何事都要获得好处，要有目的，与个人的德行修养、品质提升无关。

从而造成了今天教育的一种现状：

学校培养出一批精致的利己主义者，他们他们高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。

（北京大学钱理群语）

　　这充分反应了当前德育教育的现状，也说明了重视德育教育的必要性和刻不容缓。

如何改善当前学校的德育现状，是一个很大的课题，很难一下子说的很清楚，当我认为教师管理无疑是其中的一个非常重要的因素，教师的道德素质高低会在很大程度上影响学生道德品质。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“身教重于言传”等等，都在反应着这样的道理。

由此，我想到的是我们学校在教师管理中的一些做法，可以说是一种学校管理的有益尝试。

　　首先是教师管理的制度化和规范化。

这两年，我校一直在推进学校管理精致化的进程，要求学校管理的各个方面都要有章可循、有据可依，能够落地。

并在XX年的7月完成了《宋庄镇中心小学岗位职责制度汇编》，详细列举了学校管理各方面的要求和具体措施。

在教师管理方面，学校有教师请销假制度、年度与绩效考核制度、学习制度等等，学校配有指纹机，用来教师的出勤管理。

尤其值得一提的是，为了推进教师的合理流动，学校在XX年提出教师轮岗交流实施方案并坚持推行。

这一系列的制度，推进了我镇教师队伍管理的逐步提升，规范了教师队伍的管理。

而回头来看看，这些制度的管理，保证的是作为一名教师必须做到的行为规范的底线，是最基本的要求。

制度建设和规范管理，为学校的教育教学行为提供底线的保证。

　　与制度管理相结合的是，以人为本的管理。

在教师管理的过程中，我校这两年也在进行有益的探索：

教师关心的请销假，只要符合要求，学校尽量满足，对于家中有病人、家中有中考高考孩子的老师，学校尽可能地放宽考勤的尺度；在轮岗交流的过程中，考虑到一些特殊情况的老师，在评优评先的过程中，优先考虑轮岗教师；教师工作和生活有困难，尽力给予解决；教师家中有老人去世，安排人去慰问……当然以人为本的管理，学校做的还很不够，教师的专业成长关注与培养、教师生活困难的解决等等。

从中可以看出，人文化的管理，关注的是教师的内心，这是更高层次的管理。

　　人文化的管理并不意味着不要制度，制度管理并不意味着不要人性化。

用制度管理守住学校教育的底线，人文化的管理，为人的需求、成长与发展提供更好的支持、更多的空间。

回到学校德育教育这个话题，我想德育工作，要有规范的制度守住德育教育的底线，比如说学雷锋活动，这是中华民族的优良传统，乐善好施，是每一名中华儿女应具备的道德品质，与统计和表扬无关，用制度来告诉每一个成长中的孩子，作为中国人要具有这种品质。

同时更要有人文化的管理为学生的个性发展提供空间。

学校教育的其他方面也是如此。

　　一年一度的暑期完小校长培训班已经结束很长时间，今年培训的内容非常精彩和有针对性，几位校长围绕德育，针对文明礼仪规范进行较好的阐述和现身说法。

德育工作常常被称为“讲起来重要，抓起来次要，做起来不要”，尽管大家都觉得这项工作非常重要，落到实际行动中，往往就失去了其应有之意。

　　在学校工作中，德育教育的常态工作主要包括学生的思想道德教育、行为习惯的养成教育。

主要途径是晨会、班队会、校会、品德课堂、其他教师课堂、各种节日的专题活动和主题教育活动，评价的主要方式比较模糊。

和学生的学业成绩比起来就显得相对次要，而落实到工作中往往是轰轰烈烈的专题和主题活动。

这种德育的现状，一位教授举的例子很能说明问题：

3月5日到了，各个学校、班级都举行学雷锋活动，一位班主任老师跟孩子这样说：

“孩子们，从现在开始，我们开始学雷锋做好事，每位同学这段时间要多做好事，每天把做的好事跟班长说，班长要记下同学们做的好事。

谁做的好事多，老师到时候要进行表扬和奖励。

”他分析到：

这里给学生传递这样的三个信息：

学雷锋做好事，是有季节性的；学雷锋做好事还可以统计和要说出来；第三学雷锋做好事，可以换来表扬。

而这一些恰恰违反了提倡学雷锋做好事的本意和初衷。

恰恰就是这种违反本意的学雷锋活动成为当下德育教育的重要形式，开展一项德育教育活动，要定期总结，进行表彰活动，给学生们传递的信息是：

做任何事都要获得好处，要有目的，与个人的德行修养、品质提升无关。

从而造成了今天教育的一种现状：

学校培养出一批精致的利己主义者，他们他们高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。

（北京大学钱理群语）

　　这充分反应了当前德育教育的现状，也说明了重视德育教育的必要性和刻不容缓。

如何改善当前学校的德育现状，是一个很大的课题，很难一下子说的很清楚，当我认为教师管理无疑是其中的一个非常重要的因素，教师的道德素质高低会在很大程度上影响学生道德品质。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“身教重于言传”等等，都在反应着这样的道理。

由此，我想到的是我们学校在教师管理中的一些做法，可以说是一种学校管理的有益尝试。

　　首先是教师管理的制度化和规范化。

这两年，我校一直在推进学校管理精致化的进程，要求学校管理的各个方面都要有章可循、有据可依，能够落地。

并在XX年的7月完成了《宋庄镇中心小学岗位职责制度汇编》，详细列举了学校管理各方面的要求和具体措施。

在教师管理方面，学校有教师请销假制度、年度与绩效考核制度、学习制度等等，学校配有指纹机，用来教师的出勤管理。

尤其值得一提的是，为了推进教师的合理流动，学校在XX年提出教师轮岗交流实施方案并坚持推行。

这一系列的制度，推进了我镇教师队伍管理的逐步提升，规范了教师队伍的管理。

而回头来看看，这些制度的管理，保证的是作为一名教师必须做到的行为规范的底线，是最基本的要求。

制度建设和规范管理，为学校的教育教学行为提供底线的保证。

　　与制度管理相结合的是，以人为本的管理。

在教师管理的过程中，我校这两年也在进行有益的探索：

教师关心的请销假，只要符合要求，学校尽量满足，对于家中有病人、家中有中考高考孩子的老师，学校尽可能地放宽考勤的尺度；在轮岗交流的过程中，考虑到一些特殊情况的老师，在评优评先的过程中，优先考虑轮岗教师；教师工作和生活有困难，尽力给予解决；教师家中有老人去世，安排人去慰问……当然以人为本的管理，学校做的还很不够，教师的专业成长关注与培养、教师生活困难的解决等等。

从中可以看出，人文化的管理，关注的是教师的内心，这是更高层次的管理。

　　人文化的管理并不意味着不要制度，制度管理并不意味着不要人性化。

用制度管理守住学校教育的底线，人文化的管理，为人的需求、成长与发展提供更好的支持、更多的空间。

回到学校德育教育这个话题，我想德育工作，要有规范的制度守住德育教育的底线，比如说学雷锋活动，这是中华民族的优良传统，乐善好施，是每一名中华儿女应具备的道德品质，与统计和表扬无关，用制度来告诉每一个成长中的孩子，作为中国人要具有这种品质。

同时更要有人文化的管理为学生的个性发展提供空间。

学校教育的其他方面也是如此。

　　一年一度的暑期完小校长培训班已经结束很长时间，今年培训的内容非常精彩和有针对性，几位校长围绕德育，针对文明礼仪规范进行较好的阐述和现身说法。

德育工作常常被称为“讲起来重要，抓起来次要，做起来不要”，尽管大家都觉得这项工作非常重要，落到实际行动中，往往就失去了其应有之意。

　　在学校工作中，德育教育的常态工作主要包括学生的思想道德教育、行为习惯的养成教育。

主要途径是晨会、班队会、校会、品德课堂、其他教师课堂、各种节日的专题活动和主题教育活动，评价的主要方式比较模糊。

和学生的学业成绩比起来就显得相对次要，而落实到工作中往往是轰轰烈烈的专题和主题活动。

这种德育的现状，一位教授举的例子很能说明问题：

3月5日到了，各个学校、班级都举行学雷锋活动，一位班主任老师跟孩子这样说：

“孩子们，从现在开始，我们开始学雷锋做好事，每位同学这段时间要多做好事，每天把做的好事跟班长说，班长要记下同学们做的好事。

谁做的好事多，老师到时候要进行表扬和奖励。

”他分析到：

这里给学生传递这样的三个信息：

学雷锋做好事，是有季节性的；学雷锋做好事还可以统计和要说出来；第三学雷锋做好事，可以换来表扬。

而这一些恰恰违反了提倡学雷锋做好事的本意和初衷。

恰恰就是这种违反本意的学雷锋活动成为当下德育教育的重要形式，开展一项德育教育活动，要定期总结，进行表彰活动，给学生们传递的信息是：

做任何事都要获得好处，要有目的，与个人的德行修养、品质提升无关。

从而造成了今天教育的一种现状：

学校培养出一批精致的利己主义者，他们他们高智商、世俗、善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。

（北京大学钱理群语）

　　这充分反应了当前德育教育的现状，也说明了重视德育教育的必要性和刻不容缓。

如何改善当前学校的德育现状，是一个很大的课题，很难一下子说的很清楚，当我认为教师管理无疑是其中的一个非常重要的因素，教师的道德素质高低会在很大程度上影响学生道德品质。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”“身教重于言传”等等，都在反应着这样的道理。

由此，我想到的是我们学校在教师管理中的一些做法，可以说是一种学校管理的有益尝试。

　　首先是教师管理的制度化和规范化。

这两年，我校一直在推进学校管理精致化的进程，要求学校管理的各个方面都要有章可循、有据可依，能够落地。

并在XX年的7月完成了《宋庄镇中心小学岗位职责制度汇编》，详细列举了学校管理各方面的要求和具体措施。

在教师管理方面，学校有教师请销假制度、年度与绩效考核制度、学习制度等等，学校配有指纹机，用来教师的出勤管理。

尤其值得一提的是，为了推进教师的合理流动，学校在XX年提出教师轮岗交流实施方案并坚持推行。

这一系列的制度，推进了我镇教师队伍管理的逐步提升，规范了教师队伍的管理。

而回头来看看，这些制度的管理，保证的是作为一名教师必须做到的行为规范的底线，是最基本的要求。

制度建设和规范管理，为学校的教育教学行为提供底线的保证。

　　与制度管理相结合的是，以人为本的管理。

在教师管理的过程中，我校这两年也在进行有益的探索：

教师关心的请销假，只要符合要求，学校尽量满足，对于家中有病人、家中有中考高考孩子的老师，学校尽可能地放宽考勤的尺度；在轮岗交流的过程中，考虑到一些特殊情况的老师，在评优评先的过程中，优先考虑轮岗教师；教师工作和生活有困难，尽力给予解决；教师家中有老人去世，安排人去慰问……当然以人为本的管理，学校做的还很不够，教师的专业成长关注与培养、教师生活困难的解决等等。

从中可以看出，人文化的管理，关注的是教师的内心，这是更高层次的管理。

　　人文化的管理并不意味着不要制度，制度管理并不意味着不要人性化。

用制度管理守住学校教育的底线，人文化的管理，为人的需求、成长与发展提供更好的支持、更多的空间。

回到学校德育教育这个话题，我想德育工作，要有规范的制度守住德育教育的底线，比如说学雷锋活动，这是中华民族的优良传统，乐善好施，是每一名中华儿女应具备的道德品质，与统计和表扬无关，用制度来告诉每一个成长中的孩子，作为中国人要具有这种品质。

同时更要有人文化的管理为学生的个性发展提供空间。

学校教育的其他方面也是如此。