北师大版五年级下册第七单元教学设计.docx
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北师大版五年级下册第七单元教学设计
下西号学校课时教学设计
课题
囚歌
执教日期
教学目标
1、引导学生正确、流利地朗读诗歌，初步了解什么是“尊严”。
2、抓住关键词语，理解诗歌的内容，体会“自由”的内涵。
3、通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义献身的壮志豪情。
教学重
难点
1、指导朗读，感受课文内容，体会两个“自由”的内涵。
2、抓住关键词语理解诗句的意思，体会出《囚歌》是革命者的正气歌。
教学
策略
教法
引导、讲授
课件
来源
学法
自主学习、探究学习
教学
准备
教具
课件
课型
学具
书本，小黑板
自主
预习
熟读课文
查找有关资料
教学流程
设计
一、导入课文
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。
今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。
他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。
让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
二、检查生字
1、形近字组词。
囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
因（因为） 官（官司） 敞（宽敞）
2、辨析多音字。
热 血
3、查字典或结合课文内容解释词语。
1）囚歌：
被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：
永远活着，永久的生命。
本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：
坚定的革命者。
（4）狗：
革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：
人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：
监牢。
国民党反动派的统治。
三、初读诗歌，了解背景、诗题
1、了解作者生平。
（1）《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？
（叶挺）
谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。
第一次国内革命战争时期，曾任国民革
命军独立团团长。
1927年先后参加南昌起义和广州起义。
抗战时任新四军军长。
1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。
1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。
4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：
现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？
囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。
“囚”的意思是把人关在监狱里。
“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。
）
3、师：
我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？
我们下节课继续学习。
第二课时
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌
2、师：
朗读着首诗歌该用什么样的语气？
相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、讲读第一节
1、生自由读一读第一节。
师：
想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗？
从哪些里能看出来？
请把它们划出来。
2、师：
这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。
）
3、师：
读完这节诗，你明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！
”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
4、师：
当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？
你们试着读一读。
然后，四人小交流。
5、四人小组交流，汇报。
（“一个声音……给你自由！
”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。
）
6、师：
大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。
）
7、师：
让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
过渡：
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。
当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：
坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。
作者选择哪一条路呢？
第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗
1、指名读第二节诗。
2、思考：
作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
3、如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4、师：
这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。
（第一节诗：
所谓的自由；第二节诗：
真正的自由。
）
6、诗中表达作者怎样的思想感情？
怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。
读要坚定、有力、高昂）
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？
诗歌中哪里告诉我们？
（第三节诗）
四、讲读第三节诗
1、全班齐读第三节。
2、师：
诗中用了什么修辞手法？
（比喻）
四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小组交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
4、师：
一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。
所以，诗人决定怎么做？
表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献哦
5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。
）
6、指名读，全班评析，学生再读。
五、指导朗读
1、确定停顿处。
教法与学法
板书设计
囚歌
囚歌——战歌——爱国的歌
课后反思
班级人数应到实到缺课学生姓名
教研组长签字:
时间：
----------
下西号学校课时教学设计
课题
晏子使楚
执教日期
教学目标
１、训练理解句子中含着的意思。
２、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
教学重
难点
引导同学读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学
策略
教法
引导、讲授
课件
来源
下载
学法
自主学习、探究学习
教学
准备
教具
课件
课型
学具
书本，小黑板
自主
预习
熟读课文
查找有关资料
教学流程
设计
１、今天我们继续学习第十一课──晏子使楚。
（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）
练说什么是“晏子使楚”？
２、什么叫出使？
（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着──（生答：
齐国）
３、请同学们边读第二自然段完成练习。
⑴因为楚王仗着自己国势强盛，所以＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵如果楚王侮辱了晏子，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶如果晏子挫败了楚王，就不仅＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、交流：
⑴因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。
⑵如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），而且（侮辱了齐国。
）
⑶如果晏子挫败了楚王，就不仅（灭了楚国的威风），而且（维护了齐国的尊严）。
二、训练理解句子含义知进过
１、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。
（板书：
侮辱、挫败）。
两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？
共有几个小故事？
２、请同学们快速默读３～５自燃段，用找出晏子是怎样挫败楚王三次侮辱，维护齐国尊严三个重点句。
３、交流：
（用幻灯出示三个重点句）
⑴这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然在得钻狗洞。
⑵放问上等的国家，就派上等人去；放问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，就派到这儿来了。
⑶齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧。
４、明确学习任务：
这节课我们就通过练习理解这三句话中含着的意思，来读懂这篇课文。
５、下面我们先来理解第一名话的含义：
⑴齐读句子。
⑵晏子为什么这么说？
（因为楚王关了城门，叫他钻洞）。
楚王为什么这么做？
（要侮辱晏子身材矮小。
板书：
身材矮小。
）
那晏子这句话的含义是什么？
你怎么理解？
⑶请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。
（板书：
是个狗国）
⑷晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。
有感情地练读晏子所说的话。
⑸师引读，生读晏子的话。
（师故意漏读“只好”二字）
⑹讨论：
为什么“只好”二字不能漏？
请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。
６、理解第二句话的含义：
⑴请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：
①晏子为什么说这话？
②楚王这么说是侮辱晏子什么？
③晏子这句话的含义是什么？
⑵理解第二句话的含义：
要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。
⑶评议：
句子含义谁理解得好？
请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的？
生：
难道齐国没有人了吗？
既然有这么多人，为什么打发你来呢？
不中用：
上等国──上等人。
下等国──下等人是下等国。
最不中用──最下等国。
⑷好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二⑵。
⑸晏子真是好口才，以自己的聪明才智又一次挫败了楚王，请大家练读第4自然段，等会请你把自己认为读得最好的句子读给大家听。
（练读──评议）
⑹分角色朗读。
⑺请在“楚王只好陪着笑”下面加上小黑点，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉强，多么，多么无可奈何！
真是偷鸡不成反蚀把米，但楚王不肯善罢甘休，一计不成是又生又一计，第三次较量又开始了。
7、理解第三句话的含义：
⑴请同学们按上面的学习方法再理解晏子说的第三句话的含义。
⑵含义想好了，请自由地到黑板上来写写。
⑶评评谁的含义写得正确，
若生第三句理解有困难，则辅助练习：
柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。
齐国人在齐国＿＿＿＿＿，在楚国＿＿＿＿＿＿，原因是＿＿＿＿＿＿。
⑷谁能上来正式板书句子含义？
⑸这一回晏子又胜了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我们一起来读第５自然段（师适时点评）。
⑹这次楚王不再是陪着笑，而是只好──“赔不是了”，什么是赔不是？
（生在“只好赔不是”下加上小黑点。
）
三、结果练习晓结果
１、从刚才我们加小黑点三处地方读懂了什么？
楚王对晏子越来越尊重和佩服）
２、课文怎么写的？
（板书：
不敢不尊重）
３、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是凭什么征服这个老谋深算的楚王的？
（过人智慧）（爱国心）
教法与学法
培养学生用用抓住关键词的方法
使学生积极参与到课堂中来
辅助练习，帮助同学们理解“尊严”
板书设计
晏子使楚
楚王——————晏子
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
课后反思
班级人数应到实到缺课学生姓名
教研组长签字:
时间：
----------
下西号学校课时教学设计
课题
为了他的尊严
执教日期
教学目标
1、知识与能力：
通过多种形式的朗读，把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、情感态度价值观：
通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与积累：
发散学生思维，想象乞丐搬砖的过程中复杂的心理活动；积累与尊严有关的名言、格言，并尝试将自己编写有关尊严的格言。
教学重
难点
通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
”这句话的含义。
教学
策略
教法
引导、讲授
课件
来源
学法
自主学习、探究学习
教学
准备
教具
课件
课型
学具
书本，小黑板
自主
预习
熟读课文
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教学流程
设计
一、回顾质疑，直入重点
师：
这节课，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课题。
师：
通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？
生：
我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。
女主人让乞丐搬砖，乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。
女主人通过搬砖帮助独臂乞丐找回了尊严。
师：
你说得真好！
能用简练的语言把自己了解的内容介绍出来。
师：
课题中的“他”指的是谁？
谁为了他的尊严？
（乞丐――妇人）
女主人通过什么事让乞丐找回了尊严？
（搬砖）
二、细读课文，读中感悟
1、师：
（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？
生：
她到底要干什么啊？
/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？
她这不是折腾人嘛！
师：
是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。
面对大家的疑问，她是怎样说的呢？
快速浏览课文。
生浏览后找出句子：
砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
（课件）（一起来读读这句话）。
2、师：
为什么搬不搬砖对乞丐就不一样呢？
课文中主要讲了几个乞丐？
是两个怎样的乞丐？
生：
独臂乞丐和双手健全的乞丐。
（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？
他长什么样？
请同学们找出答案。
（课件出示）谁来读读这位乞丐的样子？
体会“慷慨”的意思。
（这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
）
师：
这个乞丐给你留下什么样的印象？
生：
他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！
师：
那就请你把他这可怜的样子读出来。
（生朗读这句话。
语气表达不够）
师：
谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
（另一生读，明显比前一名学生读得好）
师：
让我们一起带着同情的心来读读这句话。
（生齐读句子）
师：
你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。
（2）、面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。
所以，此时的乞丐是非常的生气，他是怎么说的？
（生答）（课件出示）
（我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！
不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？
）
师：
假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？
（生读句子）
师：
字里行间都透出你的气愤。
（另一生读）
师：
看得出来，你内心还有一种无奈啊！
（生再读）
师：
“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？
（生齐答不是）
师：
你怎么知道的？
生：
我从他后来的结果知道的。
他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。
所以我觉得女主人没有捉弄他。
师：
此时的乞丐，内心非常的气愤，让我们带着自己的理解，一起读读这段对话（师生分读）。
（3）、（课件出示）
（乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了几下。
）
师：
（课件出示，教师范读课文，读后配上音乐。
）面对这位妇人的做法，乞丐此时会想什么？
请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想写在书中的空白处，一会儿我们来交流交流。
（生读文思考，并在文中写下自己的感受）
生1：
我用一只手能搬起砖来吗？
生2：
既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。
生3：
这么多砖，我到底能不能搬完呢？
师：
从大家的体会中可以看出，（齐读）
（4）、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。
那么，他在干活的时候，又是怎样的情景呢？
请同学们勾画出来。
（课件出示）
（终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。
他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。
他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。
）
（请看大屏幕）谁来读读这段话？
师：
读得好。
你体会到什么？
生：
劳动的过程很艰辛，很累、很脏，非常不容易。
师：
你从哪些词语中体会到的？
（突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词）
师：
还有谁想来读读，带着自己的理解。
（生读）
师：
读得非常深刻。
为了帮助同学们读得更出色，老师给了一些提示，划横线的词语重读，就可以更好的读出乞丐搬砖劳动的不容易。
（5）、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？
和刚才生气的时候相比，他的态度有了什么变化？
（变得非常感激女主人）
师：
此时的乞丐真是感慨万千啊！
他感激地对女主人说——生1：
谢谢你。
师：
他还对女主人说——生2：
我不会忘记你的！
这条毛巾也留给我做纪念吧。
（课件出示）乞丐感激地说：
“谢谢你。
”
乞丐说：
“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我做纪念吧。
”
师：
他在谢什么？
他为什么不会忘记女主人呢？
生：
他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。
因为女主人让他找到了自己的尊严。
他明白了自己也是一个有用的人。
师：
乞丐此时接过的是——生：
20元钱。
师：
但是，他得到的仅仅是钱吗？
生：
不是，是做人的尊严!
师：
由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。
一起再来读读这句话。
（课件出示）砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
3、再来看看那位双手健全的乞丐，他搬砖了吗？
他是怎样做的？
默读有关段落，认真体会，想像他的结果会怎样？
小结：
他不仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严，可能永远都只是乞丐。
（课件出示）砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
4、学习13—21自然段
（1）、师：
受到启发的乞丐走了，带着那条黑黑的毛巾，一去就是若干年。
当他再次回到妇人身边时，又是怎样的一番情形呢？
请同学们自己默读13～21自然段，找出答案。
生：
独臂乞丐通过自己努力，现在成了公司董事长，为了报答女主人，他买了房子准备送给女主人，但是女主人却拒绝了。
师：
让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。
（老师读旁白，男生读董事长的话，女生读女主人的话，师生合作分角色朗读。
要求带着自己的体会来读。
）
（2）、师：
读了这部分内容，你怎么评价这个女主人？
生：
她帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。
我觉得她特别乐于助人。
她心地很善良。
用心良苦。
师：
在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？
用一个词来概括。
生：
事业有成。
三、感情升华，编读名言
1、师：
故事读到这儿，老师的心里感受非常深刻，我把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：
做有尊严的人，也要给别人以自尊——向彬。
2、师：
你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？
（生自由说）
如：
有志者事竟成。
只要愿意做，什么事都能做到。
劳动最光荣。
做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！
教法与学法
及时出示问题，培养让学生从文章中找出答案的能力
通过指导学生朗读增强授课效果
乞丐的心理在痛苦的做着思想斗争，在艰难的做出选择，他在苦苦挣扎。
让我们再来读读这一句，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。
让学生再次读读这句话，认真体会女主人的用心良苦
板书设计
为了他的尊严
女主人独臂乞丐健全乞丐
整条右臂断掉双臂健全
艰难搬砖获得尊严鄙夷走开、失去尊严
自信、自重的成功人士
课后反思
班级人数应到实到缺课学生姓名
教研组长签字:
时间：
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