最新西师大版学年小学语文五年级上册《弹琴姑娘》教学设计评奖教案.docx

1、最新西师大版学年小学语文五年级上册弹琴姑娘教学设计评奖教案14.弹琴姑娘教学目标 1. 运用学过的方法，学会本课的生字，并能工整书写。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段和第6段。3. 读懂课文，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。4. 学习课文将琴声与景色融为一体的表达方法。重点难点1.在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。2.学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。3.将琴声与景色融为一体的表达方法。教学课时两课时【教具准备】生字新词卡片等第一课时【课时目标】1、初读课文，学习并学会本课生字新词。2、品读句子，从文中优美的语句中感悟琴声的美妙。3、有感情地

2、朗读课文。【教学重点及难点】（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握生字新词。【教学过程】一、 揭示课题，导入新课1、教师板书课题：14.弹琴姑娘 师：优美的琴声会给人美的享受。今天我们就来学习著名儿童文学家陈伯吹先生写的弹琴姑娘。从课题你了解到这篇课文的主人公是生：弹琴姑娘！ 2、学生齐读题目，教师强调“琴”字书写。3、了解作者出示作者资料：陈伯吹（1906年-1997年）原名陈汝埙，曾用笔名夏雷。上海市宝山区（原江苏省宝山县）人。中国著名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家。他把毕生精力奉献给儿童文学事业，是中国儿童文学的一代宗师，在海内外享有极高的声誉。他对中国儿

3、童文学事业做了杰出的贡献。他的儿童文学创作、翻译和理论研究是中国儿童文学的宝贵遗产。著有童话集一只想飞的猫，评论集儿童文学简论等。1981年创立陈伯吹儿童文学园丁奖，鼓励国内作家参与儿童文学创作，1988年此奖改名为“陈伯吹儿童文学奖”。4、导入：我们要学习的课文中讲了一位怎样的姑娘呢？她弹出的琴声又是怎样的呢？请学生带着这两个问题自由读课文。 二、初读课文，整体感知1、学生读课文，教师提出新要求：掌握生字新词，把课文读准、读通顺。2、教师出示生字词语卡片，指名读一读，然后强调要点。读准字音：“滞”是卷舌音；“锲”读“qi”，不能读成“q”；“券”读“qun”，不能读作“jun”。 3、学生再

4、读生字新词，读中巩固、积累。4、指名反馈：文中反复用了什么词语直接描写小姑娘弹出的琴声？(学生：叮咚！叮咚！叮叮咚咚！)5、指名用自己喜欢的音调和节奏读一读这一词语。6、师：对于作者来说，这“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴声是什么样的呢？请同学们再读课文。7、找出相关词语。教师出示：（ ）的琴声8、集体反馈，教师填词，并指导学生读一读。（好听）的琴声（悠扬、像夜莺般）9、教师小结：是呀，多么美好的琴声啊！对作者来说它悠扬而熟悉，还有甜味儿，像夜莺、流水般，让人觉得安慰、亲切、优美、轻松。10、学生有感情地朗读课文，并思考：围绕弹琴姑娘课文主要讲了一件什么事？学生自主朗读课文，并小组讨论交流、展示

5、。 （有一位姑娘，不论春夏秋冬，不论清晨与夜晚，一直坚持不懈的努力弹琴。一年来，姑娘的琴声，给作者的生活带来了欢乐与温暖。春天里淅沥的雨点成了跳舞的淘气包；炎热的夏日琴声伴着大家乘凉；秋天的夜空里有繁星与琴声相伴；寒夜的冬天里琴声带给行夜路的作者温暖.一年后作者在音乐会上邂逅了这位弹琴的小姑娘，是她的辛苦与勤奋使她的钢琴独奏表演的非常精彩。）三、想象画面，感悟琴声1、教师：同学们，究竟是什么打动了儿童文学家的心，让他对一个小女孩如此钦佩？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因，用波浪线画出那一幅幅与琴声融为一体的美丽景色。（1）学生默读勾画，教师巡视。（2）指名反馈，教师出示相关语段。生：“只

6、要琴声一响，雨点就叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”师：“只要就洒在洒在也洒在”，用排比句式将春雨和琴声描写融为一体，雨声与琴声交织出美妙的音乐。谁再来读？生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声叮咚！叮咚!叮叮咚咚！” 师：是啊，闷热的夏日里，窗口动听的琴声仍不断，难怪作者会边走边想像边钦佩这弹琴人。是谁又让天高气爽的秋日更加恬静呢？ 生：“晴朗的夜里，月牙儿分为清明叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”师：琴声声声入耳，“我”是赞叹不绝。读出冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。生：“冬天的寒夜，”师：琴声给作者留下怎样的印象？让作者有怎样的想法？请同学们体会作者的情感变化。2、教师小结：课文按

7、春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。让我们再来读一读，品一品。3、指名反馈：读了这些语句，你的脑海里呈现出怎样的画面？4、学生选择自己喜欢的画面有感情地读一读。5、教师总结：同学们，作者是一位儿童文学家，有一颗敏感的心，他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。这一部分通过：“我”听琴的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。 6、作者四季听琴的感受，你最喜欢哪个季节的感受？找出来读一读。四、交流收获，课堂小结1、谈一谈本节课学习的感悟。2、教师小结：同学，这节课的学习真是美的享受，我们读到了许多生动、优美的句子

8、，似乎看到了四季优美的景色，仿佛听到了弹琴姑娘手下飞出来的悠扬的琴声。【课堂作业新设计】1、填字组词 x zh qn qun qie （ ）沥 （ ）留 （ ）佩 （ ）头 （ ）而不舍 qun jn 入场（ ） （ ）俏2、辨字组词淅（ ） 掏（ ） 带（ ） 契（ ） 卷（ ） 梭（ ）晰（ ） 淘（ ） 滞（ ） 锲（ ） 券（ ） 俊（ ）三、句子训练营。1.我默默地祝福这个勤学苦练的弹姑娘。缩句：_2.琴声迎接我。扩句：_【参考答案】一、淅 滞 钦 拳 锲 券 俊二、淅沥/清晰 掏鸟/窝淘气 带队/滞留 契约/锲而不舍 卷笔刀/入场券 穿梭/俊俏 y 三、1.我祝福姑娘。 2.悠扬的

9、琴声迎接远道而来的我。 第二课时【课时目标】1、继续学习课文，体会弹琴姑娘的勤学苦练以及锲而不舍的精神。2、总结全文，学习作者间接刻画人物形象以及“叮咚”贯穿全文的表达特点。3、有感情的朗读课文，背诵课文第二段和第六段。【教学重点及难点】（1）在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。（2）学习并掌握作者按一定顺序通过间接描写来表现人物的特点。（3）将琴声与景色融为一体的表达方法。【教学过程】一、复习，导入新课1、教师出示本文的生字词语及四字词语卡片，齐读。2、通过上节课的学习，我们知道了小姑娘的琴声悦耳、动听、优美。她为什么能够弹出这么优美的琴声呢？二、看图，整体感悟1、教师出示课文插图，同学

10、们请看，这就是：那位弹琴姑娘。仔细观察图，用一个词来形容一下眼前这位正在弹琴的姑娘。 教师出示：（ ）的弹琴姑娘师：姑娘琴弹得好，不仅是因为她弹琴时全神贯注，认真，还有两个很关键的因素。课文中分别用了两个词语进行了高度概括。请大家再读课文，找出这两个词语。 2、生：带着问题读课文，回答结果。三、再读品味，感受情景1、自由读课文，画出描写琴声的句子，朗读品味。2、思考：读了这些句子，你感受到什么？四、抓住关键问题，品读理解1、师：文中直接写小姑娘的地方不多，都是通过琴声或者作者的感受描写的，写得简略。作者是怎样感受小姑娘锲而不舍、勤学苦练呢？请大家以小组为单位，读课文，交流自己的看法。2、生：“

11、夏日的黄昏，屋里还滞留着一股热气仍然不断地传出好听的琴声叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”通过对比描写，突出小姑娘的品质。生：“秋天天高气爽可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那窗口里传出来”。生：“冬天的寒夜，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”生：“我回到家里，刚在书旁坐下来，叮咚！叮咚！叮叮咚咚！的琴声，又响起来”。3、师：学到这里，老师被小姑娘的精神震撼了，你们一定也和老师一样。一分耕耘，一分收获，小姑娘的锲而不舍，勤学苦练让她弹出一支支振奋人心的曲子，她的琴声深深地打动了作者。 4、请同学们找出文中描写作者情感变化的句子，读一读。5、生：“我常想，这个弹琴的人是谁呢？”“谁在弹琴呢？弹琴的人是谁呢？”“

12、难道那弹琴的就是她”“我愣住了，原来就是她！”6、师：从作者情感变化的语句中，你感受到作者怎样的情感变化？ 生：分组讨论、交流回答。（好奇、钦佩、赞美到祝福）7、师：小姑娘每次的琴声都能让“我”心动，“我”从好奇、钦佩、赞美到祝福小姑娘，一系列情感变化是那么自然、真切。那么“我”为什么这么急切地希望知道并见到这个弹琴人呢？ 生：琴声太优美了，被她的勤学苦练精神感动了。五、拓展延伸，语言训练1、教师总结：本文在表达上颇具特色，一是作者将琴声“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”贯穿始终；二是刻画人物上，采用了间接描写的方法；三是在写琴声的时候，作者不直接写，而是将琴声与景色融为一体，达到了良好的表达效果。2

13、、说说你周围有小姑娘这样的人吗？3、摘抄自己喜欢的词句。【课堂作业新设计】1、写出下列句子分别使用了什么样的修辞手法。1.可是只要琴声一奏起来，雨点也似乎活泼起来，轻轻细细地洒在树叶上，洒在行人的雨伞上，也洒在人家关着的玻璃窗上”（ ）2.“月牙儿分外清明，它悄悄地挂在树梢，静静地倾听着悠扬的琴声。（ ）3.顽皮的星孩子们，一刻不停地眨着眼睛，逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声，却一直从那个窗口传出来”（ ） 二、文中多次描写到琴声叮咚!叮咚！叮叮咚咚！你认为起到了什么作用？ 三、文中很多地方描写出了我对弹琴人情感变化的语句，请你摘抄下来。 【参考答案】一、1.排比 2.拟人 3.

14、比喻二、作者多次使用了“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”这样的描写，原因如下：第一，这是一种听觉上的客观感受，只有这样写才能使读者有一种身临其境的现场感，比较生动。第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，一直写这个句子，就引导着读者，跟作者一起来探讨这个原因，使文章可以自然的进行下去。三、1.我在长长的胡同里走磁上，听着，想着，钦佩着这个弹琴的人。 2.我赞美这个弹琴的人。 3.我感谢这个弹琴的人。 4.我禁不住默默地祝愿这个勤学苦练的弹琴的好姑娘。 【板书设计】14弹琴姑娘春天好奇夏天 叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩秋天赞美冬天祝福【教学反思】弹琴的姑娘这篇文章叙事清楚，结构精巧，语言简洁，优美生动，通过对四季琴

15、声的不同感悟以及小女孩的形象描写，展示了人物美好的一面。在教学过程中，应该让学生在充分读懂课文的基础上展开，通过阅读、体现、交流、探究、感悟，让学生自读自悟，体验内涵，感悟真谛。 教学时，我首先让孩子们自读课文，画出文中写的好的地方，并想一想好在哪里。培养了学生的自主阅读的习惯，同时也帮助老师及时了解孩子对文本的原认知程度，利于教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向，从而实现“以学定教，顺学而导”。我安排了学生先尝试解决疑问、回答问题，然后通过生生互动、师生互动、品词品句等教学方式，逐一解决课前学生提出的疑问。但是这节课最大的不足是，课堂气氛不活跃，没有把孩子的积极性调动起来，回答问题者寥

16、寥无几。我觉得自己平时在这方面训练的太少，孩子们又怕回答错误，所以不敢举手。在四季琴声的教学方面,我总觉得有什么欠缺了，后来课后细细反思，我想：是不是我在四季琴声的教学中太平均用力了，学生学起来也不太起劲。后来我设想了一下：如果我在春季的琴声教学中先引领学生通过一定的方法品味学习，然后指导学法，再让学生分小组学习夏季琴声，有选择地学习秋季、冬季的琴声，那么既可以突破重难点，又可以让学生体现从不会到会，从别人教到自己学的实践过程，始终保持学生学习的热情，那不是更好吗？最后由于时间关系， 尤其是“锲而不舍”的处理上，我没有在课中根据学生的回答顺势将语文生活化，让学生谈谈自己生活中“锲而不舍”的例子。 学生对文学性强的文章接触较少，对故事类的接触比较多，所以在听讲和自主学习时都显得比较被动，如果我把要求再降低一些，对学生再多一些引导，教学效果可能会更好一些。