最新西师大版学年小学语文五年级上册《弹琴姑娘》教学设计评奖教案.docx

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最新西师大版学年小学语文五年级上册《弹琴姑娘》教学设计评奖教案

14.弹琴姑娘

教学目标

1.运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。

3.读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

4.学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。

重点难点

1.在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

2.学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。

3.将琴声与景色融为一体的表达方法。

教学课时

两课时

【教具准备】

生字新词卡片等

第一课时

【课时目标】

1、初读课文，学习并学会本课生字新词。

2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。

3、有感情地朗读课文。

【教学重点及难点】

（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

（2）学习并掌握生字新词。

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1、教师板书课题：

14.弹琴姑娘师：

优美的琴声会给人美的享受。

今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的《弹琴姑娘》。

从课题你了解到这篇课文的主人公是——生：

弹琴姑娘！

2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。

3、了解作者

出示作者资料：

陈伯吹（1906年-1997年）原名陈汝埙，曾用笔名夏雷。

上海市宝山区（原江苏省宝山县）人。

中国著名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家。

他把毕生精力奉献给儿童文学事业，是中国儿童文学的一代宗师，在海内外享有极高的声誉。

他对中国儿童文学事业做了杰出的贡献。

他的儿童文学创作、翻译和理论研究是中国儿童文学的宝贵遗产。

著有童话集《一只想飞的猫》，评论集《儿童文学简论》等。

1981年创立陈伯吹儿童文学园丁奖，鼓励国内作家参与儿童文学创作，1988年此奖改名为“陈伯吹儿童文学奖”。

4、导入：

我们要学习的课文中讲了一位怎样的姑娘呢？

她弹出的琴声又是怎样的呢？

请学生带着这两个问题自由读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生读课文，教师提出新要求：

掌握生字新词，把课文读准、读通顺。

2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。

读准字音：

“滞”是卷舌音；“锲”读“qiè”，不能读成“qì”；“券”读“quàn”，不能读作“juàn”。

3、学生再读生字新词，读中巩固、积累。

4、指名反馈：

文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？

（学生：

叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

）

5、指名用自己喜欢的音调和节奏读一读这一词语。

6、师：

对于作者来说，这“叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

”的琴声是什么样的呢？

请同学们再读课文。

7、找出相关词语。

教师出示：

（）的琴声

8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。

（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般……）

9、教师小结：

是呀，多么美好的琴声啊！

对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。

10、学生有感情地朗读课文，并思考：

围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？

学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示。

（有一位姑娘，不论春夏秋冬，不论清晨与夜晚，一直坚持不懈的努力弹琴。

一年来，姑娘的琴声，给作者的生活带来了欢乐与温暖。

春天里淅沥的雨点成了跳舞的淘气包；炎热的夏日琴声伴着大家乘凉；秋天的夜空里有繁星与琴声相伴；寒夜的冬天里琴声带给行夜路的作者温暖......一年后作者在音乐会上邂逅了这位弹琴的小姑娘，是她的辛苦与勤奋使她的钢琴独奏表演的非常精彩。

）

三、想象画面，感悟琴声

1、教师：

同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？

请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅

幅与琴声融为一体的美丽景色。

（1）学生默读勾画，教师巡视。

（2）指名反馈，教师出示相关语段。

生：

“只要琴声一响，雨点就……叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

……”

师：

“只要……就……洒在……洒在……也洒在……”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。

谁再来读？

生：

“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉……仍然不断的传出好听的琴声—叮咚！

叮咚!

叮叮咚咚！

……”

师：

是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。

是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？

生：

“晴朗的夜里，月牙儿分为清明…………叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

……”

师：

琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。

读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。

生：

“冬天的寒夜，…………”

师：

琴声给作者留下怎样的印象？

让作者有怎样的想法？

请同学们体会作者的情感变化。

2、教师小结：

课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。

让我们再来读一读，品一品。

3、指名反馈：

读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？

4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。

5、教师总结：

同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。

这一部分通过：

“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。

琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。

6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？

找出来读一读。

四、交流收获，课堂小结

1、谈一谈本节课学习的感悟。

2、教师小结：

同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。

【课堂作业新设计】

1、填字组词

xīzhìqīnquánqie

（）沥（）留（）佩（）头（）而不舍

quànjùn

入场（）（）俏

2、辨字组词

淅（）掏（）带（）契（）卷（）梭（）

晰（）淘（）滞（）锲（）券（）俊（）

三、句子训练营。

　1.我默默地祝福这个勤学苦练的弹姑娘。

　　缩句：

_____________________________________________________

　2.琴声迎接我。

　　扩句：

_____________________________________________________

【参考答案】

一、淅滞钦拳锲券俊

二、淅沥/清晰掏鸟/窝淘气带队/滞留契约/锲而不舍卷笔刀/入场券穿梭/俊俏y

三、1.我祝福姑娘。

2.悠扬的琴声迎接远道而来的我。

第二课时

【课时目标】

1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。

2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。

3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。

【教学重点及难点】

（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。

（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。

（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。

【教学过程】

一、复习，导入新课

1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。

2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。

她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？

二、看图，整体感悟

1、教师出示课文插图，同学们请看，这就是：

那位弹琴姑娘。

仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。

教师出示：

（）的弹琴姑娘

师：

姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。

课文中分别用了两个词语进行了高度概括。

请大家再读课文，找出这两个词语。

2、生：

带着问题读课文，回答结果。

三、再读品味，感受情景

1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。

2、思考：

读了这些句子，你感受到什么？

四、抓住关键问题，品读理解

1、师：

文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。

作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？

请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。

2、生：

“夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热气…………仍然不断地传出好听的琴声—叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

”通过对比描写，突出小姑娘的品质。

生：

“秋天天高气爽……可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。

生：

“冬天的寒夜，……叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

”

生：

“我回到家里，刚在书旁坐下来，‘叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

’的琴声，又响起来”。

3、师：

学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。

一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。

4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。

5、生：

“我常想，这个弹琴的人是谁呢？

”“谁在弹琴呢？

弹琴的人是谁呢？

”“难道那弹琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！

”

6、师：

从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？

生：

分组讨论、交流回答。

（好奇、钦佩、赞美到祝福）

7、师：

小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。

那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？

生：

琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。

五、拓展延伸，语言训练

1、教师总结：

本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。

2、说说你周围有小姑娘这样的人吗？

3、摘抄自己喜欢的词句。

【课堂作业新设计】

1、写出下列句子分别使用了什么样的修辞手法。

1.可是只要琴声一奏起来，雨点也似乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻璃窗上……”（）

2.“月牙儿分外清明，它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。

（）

3.顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。

可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那个窗口传出来——”（）

二、文中多次描写到琴声叮咚!

叮咚！

叮叮咚咚！

你认为起到了什么作用？

三、文中很多地方描写出了我对弹琴人情感变化的语句，请你摘抄下来。

【参考答案】

一、1.排比2.拟人3.比喻

二、作者多次使用了“叮咚！

叮咚！

叮叮咚咚！

……”这样的描写，原因如下：

第一，这是一种听觉上的客观感受，只有这样写才能使读者有一种身临其境的现场感，比较生动。

第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，一直写这个句子，就引导着读者，跟作者一起来探讨这个原因，使文章可以自然的进行下去。

三、1.我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。

2.我赞美这个弹琴的人。

3.我感谢这个弹琴的人。

4.我禁不住默默地祝愿这个勤学苦练的弹琴的好姑娘。

【板书设计】　

14．弹琴姑娘

春天　　　　　　　　　　　好奇

夏天叮咚叮咚　叮叮咚咚　钦佩

秋天　　　　　　　　　　　赞美

冬天　　　　　　　　　　　祝福

【教学反思】

《弹琴的姑娘》这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴声的不同感悟以及小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。

在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。

教学时，我首先让孩子们自读课文，画出文中写的好的地方，并想一想好在哪里。

培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。

我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。

但是这节课最大的不足是，课堂气氛不活跃，没有把孩子的积极性调动起来，回答问题者寥寥无几。

我觉得自己平时在这方面训练的太少，孩子们又怕回答错误，所以不敢举手。

在四季琴声的教学方面,我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：

是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。

后来我设想了一下：

如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗？

最后由于时间关系，尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子。

学生对文学性强的文章接触较少，对故事类的接触比较多，所以在听讲和自主学习时都显得比较被动，如果我把要求再降低一些，对学生再多一些引导，教学效果可能会更好一些。