八年级语文上学期第一二单元备课.docx

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八年级语文上学期第一二单元备课

第2周第1课时总第5课时

课题名称：

蜡烛

一、预习学案

预习目标：

1、积累词语，并学会运用。

2、了解课文内容。

3、分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界

预习重点：

分析文中反复的描写，体味人物丰富的内心世界。

预习任务一：

1、辨字形，读准字音

烧灼（）拂晓（）腋窝（）匍匐（）瓦砾（）地窖（）颤巍巍（）迫击炮（）明晃晃（）覆（）舀（）揣（）

2、解释词语：

拂晓

精疲力竭

名副其实

肃穆匍匐瓦砾

永垂不朽

预习任务二：

学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。

预习任务三：

找出文中哪些地方让你感动？

并说说令你感动的原因。

预习质疑：

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨

1、概述课文内容，梳理文章思路

2、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

3、同学们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的反复描写？

能找出来吗？

大家一起来找一找，我们一起来分析一下为何要对这些内容进行反复的描写？

（尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类）。

这些反复描写有什么作用？

4、文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

珍藏了45年的结婚蜡烛点燃在红军战士的坟头，老妇人又静静地在寒夜守护着红军战士。

全文就是这样在诗意般的境界中抒写了那“不会熄灭的火焰”，这样的结尾又有怎样的含意？

（3）拓展延伸

由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

（四）系统总结（智慧提升）“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。

《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。

让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！

我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天

三、限时作业

四、限时作业统计及讲评

班级

人数

达标人数

达标率

班

班

五、课后作业

1、做完综训配套；2预习第4课.

第2周第2课时总第6课时

课题名称：

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

一、预习学案

预习目标：

1．了解作家及背景资料，积累文中优美而别具特色的语言。

　　2．揣摩文中关键语句，理解这篇短文的深刻内涵。

　　3．了解战争给人民或国家所带来的创伤，学习雨果广阔的胸怀和伟大高尚的人格。

预习重点：

1．把握雨果对圆明园的高度评价，理解雨果的思想感情。

　　2．揣摩关键语句，理解其丰富的意蕴。

预习任务一：

　　圆明园号称"万园之园"，被毁于英法联军之手，是我们中国人民心中永远的伤痛，也是世界文化遗产的一个难以估量的巨大损失。

同学们在开展自学时，可以从以下几个方面（角度）入手搜集资料，也可以自选角度学习。

　　1．圆明园的建设历程、被毁经过、历史地位及价值，圆明园文物流失情况……

　　2．英法联军入侵北京和火烧圆明园的过程。

　　3．雨果生平及其主要作品的内容。

　　4．有关《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的分析、赏析文章。

预习任务二：

　　朗读课文，整体感知课文。

预习诊断：

1、注音。

赃（）物　箱箧（）制裁（）给（）予恍（）若

琉（）璃（）珐（）琅（）眼花缭（）乱惊骇（）晨曦（）

瞥（）见劫（）掠

2、解词：

赃物：

箱箧：

制裁：

荡然无存：

不可名状：

2、请用简明的语言概括文章的主要内容和作者的情感态度。

预习质疑：

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨　

1、学生朗读课文，请用简明的语言概括文章的主要内容和作者的情感态度。

2、朗读第三段，找出集中表达雨果评价圆明园的句子，具体赞美圆明园的句子，加以品味

3、请把文中第一段中讽刺侵略者的词句画出来,看看有什么艺术效果。

4、探究雨果的思想？

5.说说你读了课文后的整体感受。

（3）拓展延伸

1、如此精美的园林，却毁在了强盗的手里……

面对断壁残垣，你想到了什么呢？

拿起笔来把你心里的话写下来，让我们与文学大师雨果先生交流。

2、中国是被掠夺者，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一位法国作家，却公开指责本国政府，为中国人鸣不平。

这实在非常了不起。

请以“谢谢你，雨果”或“雨果，好样的”为题，说一段话，谈谈你的感想。

（四）系统总结　小结全文，激发学生的爱国情感。

三、限时作业

四、限时作业统计及讲评

五、课后作业

1、做完综训配套；

2预习第4课.

第2周第3课时总第7课时

课题名称：

亲爱的爸爸妈妈

一、预习学案

预习目标：

1、整体感知文章的内容、主题；

　2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义；

　3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

预习重点：

有感情地朗读全文，理解语言的深层含义；了解描写、议论的作用。

预习任务一：

自查资料，将查到的关于作者、文章背景等资料整理归纳后写下来。

预习任务二：

自读课文，整体感知。

预习诊断：

　1．根据拼音写汉字或给加点字注音。

　　　杀戮（）荒谬（）蜿蜒（）赤裸（）裸

　2．本文作者是美国华裔女作家，代表作品有

萨特是国哲学家﹑作家﹑评论家，著有哲学著作《存在与虚无》等。

　3．震惊世界的南京大屠杀发生在年月，我遇难同胞达

人。

　4．概括每部分的内容，并且加上小标题。

5．认真朗读课文，找出你认为写得精彩的部分或者你比较喜欢的部分，大声朗读几遍，也可以读给你的同桌或周围的同学听。

预习质疑：

二、课中实施

（一）预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

（二）精讲点拨

导入：

从“六一”儿童节的来历导入：

整体感知：

概括课文每一部分的主要内容。

文章表达的主题是什么？

合作探究：

1、寻读，析一析“历史”与“现实”

2、听读，析一析“沉重”与“美丽”

品读课文（四人小组讨论）

1、提问：

第一层的第一句话“凄风。

苦雨。

天昏。

地暗。

”这里为什么一个词就是一句话，起到了什么表达效果？

2、提问：

第三层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思考：

面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？

（可展示一些二战史料和日本右翼的美化侵略的言论）

3、提问：

第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？

（三）拓展延伸致命的母爱

刘墉

（四）系统总结（智慧提升）

三、限时作业

四、限时作业统计及讲评

五、课后作业

1.做完综训配套；

2.预习第5课.

第二周第二次

起步（话题）

【训练目标】

1.培养学生准确审题、依题选材的能力。

2.结合新学期打算，抒写真情实感。

3.学生逐步养成列提纲、布局谋篇的习惯。

【写作指导】

一、导入：

进入新学期，你肯定有许多新的起点。

也许是学习上的点滴进步，也许是思想上的细微变化。

在起点面前，有些人勤奋努力、拼搏进取，享受着人生的乐趣；有些人徘徊犹豫、落魄失意，咀嚼着生活的苦涩……但不论怎样，我们都应从这一刻起步。

今天我们就以“起步”为话题，写一篇600字左右的记叙文。

要求：

1.自拟题目；

2.注意在记叙的基础上适当描写、抒情。

二、审题，明写作思路：

“起步”的意思是开始走，在这里应喻指人生路上的起步。

人生旅途中每一次跨越都会成为一个新的起点，站在新的起点上继续前进，勇往直前，就是起步。

因此，起步的比喻义，可以理解为出发，理解为人生某一阶段的起步。

起步还可以理解为开辟新的航线，建构新的思路，创造新的业绩，铺展新的宏图。

本次作文写作范围很广，可以写自己的起步，可以写家庭的起步，可以写班级和学校的起步，还可以写社会，写国家，写民族的起步等等。

三、写作构思：

在构思上，可以采用“添加式”构思方式，如带着理想起步，带着亲人的重托起步等。

写作时，要注重融入自己的情感和生活体验。

将起步具体化，要通过对起步的阐释与体悟体现出向上的人生信念，彰显出高尚的精神品质，折射出新时段新的价值取向（如“中国梦”、“美丽中国”、“光盘行动”）等等。

记叙文可以从一个小且巧的角度切入，对“起步”具体化、故事化，通过生动细腻感人的情节描写，穿插得当的叙议，在叙写自己或他人的人生经历或过程中，引发自己对人生的体验与思考，从生活小事中提取起步的内涵，如能小中见大反映出时代主旋律，则为上乘之作。

议论文写作要紧扣起步的内涵，对起步作个性化的解读，就起步提出有意义的独到的见解。

展开时，可阐释起步有哪些内容或层次，论述起步对人生的必要性，懂得应该怎样做好人生的起步。

切忌泛泛而谈，空洞议论。

四、写作实践：

1.学生思考后，教师交流点拨：

①话题：

起步；②中心思想：

展示积极进取，奋发向上的精神状态。

2.学生尝试拟题。

3.指导编写提纲。

五、佳作赏析

字典•起步

春天的早晨，明媚的阳光伴着鸟儿清脆的歌声一起进了我的房间，我正在读着一本书，突然我看到了一个陌生的字，便去书柜找字典，突然间我在那尘埃遍布的角落，发现了那本破旧的字典。

这本字典是在我上小学时爸爸送给我的，那陈旧的蓝塑料皮包裹着又皱又黄的书页，翻开第一页“新华字典”这几个字被水泡的模糊不清，这一页的右下角又不知是在什么时候被撕坏了。

我的脑海中突然想起奶奶给我讲的故事。

这本字典原先是爸爸用的，是爷爷在他上中学时送给他的，爸爸上中学时就用它查不认识的字，爸爸学习很用功，每天都要学到很晚，后来他去了外地打工也带着这本字典，爸爸从来没有停止过用它学习，如果没有了字典，读书就会很困难，所以爸爸非常珍惜它，把它当坐“宝贝”似的珍藏着。

后来爸爸把它送给了我，用它教我查字典，那时的我不懂事，经常把它弄坏，但爸爸总是小心地把散落的书页一页一页的排好，再用细线重新装订好。

看着这被我折磨的残缺不全的字典，我仿佛看到了爸爸用它在灯下苦读时背影，心中不禁微微一颤，眼里流下泪来。

这时，爸爸过来了，问我怎么了。

我赶紧拭干了眼泪，说：

“爸，我没事。

我……”我的喉咙好像被什么堵住似的，说不出话来。

爸爸注意到了我手中的字典，他接过字典用手掸开封面上的尘土。

爸爸说：

“儿子，这本字典是我上中学时的最亲密伙伴，后来家里穷，我不能上学了，我就把它珍藏起来，现在虽然条件好了，我把它送给你，就是希望你好好珍惜它，珍惜你那来之不易的学习条件，好好学习。

”

听着爸爸的话，我不禁全身震悚起来，我把全身的力量运在手掌，从父亲手中接过那本陈旧的字典。

我说:

“爸，您放心，我一定好好珍惜爱护它，好好学的。

”

从此以后，那本字典便一直放在我的写字台上.虽然我现在有一本最新的字典，内容要比那本旧的全得多，但那本父亲给我的字典依然是我最珍惜最心爱的书籍。

因为我每看见他，就会感到父亲对我的爱和希望。

每当我晚上学习感到困倦想放弃时，在那灯光下瞥见那本字典，便顿时有了力量，拿起笔继续为我的理想而奋斗。

【赏析】

一本小小的字典，上面却承载了父辈的过去及对未来的希望，小作者充分认识到了这一点，于是从中汲取了爱与力量，从这一刻起步，去书写自己的人生辉煌，开篇引题自然，语言流畅。

六、教师习作

那些年，那些人，那些事

曾经我很怀念的那些人，那些事，那些欢笑，就这样被岁月淹没在了时间的海洋，而我还念念不忘，依旧守着那些不悔记忆，让梦想起步！

——题记

　　我曾经以为那些人，那些事，那些美好，只要我抓着不放就会一直是我的东西，后来才知道事物是会变化的，很多事情不是你握着手不放就一定不会失去的。

那些被大浪淘沙的记忆随着时光变换，在每个夜深人静的夜晚闪闪发光，灼伤着每一颗被欲望掠夺的心灵，只有在心灵安宁的时候才会找寻到那些遗失的美好和心灵的归宿。

青春里我们曾经经历过的那些美好和欢乐就这样被时间带走了，所剩无几。

　　这年，我们哭着笑着、跑着跳着就这样长大了，我们悄悄地褪去了年少轻狂，风干了眼角的泪水，多了几分从容与淡定，开始学着怀旧，学着成熟，但总有一种叫曾经风雨同舟的友谊藏在心灵最深处，每当我怀念那些美好时光的时候它就会在心中隐隐作痛，伴随着我的梦想起步！

　　在人生路上，同学是我们生命中的宝贵财富；他们陪伴我度过美好的童年；走过叛逆不羁的青春；还陪伴我奋战在工作的岗位上……有你们的一路陪伴和守护，我的成长历程多了几抹欢乐的色彩和许多欢声笑语，少了些孤单寂寥的惆怅，感谢有你们，我的同学们！

　　犹记得，恰同学少年，风华正茂时的激情岁月；犹记得，临近考试时发下的豪言壮语，鹰击长空般的壮志豪情；犹记得，毕业那年我们笑过哭过的友情印证……

　　那些年，我曾经认真的背下语文课本上的文言文和诗词歌赋，为了加深记忆，我边读边在笔记本上密密麻麻地写下那些字句；曾经和同桌一起相互听写过化学、物理公式和英语单词，一起做数学练习题……我们相互鼓励、相互帮助，各自为心中的梦想追逐着、追逐着，挥洒着汗水，不怕苦，不怕累，课间偶尔的说说笑笑也就成了我们最开心的瞬间，那也是我最难忘的瞬间！

成长使我们多了几分成熟与稳重，但是并没有让我们忘记曾经美好的瞬间，让这些记忆就这样陪伴着我们，让它伴随着梦想在蔚蓝的大海上扬帆起步吧！

七、作文修改

1.学生欣赏例文，并交流心得体会。

2.对照例文，修改自己的作文。

第3周第1、2课时总第8、9课时

课题名称：

阿长与《山海经》

一、预习学案

预习目标：

 1、识记重点字词，体会文章详略得当的写法。

　2、通过阅读，准确把握阿长这个人物的特点及作者的感情。

预习重点：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

预习任务一：

初读课文，将你认为重要的字词工整的书写两遍。

预习任务二：

勾画出文中能够体现长妈妈是--------的一个人的相关语句。

预习任务三：

再读课文，看看本文围绕长妈妈写了哪几件事？

重点写的是哪件？

从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？

从哪些文字可以看出？

（可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。

）

预习诊断：

1、了解作者及作品

作者：

鲁迅：

原名（），字（），（）家、（）家、（）家

作品：

小说（）、（）散文集（）散文诗集（）杂文集（）本文选自（）

2、请给下面加点的字注音，或者根据拼音写出汉字。

①huáng（   ）急  ②粗拙（    ）    ③烦suǒ（    ）   ④惧惮（    ） ⑤疮（）疤⑥憎（）恶⑦孤孀（）⑧惊骇（）⑨渴慕（）⑩针灸（）⑿珠玑（）（13）震sǒng（    ）（14）诘（    ）问 （15）jí（   ）贯 

（16）pī 雳（    ）（17）掳（）掠

3、词语解释：

震悚：

（2）絮说：

（3）惧惮：

4、课文围绕长妈妈写了哪几件事情,重点写的是哪件?

预习质疑：

课中实施

第一课时

—、激发情趣，导入新课

 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里

，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？

对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给

百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是个什么样的人呢？

我们一起来看课文。

（板书标题、作者），指定学生简介作者。

二、预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2.小组间交流，教师帮扶并注意收集，解决问题。

三、精讲点拨

1、认真阅读课文，看看文章

围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？

 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

2、从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？

3、分角色朗读6－17自然段。

 思考：

长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写

中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

（1）

元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？

她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

 明确：

文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。

“她又有所要求似的。

摇着我的肩”。

焦急的神态跃然纸上。

而当“我”说：

“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

”欣喜之态溢于言表。

作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！

她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

（2）．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：

长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

 （3）．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。

这在一个孩子的

眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

下节课接着学习。

小结：

课文前半部分，作者大写他如何憎恶、讨厌阿长，但这些贬义的后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？

第二课时

教学内容和步骤

一、温故而知新，复习旧知识。

听写上节课所学词语。

二、精讲点拨：

阅读买《山海经》部分（第18－－－－28自然段）。

 1、复述买书的起因、经过、

结果。

 事情的起因：

“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。

因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

 经过：

阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

 结果：

“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

2、当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？

这种想法表现了我怎样的心理？

3、当阿长买来《山海经》时，我有什么反应？

4、你怎样理解阿长“确有伟大的神力”？

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。

作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

 自由读最后两个小结，体会作者的怀念之情。

三、小结

 1．本文的记叙线索是什么？

 本文是以作者的思想变化为线索的。

 2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。

作者是根据中

心思想来选择材料和安排材料的。

 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。

如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。

如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

四、拓展延伸

三、限时作业

板书设计：

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事

“大”字睡相不拘小节

过年吃橘淳朴善良

长毛故事无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

第3周3,4课时总第11课时

背影

一、预习学案

预习目标：

1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

预习重点：

目标1、2

课时安排：

两课时。

预习任务一：

1、熟读课文，识记生字词。

2、查阅作者资料。

预习任务二：

学生自由朗读全文，标号段序。

预习任务三：

文中一共写了父亲几个背影？

画出文中写背影的文字，每次“背影”各是在什么情况下表现了怎样的感情？

你认为哪个背影最感人?

预习诊断：

朱自清（1898—1948），字，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

是我国著名的

、、、。

创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。

代表作有诗文集、散文集、等,还有一些文艺论著，收在里。

我们学过他的写景抒情散文。

今天我在学习他的另一篇散文《背影》，这是一篇散文。

2、给加点的字词注音：

交卸 奔丧  狼藉 簌簌  赋闲颓唐 琐屑  差使 亏空拭勾留  搀蹒跚踌躇迂箸

3、解释词义。

狼藉：

变卖典籍触目伤怀：

情郁于中：

祸不单行：

蹒跚：

颓唐：

4、本文记叙的主要事件是什么？

线索又是什么？

事件：

线索：

预习质疑：

课中实施

—、激发情趣，导入新课

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。

《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。

－－提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。

下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、预习交流

1.小组内交流，检查预习情况。

2、朱自清改名——朱自清的弟弟说过：

1916年，我家境况已大不如前，父亲尽了最大的努力送大哥（朱自清）上北京大学读书。

不久，父亲的差使交卸了。

当时，北大学生应先读两年预科以后，才能再报本科。

自清为早日完成学业，减轻父亲负担，将“自华“改为“自清”，提前一年进入本科考场，免去了一年预科学习。

朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。

可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。

可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

3、《背影》是在什么情况下写的？

《背影》写于1925年，当时中国大多数地区是在北洋军阀统治下政治黑暗，经济衰落，广大中下层知识分子职业不安定，生活惨淡。

文中所写的浦口站的父子离别，是1917年的事，作者朱自清当时在北京大学哲学系读书。

1947年朱自清自述：

“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

我这篇文章只是写实。

”

整体感知：

本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？

明确：

第一次：

点题的背影；第二次：

买橘子的背