第四单元语文三年级下册.docx

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第四单元语文三年级下册

第四单元

（主备人：

曹萍）

教材分析：

第四组教材所选编的课文，11课《赶海》、12课《荷花》、13课《古诗两首》，在体裁和题材上都有不同之处，体裁上《赶海》、《荷花》两篇课文都是散文性记叙文，《古诗两首》是古代诗歌。

内容上来说，《赶海》写出了天真烂漫的童年趣事，《荷花》和《古诗两首》描绘了自然风景的动人。

本组课文是乎是个大杂烩，编者为何这样安排？

联系本组课文所处的位置，细细咀嚼，我是乎明了了点。

本组课文是前三组课文类型的汇集和延伸，我们的教师可以通过本组课文教学，对自己的教学方式进行检验、修正。

学生可以通过本组课文的学习，对自己的学习方式进行回溯、检验、巩固。

《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。

课文内容浅显，语言生动活泼，字里行间充满了童趣，是一篇深受学生喜爱的课文。

设计理念:

1．语文教学应着重培养学生的语文实践能力，应充分地留给学生语文实践空间，让学生在听、说、读、演等活动中主动地积累语言，感悟语言，内化语言和创造性地使用语言。

2．突出教师的指导作用，“顺学而导”，放手让学生去尝试，注重让学生掌握阅读方法和感受学习的过程，使教学目的落到实处。

3．以学生为主体，让学生自主选择学习内容，学习方式，让学生的学习成为个性化的学习。

学情分析：

“赶海”是指海边的人在海边去捕捉捡拾海鱼、海蟹之类的东西。

“赶海非常有趣”以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者兴趣，引人入胜。

生活在内陆的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。

课文儿童化的语言，浅显的内容，为学生正确理解课文，领会课文的思想感情，培养学生的语感奠定了基础。

教学愿景：

作者经常因《大海啊，故乡》的歌声联想起童年赶海的趣事而点题，自然引出下文。

第二自然段到第五自然段则具体记叙了“我”一次“赶海”的经过：

赶到海边——抓蟹——捉虾——快乐而归，其中重点是第三自然段。

教学围绕“趣”字展开，在读中找寻“趣”，在读中品味“趣”，最大限度地让学生体验到赶海之趣，体验到作者的美好情感。

其次，通过恰当引导，让学生谈趣、写趣，深入体验生活的丰富乐趣，从而引导学生用心感受生活、热爱生活。

《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。

荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。

接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

学情分析：

《荷花》的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。

为此，运用网络互动教学形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。

网络所创设的美景、音像、涵盖的荷花各方面的知识，给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的熏陶。

从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力，并使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的认识。

《古诗两首》——本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。

全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

口语交际——约请》

练习四“读一读，学习查词典”，注重形象地让学生懂得查字典的方法，以及相关的运用。

在关于李白的诗歌上，注重领会含义。

古诗《滁州西涧》让学生在美景与诗境中得到语文熏陶。

口语交际——约请。

安排此项的目的是让学生学会有礼貌地约请他人参加活动。

本题要求学生以中队长的身份去约请顾老师辅导同学们排练文艺节目。

如何约请，即见到顾老师时该怎么说，是这次说话的重点。

10、赶海

教学目标：

1．正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2．学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

　　3．通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。

激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学时间：

两课时

教学准备：

教材配套光盘

第一课时

一、激趣导入，设疑解题

　　1.播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。

　　师：

这首歌听过吗？

这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？

[出示：

（）的大海]

　　2．揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：

赶海

　　3．读了课题，你有什么想问的吗？

　　二、初读课文，学习生字。

　　1．下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？

　　2．出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

　　（3）标好自然段序号。

　　3．检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

　　一支歌暑假　舅舅　　东逃西窜　

　　夹住　痒痒的大虾一捏　俘虏　

　　似的螃蟹努努嘴儿　嘿哩　　

　　束手就擒哎哟大螯　长须

（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？

　　（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？

　　4．同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

　　5．交流。

　　6．把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。

一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。

　　7．配乐朗读，再说说每小节的大意。

　　8．配乐齐读。

　　三、作业。

　　1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写生字词语。

教后感：

一开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。

我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

第二课时

一、理一理，整体感知理脉络

1.复习导入。

⑴读读下面的字，注意读准字音。

摸抓捉捏咦嘿哦哎

⑵请同学们自由选择一个字说一句和课文内容有关的话。

比如：

我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

⑶学生自由练说。

⑷组织交流。

可加上相应的动作，注意语气要正确。

2.理清赶海趣事的顺序。

⑴把全班分成三组，分别读课文第二、三、四、五自然段，每组读完，请学生用四个字概括主要内容，概括正确的请学生写在黑板上。

⑵课文按“来到海边——抓蟹、捉虾——满载而归”的顺序记叙了赶海趣事。

二、比一比，读读演演乐趣多

1.请同学们一齐读课文第三自然段，说说赶海时“我”和小伙伴做了哪几件事。

（摸海星、抓螃蟹、捉大虾）

2.示范引路：

学习“摸海星”。

⑴请大家找一找，课文哪句话写“我”摸海星？

⑵齐读这句话，要读正确：

我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

⑶说说“我”做了哪些动作？

（摸、抓）

⑷“我”是怎样摸和抓的？

请学生上来演一演。

⑸组织学生评议。

（注意抓住“摸呀摸呀”，体会摸的时间长、地方多和抓海星的不容易，从“抓”字体会作者动作的快、猛。

）

⑹抓海星时“我”的心情怎样？

⑺从句中哪些地方看出“我”的惊喜？

（抓住“嘿”和“！

”体会“我”的惊喜。

）

⑻教师范读这句话，把“摸呀摸呀”读得响又慢，“嘿”和“抓”读得响又快。

⑼学生自由练读这句话，指名读、齐读。

要求读正确、读生动，注意读好动词和语气词。

⑽我们是怎样来学习“摸海星”的？

根据学生发言，教师揭示：

找找读读句子——说说演演动作——体会体会心情——读正确读生动。

3.同桌合作：

学习“抓螃蟹”。

⑴请你按照学“摸海星”的方法和同桌一起学习“抓螃蟹”。

教师巡视指导。

⑵请同学们齐读这段话，说说你们找到了哪些动词？

⑶你们认为哪个动词用得最好？

为什么？

（引导学生从“低着头”寻找“努努嘴儿”体会小伙伴抓蟹时的专注；从“叫”体会小伙伴被螃蟹夹住的疼痛；从“不甘束手就擒”“东逃西窜”“夹”体会螃蟹的灵活、凶猛。

）

⑷请一两学生合作表演“抓螃蟹”。

集体评议：

小伙伴和螃蟹的动作演得对吗？

⑸指名读、齐读这段话，要求把动词和语气词读生动。

4.自主学习：

学习“捉大虾”。

⑴请你按照上面的方法自己学习“捉大虾”。

教师巡视指导。

⑵请一两句学生表演“抓螃蟹”。

集体评议：

他们演得对不对？

⑶指导学生齐读这段话，要求读生动。

5.比一比，读生动。

⑴学生自由练读第三自然段，要求读正确、读生动。

读生动就要在读的时候使声音有高低快慢的变化。

动词要读得响一些，语气词要读出不同的语气。

⑵个别学生试读、全班试读。

教师相机指导。

⑶全班分组赛读第三自然段。

集体评议：

哪一组读得正确、生动？

⑷谁会一边读一边加上相应的手势或动作，把这一段课文演出来？

⑸比一比，全班学生一起演读第三自然段，教师表扬演读好的学生。

三、说一说，童年趣事一箩箩

1.赶海真有趣！

其实，我们生活中也有许多有趣的事。

比如，体育课赛跑时同学的鞋子跑飞了；看立体电影时看到好吃的就张大嘴，却什么也没吃到；在花坛里发现了一只可爱的西瓜虫……想一想，你记得什么有趣的事？

2.选一件有趣的事说给同桌听。

按事情发展的顺序来说。

3.请两三个同学进行集体交流。

4.同学、老师根据要求共同评议。

四、议一议，写作方法细琢磨

1.赶海真令人难忘！

让我们再来欣赏一下。

（播放一段《大海啊，故乡》的歌曲，展现大海和海滩的美丽画面。

）

2.课文中哪些地方出现了这首歌的歌词？

请同学们画出来。

作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段，也就是写在了文章的首尾。

3.请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。

说一说，读到这句让你想到什么？

4.是啊，文章以歌词开头，引起了我们对童年生活的美好回忆，同时巧妙地引出了下文。

文章以歌词结尾，既照应了开头，使全文浑然一体，又让我们感受到：

童年就像一首歌，充满了快乐；大海就像一首歌，让人回味；生活就像一首歌，是那么美好。

这种写作方法就叫首尾呼应。

5.学生再读课文第一、五自然段，加以体会。

五、选一选，课外拓展自主做

请你选择并完成下面的作业。

比一比，看谁得到的星多。

唱：

学着唱一唱课文中出现的《大海啊，故乡》这首歌，并唱给别人听。

读：

选一位名人（如爱迪生、卡耐基、鲁迅等），读一两篇写他童年趣事的文章。

写：

仿照抓螃蟹和捉大虾的写法，写写你生活中的一件趣事。

作业设计：

一、听写：

二、选择合适的词，填入括号里。

捞抓捉捡捏

（）螃蟹（）海鱼

（）贝壳（）海星

（）大虾

三、在空格里填上合适的词，然后读一读，体会这些词语在句中表达的感情。

哦　　呢　　咦　　哩　　嘿

1．（　　），一只小螃蟹被我抓住了！

2．（　　），怎么我的脚也痒痒的？

3．原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（　　）。

4．（　　），原来是一只虾在逗我（　　　）！

四、照样子写句子

每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。

每当……便……

五、把下面句子换个说法

1．一只小螃蟹被我抓住了。

2．那只大虾被他提着。

作业答案：

一、听写：

略

二、选择合适的词，填入括号里。

捞抓捉捡捏

（捉）螃蟹（捞）海鱼

（捡）贝壳（抓）海星

（捏）大虾

三、在空格里填上合适的词，然后读一读，体会这些词语在句中表达的感情。

哦　　呢　　咦　　哩　　嘿

1．（　　嘿），一只小螃蟹被我抓住了！

2．（咦），怎么我的脚也痒痒的？

3．原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（　哩　）。

4．（　　哦），原来是一只虾在逗我（　呢　　）！

四、照样子写句子（略）

五、把下面句子换个说法（略）

教后感：

抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。

文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。

如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：

为什么这样读？

并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！

在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！

”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。

当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。

12、荷花

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

3.理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

4．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学时间：

两课时

教学准备：

教材配套光盘

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

1．板书课题，齐读课题：

荷花。

2．语言渲染：

从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。

人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3．哪些同学看过荷花？

请你用一个词来形容自己看过的荷花。

I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

这样的荷花，同学们还想看吗？

在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的

美丽风姿。

请同学们边看边想，你看到了什么。

（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

二、初读课文，熏陶情感：

1．引起阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。

你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？

下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

2．学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3．检查自读情况：

挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀翩翩起舞

舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4．充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。

有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？

（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）

（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。

（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：

清淡的香味。

④饱胀：

饱满得发胀。

⑤破裂：

出现裂缝。

⑥姿势：

身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

1．出示问题，指导再读。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：

课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。

4．小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

四、布置作业：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

教后感：

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。

因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。

第二课时

一、复习旧知，导入新知：

1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？

向我们大家说说好吗？

（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）

2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1．指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

（4）小结：

“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）过渡语：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

作者为什么写荷叶呢？

有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（多媒体课件展示：

从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

）

e．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

f.小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

c．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？

将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：

师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

（引读。

）

b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。

）

3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四、五段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

三、审美表达，丰富语感：

1．想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2．想象说话，抒情表达，丰富语感：

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！

让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？

（课件演示：

千姿百态的荷花图片及背景音乐。

）

指导学生有这样的句式说话：

“荷花！

_______________________。

”（例：

“荷花！

你美丽动人的形象将令我终身难忘。

”）

3．品读诗句，回味情感：

这些荷花可真是太美了！

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？

多媒体出示：

古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。

四．作业设计：

读下面的一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

1．想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？

还有哪些你喜