线上教学经验总结.docx
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线上教学经验总结
2020注定是不平凡的一年，一场波及全球的疫情改变了无数人的生活。
当然也改变了作为一名普通的教师的教学方式。
在疫情期间，我响应教育部“停课不停学”的要求，在近两个月的时间里，我采用了“线上教学”这种特殊的授课方式来进行教学。
对于线上教学这种教学方式，我从陌生不解到理解熟悉，又从游刃有余到迷茫困惑。
在我看来，这其中有利有弊。
下面是我对“线上教学”这种教学方式的几点不成熟的看法及部分做法：
一、“线上教学”应该是线下教学的延伸与补充。
对线
下教学方式具有促进作用。
1、由于疫情期间不得聚集，无法与学生面对面的教学。
“线上教学”首先是打破了地点的限制，学生不用聚集，教师也不用非去学校授课，不仅节省了大量的教学管理时间，也隔离了疫情扩散的风险，开辟了让学生获取知识的途径。
2、课程设置灵活多样，方便教师的教，方便学生的学。
不仅可以采用直播的“面对面”的方式，教师还可以录制微课，对某个知识点进行讲解。
学生要是有不明白的地方，或者想要复习，可以随时播放，不受时间地点的限制。
3、“线上授课”有利于整合优秀的教学资源，提高教学
内容的质量。
线上有很多优秀的课程资源，但往往比较分散，如要利用，还需经过大量的筛选，这既费时又费力，影响教师的备课效率。
但某些专门的线上教学软件将这部分优秀资源进行了整合，教师只需打开软件的“资料库”就能从中挑选所需要的教学资源。
不仅如此，还能将自己的资源进行共享，让更多的教师受益，进而让更多学生受益，从而达到整体教育质量的提高。
“线上教学”有许多的优点与便利性，但我并不认为线上教学能够取代传统的线下教学。
二、“线上教学”有较大的局限性，不可代替传统线下教学。
1、德育教育存在较大不足。
教育的目的不仅是传授知识，更需要教育学生做人。
在日常管理中，教师可以言传身授，及时发现问题，及时做好德育教育。
但在线上难以发现问题，即使发现了问题，在进行德育教育时也无法看到具体的效果。
这种教育方式只能言传，难以身教。
针对这个问题，我经常与学生家长保持交流，对学生在家中的表现进行了解，利用微信视频语音进行一对一的单独谈话；在面向全体学生时，我尽量布置一些实践性的作业，例如“三八”妇女节时，要求学生在家为母亲做一次家务等，以保证德育教育不缺席。
2、老师无法对学生的学进行有效的监督。
在传统的线
下教育中，老师可以面对面监督学生的学习，即使部分自律性较差的学生也能或多或多的受到促进。
但在实际的线上教学中，学生面对的不是老师，而是一块块冰冷的屏幕，对于自律性不强的学生来说，里面传出的是“可有可无”的声音。
部分学生甚至没有一个良好的坐姿和学习环境来进行线上听课，教学效果大打折扣。
针对此问题，我在课堂上多采用点名提问的方式来提醒部分自律性不强的学生注意听课。
以及在课堂环节中设置抢答加分，设置荣誉榜，进行精神或物质方面的嘉奖等方式，来激励学生学习的兴趣，以此来督促学习的自觉性。
3、线上教学时长过短制约了课堂呈现方式与内容的设置。
在传统的线下教学中，一课时解决不了的问题可以两课时，两课时不能解决的问题可以三课时。
直到大部分学生弄明白，达到教学的目标。
但在线上教学时，一个很大的问题就是学生面对的是冰冷的电子屏幕，长时间的使用会极大的提高学生的近视几率，同时还会带来疲劳感，降低学习的效率。
所以线上直播教学一节课最高不得超过三十分钟，这是对学生的保护，但又成了教师授课的制约。
就拿传统线下的语文教学来说，一节精读课文需二、三课时的时间，如果在线上进行，受制一节课30分钟的限制，同时学生又要进行其他科目的学习，那么一天也就只能安排
30分钟的时间。
那么可想而知，一篇完整的课文要全部讲完，
起码要三天的时间。
因此这不得不逼迫授课教师在课堂呈现方式与内容上做取舍。
就拿我个人的线上授课经历来说，如何尽可能的在三十分钟内讲更多的内容，那就只能教师讲得多，学生思考得少，师生互动就更少;如果要面面俱到，做到如线下教学般正常的师生互动，那学生是否可以接受一节课上几天的学习方式？
这种方式是否具有效果？
答案可能是否定的。
针对这个问题，我在实际线上教学中先将课文中关键知识点的问题罗列出来，布置预习作业，让学生在预习作业里完成这些问题。
然后在线上授课时，除了非必要回答的问题，皆通过插入学生预习作业的回答来串讲课文知识点，以达到既让学生思考了课文内容，也做到了时间上的节约。
虽然线上教学是目前疫情时期不得已而为之的方式，依旧有许多需要克服的困难，但随着疫情逐渐退去，广大师生们即将返回传统线下教学，线上教学依旧有其优势。
我相信在未来我会继续使用线上教学，扬长避短，让线上与线下相辅相成，为教育教学贡献自己的力量。
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