《盘古开天地》教案4.docx
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《盘古开天地》教案4
12盘古开天地
［教学目标］
1.会认“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个生字，会写“黑乎乎”等14个词语。
2.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
【语文要素】
3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
【语文要素】
［教学重难点］
1.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
2.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。
（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
（重点）
一、引神话，学概括
1.感受世界的美好。
过渡：
你们看，我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。
（引读跟课文第5自然段有关的短语）
2.了解创世神话。
（1）谈话：
你是否想过这美丽世界是怎么来的？
关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。
（板书：
创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。
（2）播放音频，了解印度、希腊创世神话。
3.概括故事开头。
过渡：
我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。
小时候，你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。
（1）朗读第1自然段。
①读正确；②用讲故事的语气来读一读。
（2）理解“混沌”：
指名读，选择图片理解。
（3）图文对照，随机概括：
宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
二、读神话，说过程
1.自由读课文。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：
刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程，填完后借助图示说一说。
（2）反馈交流。
预设：
盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。
（随机指导书写“劈”）
（3）修改订正。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。
①引说：
很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
②自由练说。
（2）读句段内容，随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。
三、品神奇，悟形象
过渡：
一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。
这样的神话故事实在是——（随机板书：
神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。
②随机教学“劈”，结合图片和动作演示，加深理解。
（随机积累：
开天辟地）
③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。
（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
（1）微课示范导学——组员分工，认领任务。
（2）小组合作学习。
组长：
组织小组交流与展示。
组员1：
说说感受。
组员2：
读出神奇。
组员3：
想象画面。
（3）小组交流展示，随机指导。
（随机积累：
顶天立地）
4.发现“变化”与“不变”。
（1）聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。
（板书：
变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
（2）发现盘古的“不变”，引读重点语句。
（板书：
不变）
课件出示：
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：
不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：
一百年过去了——
生：
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：
一千年过去了——
生：
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：
一万八千年过去了——
生：
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：
又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
（1）播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
（2）小结：
下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
第二课时
［课时目标］
边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，交流对盘古的感受。
（难点）
一、复习导入，揭示课题，质疑激趣
1.（出示第1课时学习过的词语、短语，学生齐读复习。
）上节课学习了神话故事《盘古开天地》，还记得故事讲了哪三个部分吗？
明确：
起因、经过、结果。
（板书）
2.宇宙混沌一片，盘古用他的整个身体创造了丰富多彩的世界，那么他是怎样开天地的呢？
这节课，我们继续来读这个奇妙的故事，认识盘古这个伟大的人物。
二、聚焦过程，想象体验，品读感悟
（一）梳理过程，聚焦行为与变化
盘古的行为世界的变化劈天和地分开（开天辟地）1.盘古这一劈，给世界带来的变化是——天和地开始分开。
劈之后，盘古还有哪些行为？
又给世界带来什么变化呢？
请同学们默读第3～5自然段，读完后和同桌讨论，合作完成表格。
预设：
（1）盘古的行为——撑；给世界带来的变化是——天和地终于成形了。
（2）盘古的行为——变（化）；给世界带来的变化是——盘古的身体变成了世界万物。
2.师引导学生明晰盘古开天地的后两个阶段，并尝试用成语概括段意。
（二）聚焦“撑”
1.盘古为了天地成形，怎样“撑”？
读读书，画出相关语句，想一想当时的画面。
（1）明确：
头顶天，脚踏地。
（师引导学生想象：
怎样顶？
怎样踏？
）
（2）明确：
随着它们的变化而变化。
（师引导学生想象：
天地会有哪些变化？
盘古在天地变化时会怎样想？
怎样说？
怎样做？
）
2.盘古就这样，撑了多久？
明确：
这样过了一万八千年、又不知过了多少年。
3.一万八千年中，盘古是怎样的感受？
又不知过了多少年，漫长的岁月中，盘古怎么想？
精疲力竭的盘古，累得倒下的盘古，他又在想些什么呢？
（师引导学生在想象的基础上有感情地朗读课文，感受盘古的坚韧和伟大。
）
4.小结：
这顶天立地的盘古啊，你想对他说什么？
（三）聚焦“变”
1.盘古的身体都发生了哪些变化？
（女生齐读课文，师生合作梳理变化。
）
（师引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象。
）
2.为什么会有这样的变化呢？
比如，为什么是血液变成了江河呢？
明确：
形状都是弯弯曲曲的；性质都是液体；形态都是流动的；作用是滋养大地、滋养身体。
3.原来盘古身体的部位与变成的事物之间有很多相似的地方啊！
那么，盘古其他的身体部位和它们对应的世间万物之间，又有哪些相似点呢？
请大家以四人小组为单位，讨论交流。
（师生交流分享，引导学生找到两者之间的联系。
）
4.古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。
而且，这种想象也是有依据，有基础的。
请你想象一下，大地会是盘古身体的什么部位变化而来的？
矿石呢？
盘古身体的哪部分又变化生成了世间的其他什么事物呢？
（师引导学生想象与交流。
）
三、回顾整体，深化认识，提升情感
过渡：
现在，我们知道了盘古是怎样开天辟地的了，他举起斧子一劈，天和地分开了；他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形，最后，他精疲力尽地倒下了，身体化成了世间万物。
用课文中的词语来说，这就是——（明确：
创造。
）
1.师：
请同学们朗读课文第6自然段，感受盘古的伟大精神。
2.师：
对“用他的整个身体创造了美丽世界”的盘古，你想说什么？
对这个美丽的世界，我们还能创造什么呢？
（师引导学生聚焦“创造”，畅谈感受。
）
四、自主作业，巩固提高，课外延伸
1.总结文本，提升认识。
师：
同学们，神话故事是古代劳动人民留给我们的宝贵的文化遗产，我们中华儿女之所以被称为“龙的传人”，也是源自神话故事。
神话故事中瑰丽奇特的想象，也带给我们美好神奇的阅读感受，值得好好去阅读体会。
2.布置作业，课外延伸。
师：
你们还想读更多的神话故事吗，课后请大家：
（1）读：
读一个自己喜欢的神话故事；
（2）写：
把故事中体会深刻的地方写下来；
（3）讲：
讲述这些动人的神话故事，班级举行“神话故事会”。
［教学板书］
12盘古开天地
起因—宇宙混沌
经过—开天辟地顶天立地化身万物
结果——创造美丽的世界
［教学反思］
本课是一篇神话故事，而故事发展有起因、经过、结果，具体地说，故事情节线是由一个个情节点构成的，情节点就相当于情节线上的锚。
因此，在教学设计中我截取了这个故事中开天辟地、顶天立地、化身万物三个情节点，并将这三个锚点演绎为故事场景、教学场景，引领学生展开丰富神奇的想象，给予了学生言语生长的空间和可能。
接下来的教学中，我循着“读——想——说”这样的思路，让学生自读“顶天立地”“化身万物”两个场景，用表格呈现阅读收获。
至此，我的教学没有止于课堂，还做了拓展延伸，布置学生课后读神话故事，以一带多，形成主题阅读结构效应，放大阅读效果；讲神话故事，班级举办故事会，为学生提供言说和交往的平台；写故事感受，由口头言说向书面语言过渡。
这些设计，体现了语文学习注重听说读写的相互联系，注重语言文字与生活的结合，引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语言应用规律。
《盘古开天地》教学设计
教学目标：
1.能正确认读“劈”等7个生字；正确读写“翻”等13个字和“翻身”等10个词语，并能联系上下文理解词义。
2.了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，能用抓中心句的方法概括文章的主要内容。
3.通过抓关键词句，想象盘古开天地的情景，感受开天地的艰难，体会盘古对光明的无限向往及其伟大的献身精神。
教学重点、难点：
1.想象盘古开天地的画面，感受盘古开天地的艰辛。
2.引导学生阅读、理解课文内容，感受盘古神勇、无私、伟大的形象。
教学过程：
一、图片导入
１、同学们，今天老师给同学们带来了几幅图片，如果大家知道这些故事请大声说出故事的名字……
二、检查预习情况。
1.
（1）检查生字
翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋
（2）检查生词
茂盛滋润身躯创造精疲力竭奔流不息翻身缓缓血液肌肤
2.指导写字
师边范写边讲解：
液（左窄右宽，三点水呈弧形，横撇要短，捺画伸展）。
提醒大家提笔就要注意写字姿势（三个“一”， 身正、肩平、臂开、足安等）。
三、初读课文，整体感知
1、用一句话概括文章的中心内容。
“伟大的巨人盘古，用他的身体创造了美丽的宇宙。
”
2、全文可以分成几个部分？
理清文章脉络。
预设：
全文可以分成三个部分。
第一部分
（1）：
写盘古还没醒，天地还没有分开。
第二部分（2--5）：
写盘古开天辟地的过程。
第三部分（6）：
赞美了盘古开天辟地的献身精神。
四、走进课文，合作探究
1.开天地之前
（1）.师：
盘古为什么要开天地呢？
指名读描写开天地前宇宙样子的句子。
（2）.理解：
混沌一片。
（联系上下文）
师：
当时的宇宙就像个大鸡蛋，浑然一体，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。
生活在这样的环境里盘古会是怎样的心情呢？
（孤独，寂寞）你能把这种感觉读出来吗？
（指名带着感受读）
2、开天地过程
师：
就在宇宙混沌一片的时候，一个叫盘古的巨人出现了，他开了天地，使光出现在了眼前。
盘古究竟是怎样开天地的呢?
（1）.学生读课文第2自然段，找出盘古开天地的句子。
结合盘古开天辟地的画面，想象盘古开天地脸上的神情，感受他的用力。
（2）.师：
你来说一下，盘古都做了什么事情。
出示：
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
（3）.比较“劈”和“砍”。
学生交流讨论其中区别。
师：
劈就是砍。
但是劈和砍不一样的是“劈”一定是分为两半,“砍”则未必。
劈带着无往不破的坚定意志，所以“劈”字用的更加准确，让我们带着无坚不摧的力量去再读一遍这句话。
师：
盘古劈开天地，可以用一个词语形容，那就是——开天辟地。
我们可以把它写在这句话旁边，养成做标注的好习惯。
3、开天地之后
学习“顶天立地”这一部分。
师：
经过盘古的猛劈狠凿，天地终于分开了。
当天和地分开后，盘古的任务是不是就完成了呢?
默读课文第3、4自然段，思考：
当天和地分开后，盘古又做了什么？
（1）重点交流：
头顶天，脚踏地，就叫作顶天立地。
谁能上台表演这个动作？
指生上台表演。
感受盘古开天地的艰辛。
（2）创设情境。
任何困难都不能将盘古打倒，几十年过去了，盘古_____________________；
几百年过去了，盘古__________________________；
几千年过去了，盘古__________________________；
几万年过去了，盘古__________________________；
学习盘古“化身万物”这一部分。
（1）师：
盘古倒下去了，他的身躯化身为世间万物。
出示小视频。
变化后的宇宙很美丽。
你们看到哪些景物？
（云、太阳、月亮、露珠、江河......）
读书要边读边想像，要能把你看到的景象通过你的读展现在大家面前。
（指名读，生练读）
（2）出示盘古化成的万物的图片，感受宇宙的美好，为下一步体会无私奉献的精神做铺垫。
（3）想象一下，他的身体还会发生哪些变化？
他的牙齿变成了珍贵的宝藏。
他的眉毛变成了美丽的彩虹。
他的鼻孔变成了深深的山洞。
（4）感受无私奉献的精神。
原来盘古就是这样把自己的身体身体——（生：
奉献了出去。
）化成这美丽的宇宙。
（板书：
无私奉献）
五、升华情感
师：
大家都被感动了，老师也被感动了，你想对盘古说些什么呢?
动笔写一写。
预设：
盘古牺牲自己，创造了美丽的宇宙，他勇于献身的精神多么伟大啊！
他不怕牺牲，无私奉献的精神永远值得我们学习。
六、布置作业：
再读一读其他的神话故事，下节课再来交流。
七、板书设计：
开天辟地
12．盘古开天地
无私奉献
四年级上册语文教案-12盘古开天地人教部编版
第12课《盘古开天地》教案
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读7个生字，会书写13个生字。
概括课文主要内容。
2.过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观
体会盘古的献身精神。
认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。
【教学重点】
引导学生了解盘古开天地的故事内容。
【教学难点】
培养学生的想象力和创造力，感受盘古的创造精神，感受神话故事的神奇魅力。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.师：
同学们，中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留
下了许多美妙的神话故事，什么是神话呢？
（图片文字介绍）
师：
你知道哪些神话故事？
师：
同学们知道的真不少。
让我们一起欣赏一首歌曲（播放视频）这节课我们来学习其中的一
个故事——《盘古开天地》
2.板书课题《盘古开天地》。
二、初读感知
1.初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：
通过熟字加偏旁识字：
音——暗、支——肢、几——肌、夫——肤、了——辽活——阔
夜——液闰——润告——造
教师指导学生书写课后田字格中的字：
“降”为左右结构，右下方不是“牛”字。
“滋润”为左右结构，左小右大。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.你能用书上的语句来概括课文讲了一个什么故事吗？
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语：
pīzhuózhànglóngzhīqūyè
劈浊丈隆肢躯液
A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。
词语理解：
奔流不息：
水流奔腾而不停止。
辽阔：
宽阔的，广阔的。
滋润：
浸润;使湿润。
茂盛：
形容草木长得茂盛繁密。
师：
读一读下面的词语。
dǎo累倒hǎn可汗
倒汗
dào倒掉hàn汗水
三、精读领悟
1.全文共分几部分？
第一部分（第1-2段）：
写盘古醒后抡斧劈天地。
第二部分（第3段）：
写天地分开，盘古顶天蹬地。
第三部分（第4-5段）：
写盘古倒下化作万物。
2.第一部分
（1）品读第一自然段，思考：
很久很久以前，宇宙是什么样子的呢？
天地未分、混沌一片、盘古沉睡。
（2）混沌是什么样子？
指宇宙形成以前模糊一团的景象。
（3）品读第二自然段，盘古醒后，是怎样开天辟地?
他抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（4）表演“拿”“提”“拎”与“抡”动作，从中你感悟到了什么？
盘古的力大、神勇。
（5）“抡起、猛劈”是什么描写？
说明了什么？
动作描写，说明盘古开天辟地的艰难。
（6）盘古抡起斧子猛劈的时候，他脸上的表情是怎样的？
咬紧牙关，用尽全身力气。
（7）天地被盘古劈开以后，发生了什么变化呢？
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（8）朗读：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
你有
什么发现？
我发现字数一样，句式工整。
反义词：
轻-重清-浊上升-下降天-地
近义词：
缓缓-慢慢
师：
让我们慢慢地朗读本自然段，体会盘古开天地的过程。
3.第二部分
（1）天地分开后，盘古又做了什么?
他头顶着天，用脚使劲蹬着地，就这样盘古不知站了多少年。
（2）同桌合作：
一人读，一人做盘古的动作。
你有什么感受？
他为什么不歇一歇呢？
特别累，盘古怕它们还会合在一起。
（11）盘古最终怎样了？
给你留下了怎样的印象？
天和地逐渐成形了，盘古也累得倒下去了。
顶天立地，高大雄伟。
4.第三部分
（1）品读第4自然段，盘古的身体发生什么变化？
盘古呼出的气息变成了四季的风飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成
了太阳和月亮；他的四肢，变成大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他
的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物
的雨露。
（2）我们不禁赞叹这些景物真美，其实描写这些景物的文字也很美！
让我们朗读这首美丽的小
诗。
（3）文中的省略号说明了什么，想一想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的？
盘古的身上不只有这些变化。
他的头发飞上了天空，变成了星星，点缀美丽的夜空；
他的肌肉化成了肥沃的土地；
他的牙齿骨头化作金银铜铁、玉石宝藏；
他的筋脉变成了道路。
（4）最后一自然段在文中有什么作用？
它是全文的中心句，起到了总结全文，点明文章主旨的作用。
师：
多么感人，多么神奇瑰丽的神话故事，让我们有感情的再来朗读课文。
（5）在我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，有许多这样的神话故事，让我们朗读民族神
话千字文。
5.课外拓展。
用自己的语言把这个神话故事将给大家听一听。
四、课堂总结
师：
同学们，你想对盘古说些什么？
教师总结：
通过这个神话故事，我们知道没有盘古就没有这个多姿多彩的世界，是盘古用牺牲自己来完成了世界由混沌向美丽富饶的转变。
我们要学习盘古那坚强的毅力和英勇的献身精神。
五、课堂练习
1.填空
“肌”的部首是（月），第六笔是（横折弯钩）。
“暗”的部首是（日），第九笔是（横）。
“辽”的部首是（辶），第四笔是（横折折撇）。
2.我会写近义词
慢慢（缓缓）辽阔（广阔）下沉（下降）美丽（漂亮）
六、作业布置
1.摘抄文中的好词佳句。
2.完成课后习题。
【板书设计】
盘古醒后抡斧劈天地
盘古开天地天地分开顶天蹬地创造美丽的宇宙
盘古倒下化作万物
【教学反思】
《盘古开天地》一课是人教版新课标三年级上册第18课，是一篇精读课文，《盘古开天地》这
个神话故事主要是让学生体会“盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
赞美了他为开辟天地而
勇于献身的精神。
通过初读感知，让学生进行段落的划分，巧妙地帮助学生掌握理清文章层次的方法，有利于培
养学生的自学能力。
通过对重点词语的理解，让学生感悟盘古开天的的艰难和顶天立地的高大形象，如“抡起、猛
劈”。
通过重点品析课文第4自然段，感受盘古的精神与表达的精妙。
以诗歌的形式让学生感悟语言
的优美和盘古的献身精神。
课程基本信息
课题
《盘古开天地》
教科书
书名：
义务教育教科书语文
出版社：
人民教育出版社出版日期：
年月
教学目标
教学目标：
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
2.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
3.学习课文的一二自然段、想象画面，感受其中的神奇。
教学重点：
借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。
教学难点：
边读边想象，感受课文故事的神奇。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、激趣导入出示课题
同学们，你们看，他们是谁？
（课件：
后羿孙悟空哪吒）
小结：
他们呀都是神话中的人物。
相信同学们一定也听过有关他们的
故事。
今天我们将认识一个神话中的人物，在中国文化中，他被称为人类
的老祖宗。
他就是——盘古。
这节课，我们就一起学习《盘古开天地》的故事。
二、初读课文，学习生字词
打开课本，读读课文，读准字音，读通句子。
对哪儿特别感兴趣，
就多读几遍。
说说初读课文后盘古给你留下怎样的印象？
《盘古开天地》的故事大家并不陌生。
那么盘古是怎样诞生的？
他为
什么要开天地？
又是怎样开天地的？
今天就让我们一起走进这个神奇的故事。
（一）课文中有些词语，看看同学们能读正确吗？
翻身劈开撑开累倒精疲力竭
四肢躯干血液汗毛
1.读准字音。
2.这两组词都和盘古有关系。
结合课文内容，选择其中的一个词或者
几个词来说一说。
（二）你们再看组词语
轻而清重而浊缓缓上升下降
滋润茂盛雨露奔流不息
1．读一读，读准字音。
2．仔细观察这些词，找到反义词。
3．结合生活实际理解“浊”的含义
图片：
你们看这是清澈的溪水，干净没有杂质，看的清清楚楚，这是浑
浊的江水。
什么都看不清楚。
浊在字典里有这样几个解释，你们看看，
在课文里是什么意思？
浊：
1.不清澈；不干净。
与“清”相对。
2.社会黑暗、混乱。
3.声音低沉粗重。
4.请你们读一读这句话，边读边想象着画面，试着读出“轻”与“重”“上升”与“下降”的变化。
并说一说，这句话描绘了怎样的景象？
（三）我们再来看看这组词语。
翻身劈开缓缓重而浊一丈撑开精疲力竭
累倒血液奔流不息茂盛滋润
1.
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