综合实践活动成长的足迹.docx
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综合实践活动成长的足迹
综合实践活动成长的足迹
综合实践活动:
成长的足迹一、教师设计部分
（一）活动主题设计在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。
生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。
也就不懂得关心父母，孝敬长辈，更不懂得感恩……。
恰好，学生对人的话题非常感兴趣，经常问老师：
人为什么会生病？
人为什么要吃饭？
人为什么会死……利用孩子们想获取知识的愿望，考虑三年级孩子好动、精力充沛、却没有了刚入学的一二年级孩子对在学校学习时新鲜与好奇，没有六年级的升学压力。
带着对知识的渴求，加上我们学生的家长素质较高，比较重视学生获取知识的能力与方法的培养。
家庭的条件较好，大多数孩子家里都有电脑，能上网，有相机，有摄像机。
家长从事的行业种类多，在单位担任重要的职务，可利用的资源很丰富。
为了整合这一丰富的资源，便想到了让学生去了解生命的起源，在生命起源的基础上认识自己的成长的历程。
让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。
（二）活动目标设计
（1）、通过活动，引导学生认识自我，关爱生命与健康，懂得“身体发肤，授之父母，不敢损之”，强化同学们的自我保护意识。
（2）、培养学生的审美情趣，锻炼学生动手能力及创造能力，提高学生搜集、归纳和处理信息的能力。
（3）、培养学生实践能力，对知识的综合运用能力与创新能力。
在探究过程中，使学生养成独立思考、独立处理问题、合作完成任务、分享成果与积极进取等良好的个性品质。
（4）促进同学们与父母的情感沟通，通过了解自己的成长历程，知道孕育生命的艰辛，懂得感激父母的养育之恩，学会尊老爱幼，学会关心他人，增强对社会的责任感。
（5）、活动成果的展示，发展了各学科的知识与运用，提高了学生的综合素质。
（三）、活动方案设计设计活动方案时，我们考虑孩子的年龄还小，独生子女多，家长对孩子的安全十分关注。
为减少给学校、老师、家长、学生带来的压力，活动的类型主要采取课题探究与社会实践相结合。
活动计划：
活动的过程活动时间活动的内容预期目标确定主题第二周至第三周提出自己感兴趣的、想知道的问题自由分组，准备进行活动提起学生的兴趣了解人体的奥秘第四周至第五周1、分组调研问题：
我从哪里来？
人体结构知多少？
人类得以生存的条件知多少？
人类疾病知多少？
2、填写收获或感受珍惜生命,激发自我保护意识制作成长相集第六周至第八周1、了解相片背后的故事2、制作相集3、修改整理相集4、展示作品培养观察和思维能力、动手能力与创造能力了解成长的故事第九至第十一周1、询问生命中的＂第一次＂2、分组了解人的姓名，3、撰写活动记录或调查报告4、请家长写成长寄语培养学生合作能力，处理信息能力感受母亲的艰辛第十二周至第十六周1、在裤袋里放鸡蛋，感受母亲的艰辛2、为母亲分担家务，做力所能及的事3、寻找有关赞美母亲的诗歌或文章4、写赞美母亲的诗歌或文章体会父母养育儿女的艰辛，增强对父母、社会的责任感展示活动成果第十七周整理、展示资料文件夹培养整理资料的能力（四）、活动成果设计活动成果的展示，在活动的每个环节都有不同的特色：
感受母亲的艰辛，以实验记录、诗歌文章展示为主；制作成长相集，以成长相集展示为主；了解成长的故事，以调查记录、调查报告展示为主；了解人体的奥密，以活动记录和收获展示为主；最后，活动成果的展示是以资料文件夹展示为主。
二、学生学习案例部分
（一）、了解人体的奥秘学生对人体的奥秘非常感兴趣。
在开学初的第二周，我们给了一节课的时间学生提出自己不了解的、想知道的问题。
归纳学生提出的问题，我们把主要的问题罗列出来：
1、我从哪里来？
2、人体结构知多少？
3、人类得以生存的条件知多少？
4、人类疾病知多少？
第三周，按照学生的兴趣，我们把学生分为四大组。
让孩子们自己分工，确定探索研究问题的方法。
然后，让每组的组长填写活动记录表的前几项，这一环节活动开展后才补填后两项：
了解人体的奥秘年级班课题：
组长：
组员：
小组分工：
活动形式：
口查阅资料口调查访问口参观考查口实验采样口其他：
活动过程记录：
收获体会：
第四周，学生开始了人体的奥秘的研究活动，同学们分组采用自己的研究方式，参与的热情很高涨。
第一组我从哪里来组长：
修唯中组员：
朱欣欣、郑梓扬、高冉阳、谢慧筠、李婉雯、刘倩昕、徐铭杰、李诺、许丰盈、蔡世星、肖艾佳活动形式：
看录像碟这一组的同学在课堂上是没有确定用什么方法了解“我从哪里来”的，第二天肖艾佳找来了一张光碟，对老师说：
“老师我能不能把这张光碟放给同学们看？
”老师很高兴。
这一天放学后，指导老师张红副校长把他们这一组的同学留了下来看光碟。
从光碟上，孩子们了解到人是由受精卵在妈妈的子宫里发育而成的。
看完后，都提出了自己的一些见解。
有几位组员还觉得不满意，有的看科普书，有的上网查资料。
李婉雯爱读科外书，从课外书上看到了人是从猿演化而成的，而修唯中也上网下载了相关的资料，了解了生物的整个进化过程。
第二组人体结构知多少组长：
孟子杰组员：
李丰儒、蔡楠、蔡霖戈、李浩荣、黄芯怡、陈香伶、乔楠卿、刘锐源、何家盈、周俊林、宋晓君、李婉雯活动形式：
座谈了解学生在研究这一问题时，只是肤浅地说出了人有手、脚、头、眼睛，而没有提到内部的东西。
于是，刘锐源提议到医院里参观考察，叶老师问：
“你有办法？
”他说：
“我回家问问我妈妈。
”考虑到路途遥远、孩子的安全，所以决定把医生请上门来好一些。
这一周的星期六，在刘锐源家长的协助下，中山大学附属第一医院的周建中医生给他们讲解了人体的构造。
孩子们听得很认真，边听、边记、边还问了不少问题，周医生还带来了一张“人体结构图”来给他们看，最终他们知道了人体由哪些器官构成。
值得一提的是：
蔡霖戈同学的妈妈打电话告诉我，回家后，他的儿子还让她买了一个活鸡，作了一次解剖。
第三组人类得以生存的条件知多少组长：
陈超逸组员：
李铖、张子誉、李卓景、王颖雄、谢亿、姚坤存、郑�觥⒒葡匝拧⒎芥谩⒊裸漭肌⑿煨救�活动形式：
调查访问经常有同学问老师：
“老师，人为什么要喝水？
为什么要吃东西？
”学生问了很多有关人类生存的问题。
于是，叶老师提议让他们采取调查访问的方式研究这个问题。
并指导他们作了这样的调查问卷：
人类得以生存的条件知多少调查问卷班级姓名问题访问对象答案1、2、3、收获：
这一组的同学当起了小记者，一有时间，就向老师、父母、亲人、朋友、同学提问题。
在收获那一栏，学生填的是五花八门的，值得人深思。
有的同学制定了营养食谱，找出了小学生需要食用哪些食物，也有同学从保护自然资源出发，提出了要节约能源。
（如节水、节电及节粮）
环境保护宣传报附学生作品：
小学生需要的五类食品类别食物第一类食物米饭、馒头、面条、玉米、红薯共375克，主要摄取碳水化合物、蛋白质和B族维生素。
第二类食物肉75克、鱼虾类25克、蛋25克、奶及奶制品200克，主要提供蛋白质、脂肪、矿物质、维生素A和B族维生素。
第三类食物大豆及其制品75克，主要提供蛋白质、脂肪、矿物质、膳食纤维和B族维生素。
第四类食物水果75克、蔬菜250克，主要提供膳食纤维、矿物质、维生素C、胡萝卜素。
第五类食物食用油15克、食糖10克，提供热能。
倡仪书目前，地球是宇宙中人们了解到的唯一有生命的星球。
是什么原因使地球生机勃勃呢？
――原因很多，水就是其中不可缺少的重要因素之一。
在我们的生活中，浪费和污染水资源的现象十分严重。
大家知道吗？
据科学家预测：
如果人类继续浪费和污染水资源，再过二十年，人类就会面临着可饮用水从地球上消失的危险，这可不是什么小事情呀！
因此，我向大家提出节约和保护水资源的倡议：
第一，天气热起来了，大家尽量不要玩水。
第二，大家要学会循环利用水资源。
比如：
洗手、洗脸的水集中起来可以用来拖地，拖地之后的水再用来冲马桶。
第三，请大家随手关紧水龙头，发现漏水及时修理。
第四，洗手、洗澡时请大家节约用水，不要自始至终地开着水龙头。
第五，外出旅游时不要乱扔垃圾，保护水资源。
希望大家节约用水，从我做起，从小事做起。
争当节约用水的小标兵。
倡议人：
三
（2）陈超逸
“爱绿、护绿”活动倡议书亲爱的同学们，你们好！
我们在大自然中生长，绿是自然的颜色。
绿色是多么宝贵啊！
它是生命、是希望、是快乐。
我们生活在绿色的世界中，每天不断地与周围的花呀、草呀、树木接触，绿色给人类带来新鲜的空气，带来各种各样的好处，人们的生活离不开绿色的世界。
绿色的世界中要数树木的好处最多了，它不但能吸收有害物质和二氧化碳，还能涵养水分，防风固沙。
此外，树木还能减少噪音，放出氧气，净化空气。
树多了，环境自然就能变得更好了。
其实花草树木也有生命，也有感情。
它们在暗中把我们人类当成友人，在为我们人类默默地作出奉献呢！
然而，地球上绿色的树木正面临着被大量砍伐的危机，绿色的树木减少，将给人类、生态环境的平衡带来危害。
地球上的绿色越来越少了，人类要在地球上安居乐业，就得好好地珍惜地球母亲！
就要爱护地球，保护大自然。
因为地球是人类唯一居住的地方，我们只有一个地球啊！
保护我们共同的家园，保护我们赖以生存的环境已刻不容缓。
为此，我们从小就要树立保护绿色环境、爱护树木的意识。
要爱护每一片绿叶，爱护每一棵小草，爱护每一朵鲜花。
爱护地球，保护环境，绿化校园，是我们少先队员的责任和义务，我们和绿色一同成长。
让绿色生命激发我们热爱生活，热爱学习，珍惜青春。
在此，让我们作为绿色的守护者，郑重向全体少先队员们发起倡议：
1.保护绿色，爱护绿色，不乱践踏草坪。
2.见到漂亮的花朵不要摘，让它们来装饰大自然，美化环境。
3.不要去摇树苗，让它安静地成长。
4.保护绿色环境，不要乱丢纸屑、瓜皮、果壳，请把垃圾送进垃圾箱。
5．为了花草树木们的健康成长，见到有人破坏应及时制止。
让我们共同携手，维护我们生存环境的整洁，保护大自然的生态平衡，从现在做起，从自己做起，从小事做起，爱护身边的一草一木，争做爱绿护绿小卫士，让一粒粒种子花开似锦，让一颗颗小苗绿树成荫，用实际行动投入到“爱绿、护绿”活动中，为保护绿色环境作出一份贡献！
同时，向全社会证明，我们是高素质的一代，我们真正懂得珍惜绿色！
让我们行动起来吧！
为创造空气新鲜、鸟语花香的家园而努力！
为珍惜绿色，创造绿色献出自己的一份力量！
倡议人：
三
（2）黄显雅第四组人类疾病知多少组长：
张祉晴组员：
郭家威、杜爽哲、高熙、王沛丰、罗浚、冯振林、温文玉、易冬琦、刘奕佳、张羽、邹裕城活动形式：
查阅资料这几天，恰巧班上的肖艾佳同学出水痘了，连续一个多星期都没有上学，同学们都问她是不是转学了，叶老师就告诉他们：
肖艾佳同学出水痘了。
问题便来了，罗浚同学问叶老师：
“什么是水痘？
为什么会出水痘呢？
”叶老师便说：
“是啊，你会用什么方法知道人为什么会出水痘？
小孩还会得哪些疾病？
”冯振林大声冲口而出：
“可以回家查书嘛。
”叶老师说：
“对啊，还可以上网搜索呢。
”一周后，我们用一节课让孩子们谈论了自己的感受并进行归纳，把活动表格填写完整。
至此，完成了人为什么会出水痘这一问题的解决。
（二）、制作成长相集我们想，从小到大，家长为孩子留下了不少成长的镜头。
深入了解这些现有的资源，对孩子了解自己成长的足迹很有帮助。
于是叶老师就设计了制作成长相集这个实践活动的环节。
第六周，我们建议学生向家长询问或自己猜想照片背后的故事，感受长辈对自己浓浓的关爱。
第七周，叶老师就如何指导孩子们归类、制作成长影集为目标，上了一节全区性公开课。
为天河区综合实践活动学科教师如何开展过程性的综合实践活动，提供了一次良好的研讨氛围。
附公开课教案：
制作成长相集广州市天河区龙口西小学叶燕平教学目标：
1、知识与技能：
学习制作相集，锻炼学生动手能力及创造能力，搜集和处理信息的能力。
2、情感、态度和价值观：
培养学生的审美情趣，激发同学们关爱生命，对父母养育之恩的感激之情。
3、过程与方法：
欣赏感受、自主、合作、探究，尝试发现，评价交流。
重点：
了解制作成长相集的几个要素及制作相集。
难点：
准确地给相片分类准备：
1、教师：
示范作品2、学生：
相片、卡纸、双面胶、剪刀、彩笔、彩带、贴纸等教学过程：
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、播放影集2、出示课题1、欣赏2、明确本课学习内容初步认识成长相集
新授1、出示相片，指导学生给相片分类。
2、出示相集，引导学生找出自制相集的特点并及时板书。
3、适当演示形状的设计，鼓励学生创新。
4、提供评价标准。
1、给相片分类。
2、欣赏相集，找出自制相集的特点。
3、小组讨论，汇报对制作相集的了解。
4、自我构思。
5、动手制作相集。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
提高学生的审美情趣，培养学生的动手能力，激发学生的创造能力及处理信息的能力。
作业评价1、肯定学生作品，并予以奖励。
2、评价，总结。
1、贴作品，谈思路。
2、评价。
培养学生成就感。
活跃课堂气氛。
课外延伸回家后继续制作相集把课堂学到的方法灵活地运用到实践中去。
第八周，孩子们交回来的影集各式各样，我们让孩子们互相交流、学习，取人之长补己之短。
然后，再给几天时间他们整理影集。
通过制作成长影集活动，激发了学生现在及至成人以后，更多地关爱长辈、社会，更多地关爱自己、关爱生命。
学生了解了相片背后的故事，准确地给相片分好类，并创造性地制作“成长相集”。
给相集的命名丰富多彩，富有个性化，如“金色童年”、“我爱我家”……。
这样张扬了学生的个性发展。
有不少同学巧妙地利用卡纸，贴纸，装饰自己的相集，也有的同学从节约能源环保的角度出发，直接在卡纸上剪好位置，把相片插进去即可。
培养了学生的动手能力和创造性思维能力。
有些同学在相集里画上了可爱卡通人物，温馨的房子，甚至有的还配上文字说明。
这充分展示了学生的智慧，培养了学生综合运用知识的能力。
第九周，从相片中的一些故事，使学生引发出谈论自己成长中出现的一些特殊的事情的兴趣，于是，计划地让学生了解成长中的故事，加深孩子理解父母长辈对自己的关爱与期望，成了活动的下一环节。
（三）、了解成长的故事1、询问生命中的＂第一次＂。
记录我的第一次班级姓名第一次时间感受谈到这些话题，母亲们总是发出会心的微笑，并有说不完的话。
高冉阳听到妈妈介绍自己刚出生的第一声啼哭时，她自己的感受很奇怪，她是这样记录的：
“真稀奇，这么多人！
”邹裕城记录到：
“第一次会叫爸爸了，爸爸真高兴！
我觉得人这么小就会说话，了不起。
”孩子们交流着自己的询问、回忆到的成长中的第一次呀呀学语，第一次蹒跚学步，第一次背书包上学，第一次戴上红领巾……兴高采烈，笑语满屋。
老师也很感动，也觉得孩子们很天真。
2、询问姓名的来历及含义“老师，小城又叫我的绰号了。
”老师在课余常处理一些同学叫别人绰号的事情，其实绝大多数同学的姓名都蕴涵了父母殷切的期望和美好的祝福。
想到这里，在第十周，我们就让同学们去询问自己名字的含义，刚提到这个话题，不少同学对姓名学产生了浓厚的兴趣，根据他们的兴趣，我们把他们分为几组，有含义组、姓氏组、中外起名的异同组、原则组、习俗组。
并鼓励他们用自己喜爱的方式调查研究。
含义组：
有一天，含义组的蔡楠兴高采烈地跑过来告诉老师：
“老师，我知道我名字的含义了。
”我说：
“是吗？
你是怎么知道的？
”“蔡是我的姓，楠在字典里是楠木，常绿乔木，木材坚固，是贵重的建筑材料，父母给我起这个名字是希望我成为像楠木一样有用的人，成为栋梁之材。
”“你父母真会起名字，要实现父母的愿望，你觉得自己该做些什么？
”“从现在开始努力学习……”“你的名字里有父母的祝福，那别人的名字里是不是也有呢？
”“肯定有的！
”“那以后能随便给别人起外号吗？
”“嘻……”他不好意思地低下了头。
姓氏组：
“你知道中国姓什么的人最多吗？
”“你知道广州姓什么的人最多，姓什么的人最少吗？
”“你知道少数民族的姓与汉族的姓有什么不同吗？
”“你知道姓氏的来源吗？
”“你……”许多同学在查完资料后，姓氏组的同学又在考别人了。
我们没有阻止他们，因为我们知道通过互相考问，孩子们会不断提高自己的查阅资料的兴趣，整理资料的能力。
中外起名的异同组：
这一组主要通过上网查资料了解了日本、韩国、英国、美国等国家给孩子起名字的习惯，并比较了中外起名字的异同。
当然，在父母的帮助下，学生的调查报告写得很不错。
附学生调查研究报告：
调查报告调查方法：
查资料，问父母调查时间：
2005年12月调查人：
易冬琦班级：
三年
（2）班国家起名习俗中国中国人的姓是从祖先上继承下来的，为了表示对祖先的尊敬，所以中国人先把姓放在前，名放在后。
英国按照英语民族的习俗，一般在婴儿接受洗礼时，由牧师或父母亲朋为其取名，称为教名。
以后本人可以再取第二个名字，排在教名之后。
英语个人名的来源大致有以下几种情况：
1.采用圣经、希腊罗马神话、古代名人或文学名著中的人名作为教名。
2.采用祖先的籍贯、山川河流、鸟兽鱼虫、花卉树木等的名称作为教名。
值得注意的是：
1.较早产生的源于圣经，希腊罗马神话的教名通常不借用为姓氏。
2.英国人习惯上将教名和中间名全部缩写，如M.H.Thatcher；美国人则习惯于只缩写中间名，如RonaldW.Reagan。
3.在姓名之前有时还要有人际称谓，如职务军衔之类。
Dr.,Prof.,Pres.可以用于姓氏前或姓名前；而Sir仅用于教名或姓名前。
日本日本人名别具一格。
他们以自己的居住所在地作姓，例如住在山上、山中、田边、川口、川崎等地的人，这些也便作为他们的姓了。
尔后，也有采用吉祥之词为姓的，如福寿、长命、千年、松竹、朝日等。
日本人以松、竹、鹤，龟等字象征长寿，用百，千，万等字表示兴旺。
日本人的名字中，常有长幼的标记。
在古代，日本人习惯把长子叫太郎，次子叫二郎（次郎），以下称三郎、四郎。
如果是第十一个儿子，则叫“余一郎”。
现代日本人的人名结构也有变化，一般男名往往略去“郎”字，只用太、一、二（次、治）、三（造、藏）等字。
在日本女子中，长女称大子，次女称中子，三女称三子，现在除少数仍按习惯沿用外，多数采用阳子、惠子、博子、洋子一类比较文雅的字为名。
在青年女子中，约有百分之七十的人用“子”字命名。
法国法国人的姓名通常为三段，即本名，加母姓，加父姓。
研究报告调查题目：
西方人的姓名与中国人的姓名的不同调查人：
高熙调查结果：
第一，中国人是姓在前，名在后。
日本人、朝鲜人、越南人、匈牙利人同中国人一样，也是姓在前，名在后。
日本人的姓大多是两个字，像中国人的复姓。
有时还有三个字的姓。
西方人是名在前，姓在后。
英、美、法、西班牙、阿拉伯、俄罗斯人都是如此。
有些国家的人，姓名很长，分三节或四节。
英、美人士姓名，第一节是本人的正式名字（教名），最后一节为姓，中间一节是母亲的姓或家庭关系密切者的名字，也有的是尊敬的好友或名人的名字。
俄罗斯人的姓名其第二节为父名，伊万•伊万诺维奇•伊万诺夫。
阿拉伯人姓名的第二节为父名，第三为祖父名。
西班牙人的姓名排列略有不同。
其父姓在倒数第二节，而最后一节为母姓。
第二，有关妇女的姓名。
中国妇女结婚后，其姓名不变，过去有的妇女把丈夫的姓冠在自己的姓前面，现在这种习惯已经没有了。
在西方，妇结婚后，则把父姓改为夫姓，而保留自己的原名。
第三，中国人力求晚辈的名字与长辈的不要相重。
而在英美，父子或祖孙的名字有时完全相同。
人们为区别清楚，只好在称呼他们的儿子时，冠一个“小”字。
西方还有的人喜欢沿用历史上卓越人物的名字取名。
在美国，不少人给孩子取名华盛顿、林肯、富兰克林、罗斯福等。
原则组：
原则组的郑梓扬比较调皮，一天，他拿着几个名字（曾桃燕、吴功、蔡仕长）让同学念，一念完，全班同学哄堂大笑。
接着原则组的同学又出示了几则好笑的笑话：
园丁四郎李先生是个美术教师，夫人姓丁，是位音乐老师，两人结婚后生下了一个儿子，儿子长得很可爱，深得外公的喜欢。
但由于丁老师只有姐妹三个，无一男丁，于是丁老师想让儿子跟自己姓，但老公怎么也不同意。
僵持不下，两人最后决定，谁的姓都不跟，父母都是老师，儿子干脆姓园丁，又因为孩子是孙子辈的第四个男孩子，于是起名叫“园丁四郎”。
苟史乐在北京的一所著名高校，有个叫姓史名乐的女孩和一个叫苟和斌的男孩，俩人慢慢了有感情后，进入了热恋期。
但家住香港的女孩父母却怎么也不同意，原因是一旦结婚，女孩的名字会改成“苟史乐”，谐音为“狗屎乐”，于是，在父母的强烈反对下，一对好鸳鸯被名字棒散了。
其他一父母给孩子起名“子腾”，本来挺文雅的一个名字，偏偏跟老爹姓“杜”，于是，孩子在众多同学的讥笑下，愣是将“肚子疼”的名字改了。
某大学医务室有个校医名叫“段珍”，谐音“断针”，去她那打针的人心里总是有疙瘩。
有一同学叫“朱逸群”，大家说，她这辈子恐怕就只能在猪圈了。
某人名“厚根”，父姓“矫”，于是，他就成了“脚后根”。
一对农村夫妇，好不容易生了个儿子，本想祝他一生平安，长命百岁，取名“寿生”，可孩子的父亲姓秦，于是弄巧成拙，叫“禽兽生”。
某大学一同学名叫“费彦”，谐音“肺炎”，开学点名时笑翻了一片，经过1个月的军训后改名为费红忠（“肺红肿”），原来没笑翻的这回都翻了。
有两个孩子，哥哥叫“陈剑桥”，弟弟叫“陈复旦”，但是两人连高中都没有念上。
在笑声中，老师趁机引导同学们归纳起名字的一些原则：
（1）不要有歧义
（2）名字要好认、好写（3）要用规范字（4）要符合读音要求习俗组：
男女有别，这不仅体现在外貌上。
汇报课上，习俗组的同学告诉大家：
男女起名字有区别；民间起名字时是有一些地方习俗的，他们归纳出：
按照中国人的习惯，人的名字有小名和官名两大类。
第一、名字的来源主要有以下几种：
（1）、父母嬉笑中的昵称。
（2）、为了孩子的健康成长，特别是婴儿体弱，为了防灾而起的名字多与动物有关。
依附巨大的山川河流与建筑物而起的小名也很多。
（3）、作为传宗接代，继续香火的一种象征，有些小名往往以孩子出生时爷爷辈的年龄直接命名。
（4）、在民间，小名很多以难听的字眼来充当。
（5）、民间有以贱名欺骗鬼怪的习俗，农民们以为鬼怪妖魔喜欢好听的名字，他们就以这种难听的名字，连鬼都不叫的名字来躲避鬼怪。
（6）、小名也有表达父、祖辈的愿望与理想的。
（7）、相信阴阳五行的家庭也往往为所谓缺土的孩子起一个得土、闰土、小奎之类的名，命中缺金者则叫铁蛋、铁柱。
第二、小孩的官名也就是大名，则比较正式，一般由长辈或请读书人来起
（1）、注重字义，是中国人起名的传统习惯。
（2）、人们的大名受家族、宗族的影响很大，大一点的家族，为了显示家族的整体性与系统性，区别辈份与等第，预先就为后人规定了名字中的一个字。
（3）、民间普通认为，它与人的命运有很大关系。
这样一来，名字便与社会价值取向、父母的期望、社会流行时尚发生紧密的联系。
通过对姓名学的调查了解，学生更好地了解和继承了中华民族的文化习俗。
为了更利于了解父母对孩子的关爱和期望，第十一周老师用以下表格，让孩子们请父母或长辈为自己写成长寄语，给孩子们鼓励，给孩子们动力。
3、父母或长辈为自己写成长寄语班级姓名寄语人寄语“谁言寸草心，报得三春晖”，父母给孩子的寄语句句包含觉悟与希冀。
如，高冉阳的家长这样写：
阳阳乖女儿，妈妈告诉你，身体是一，其他都是零，如果没有身体这个一，再多的零也没用。
所以妈妈希望阳阳长大了能当一名救死扶伤的好医生。
又如，谢亿的家长这样写：
你是花朵，你是希望，你是未来，希望未来的每一天都不能过得充实，快乐，在知识的海洋里遨游，长大成为建设祖国的栋梁，实现你的美好愿望，当一名海军。
还有什么比父母这一片真情更感人的呢？
这分明就是一篇散文，其中所蕴藏的含义实在太多太多了。
通过这一环节的活动，孩子们都发自内心地感受到了父母的关怀。
第十二周上课，叶燕
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