评价唐太宗教学设计.docx

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评价唐太宗教学设计

授课教师姓名

朱培

所在学校

清华附中

授课课题

《评价历史人物——唐太宗》

学段及学科

七年级下历史

学习方式

探究式学习、体验学习、合作学习、信息技术与历史学科整合。

授课内容

唐朝是中国古代历史上一个强大的王朝，尤其是唐前期，政治清明，经济繁荣，民族关系融洽，对外开放与交流活跃，文化走向繁荣。

唐太宗吸取隋亡教训，顺应了时代潮流，积极采取各项措施，促进了社会的进步，为开元盛世的出现奠定了基础，对后世产生深远的影响。

理解唐太宗这个历史人物，要把他放在当时的历史环境中来考察，同时，理解唐太宗也是理解唐朝历史的一把钥匙。

分析评价唐太宗这个历史人物，既可以对隋唐政治、经济、民族关系做总结梳理，使知识系统化；同时还可以引导学生学习分析评价历史人物的方法。

本课引导学生分析唐太宗这个中国古代君主所处的历史环境、他的治国理念和治国措施，了解他在中国历史发展中所起的作用，学习对唐太宗这个历史人物进行评价。

教学特色

教学特色：

用已有历史知识结合补充的历史材料，创设历史学习的情境，引导学生评价历史人物。

指导思想：

本课是在学习了唐朝的政治、经济、民族关系和对外关系以后的一节人物评价课。

旨在引导初一学生发现知识之间的纵向和横向联系：

通过纵向的比较，了解历史的发展趋向，通过横向的比较，发现历史现象之间存在的内在联系。

给学生创设一个新的历史情景，更加全面地认识唐太宗和唐初的历史。

同时，渗透人物的评价，使学生在历史的发展进程中找准人物的地位、理解人物的历史作用。

理论依据：

以学生为主体，贴近学生的最近发展区，以问题驱动，充分运用学生已有的知识储备，补充必要的史料，既梳理、巩固已有的知识，又通过分析、思考、交流等方式，激发学生的探究热情和学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性，使学生初步掌握历史地、全面地评价历史人物的方法。

教学背景分析

学生情况：

1.知识方面，学生已经了解关于隋朝和唐朝的历史。

初一学生对具体历史故事的印象深刻，但对历史事实的全面把握能力不足。

需要在老师的引导下形成历史概念。

2．能力方面，初一学生思维活跃，抽象思维正在发展。

他们喜欢思考问题，勇于表达自己的观点。

他们对于“杰出的君主”这样一个抽象的历史概念已经有了初步的认识，但理解历史的能力和分析历史问题的方法还有待提高。

教学方式：

探究式教学

教学手段：

利用学情调查，引导学生思考历史问题；利用课件展示材料，引导学生对历史人物进行分析。

技术准备：

1．对学生问题和调查问卷的整理和分析。

2．多媒体课件《唐太宗》的制作。

3．关于唐太宗评价的有关资料。

教学目标

知识目标：

通过对唐太宗治国思想及其措施的分析，加深对唐太宗和贞观之治的认识。

能力目标：

通过归纳教材上已学过的相关内容及提供的新史料，学习历史的、客观的、全面的评价历史人物的方法。

情感态度价值观目标：

通过归纳唐太宗的功绩，认识唐太宗在唐朝走向盛世的过程中所起的作用；通过学习评价历史人物的方法，初步体验如何实事求是地、发展地看问题。

教学重点

探索如何引导初一学生历史地、客观地、全面地分析、评价历史人物。

教学难点

探索如何引导初一学生历史地、客观地、全面地分析、评价历史人物。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

技术应用

时间安排

导入新课

开学以来，我们学习了四位中国古代历史上的皇帝，隋朝的隋炀帝、唐朝的唐太宗、武则天和唐玄宗。

出示图片。

他们四个人所处的历史时代跨越了从隋末至唐初一百多年的历史，这一时期是由隋末乱世走向唐朝盛世的历史。

而唐朝的第二位皇帝——唐太宗是由乱世到盛世发展过程当中的关键人物。

唐朝初年的社会状况如何？

出示材料：

唐初社会经济凋弊，洛阳以东直至沿海，“茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”。

提问：

材料中有哪些关于当时社会状况的历史信息？

归纳：

由于战争和连年灾荒，人口锐减、土地荒芜，经济萧条，政局不稳，在社会状况不好的情况下，他是如何使国家步入正轨、走向繁荣的？

这节课我们就以唐太宗的主要作为为切入点来认识这位历史人物。

明确本课的学习主题和唐太宗这位人物的历史定位。

理解唐太宗即位时的社会状况，社会经济凋敝，人口减少，国家面临艰难的处境，希望了解唐太宗是如何把唐朝带入盛世的。

学生对本课内容有明确定位，进入学习状态

PPT展示图片

PPT展示文字材料

3分钟

唐太宗吸取隋亡教训和治国思想

前面我们做了一个历史学情调查，从中看出，同学们对这位君主很感兴趣，在调查问卷中也提出了一些问题，我们就用已经学过的知识，结合一些材料，一起来解答其中几个问题，认识唐太宗。

板书：

一吸取隋亡教训和治国思想

富强的隋朝短命而亡，唐太宗经历了隋亡的过程，他从中吸取了什么教训？

我们一起来看看唐朝初年，唐太宗和他的大臣是如何分析隋朝灭亡的？

出示材料：

“彼炀帝……恃其富强，不虞后患，驱天下以从欲，罄万物而自奉……上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩……”

（《贞观政要》）

提问：

唐太宗从隋朝灭亡当中吸取了什么教训？

归纳：

唐太宗从隋朝灭亡中看到，隋炀帝聚敛民间财富，滥用民力，阻断言路，矛盾尖锐，爆发规模空前的农民起义，隋炀帝被部将杀死，隋朝的迅速灭亡。

出示材料：

“君，舟也；人，水也。

水能载舟，亦能覆舟。

”（《贞观政要》）

提问：

这句话的意思？

归纳：

百姓既可以支持君主，也可以推翻君主的统治。

唐太宗充分意识到百姓力量的强大。

（出示材料）：

“为君之道，必先存百姓”。

（《贞观政要》）

提问：

唐太宗得出的为君的道理是什么？

归纳：

做君主的道理，首先要让百姓安居乐业，民心安定了，才会有国家的存在和君主的统治地位。

（提示：

让百姓安居乐业的目的是什么？

）

回忆已经学过的关于隋朝灭亡的历史，思考并回答：

隋末，虽然国家富强，但隋炀帝为实现自己的想法，驱使天下百姓；为满足自己的需要，索取百姓钱物，无休止地征发兵役、徭役，大臣的意见他根本不听。

预设方案：

说明人民的力量可以推翻君主的统治。

唐太宗从隋朝的灭亡中看到，君主只有让百姓安居乐业，才能维护自己的统治。

了解治国思想及历史环境之间的关系

：

唐太宗的治国思想来自隋末农民起义的伟大力量给他的震撼，为维护统治，必须让百姓安居生存。

PPT展示文字材料

5分钟

唐太宗的治国措施

古人云：

“听其言，观其行”。

“唐太宗是怎样使国家从乱世走向盛世的？

”他采取了哪些治国措施？

板书：

二、治国措施

老师提出要求：

前面我们已经学过了关于唐太宗的许多事情，唐太宗的治国措施是什么？

请同学们看书，全班分成五组，每组负责从课本找表格中一个问题的答案。

归纳：

给出表中的内容

提问：

你认为这些措施是怎样使百姓安居乐业、促进社会稳定、经济发展的？

说说为什么？

（提示：

唐太宗的治国思想是怎样通过他的治国措施体现出来的？

）

过渡：

在唐太宗的各项治国措施中，同学对唐太宗的“用人”比较关注（就表格中用人这个问题适当展开讨论）。

（列表，“官员及其被选用的途径”，提示学生：

选官制度？

马周和魏征？

）提问：

请同学们想想，唐太宗是怎样选拔官员的？

有哪几种方法？

选官标准是什么？

归纳：

唐太宗用人既有选拔制度，又有破格提拔，科举制等方法，以此选拔有用人才。

他既用以前的亲信旧臣，也用以前政敌的部下；既用贵族，也用平民；用少数民族将领；也用原来农民起义的将领。

提问：

唐太宗为什么要用各种方法选拔人才？

他是怎么想的？

老师归纳：

唐太宗把任用各级官吏的大权统归朝廷，由皇帝亲自任命，用来自不同阶层、观点不同的优秀人才为官，给他们提供了施展才华的机会，使他们忠心耿耿为朝廷效力，有利于政权的稳定（英雄无用武之地会如何？

）；同时，这些人会从不同角度提出对社会问题的思考，提出很多真知灼见，有利于政治革新，这有利于巩固和发展中央集权的政治制度。

过渡：

有才能的人当了大臣，不见得就一定发表意见，皇帝高高在上，有句话叫“伴君如伴虎”，谁都怕惹恼皇帝，引来杀身之祸。

（学生提出的问题）“唐太宗为什么能够在大臣当朝提出反对意见的情况下克制怒火？

”

让我们看看唐太宗是怎么想的？

出示材料：

“以人为镜，可以知得失。

”

“人主多恶正直，阴诛显戮，无代无之。

朕践祚以来，正直之士比肩于朝，未尝黜责一人。

”

提示学生：

可以知谁的得失？

唐太宗所说的对正直大臣“阴诛显戮”的皇帝最有可能是谁？

他的反面教员是谁？

隋炀帝杀敢于直言的大臣的后果是什么？

唐太宗怎么就能抑制怒火呢？

老师归纳：

唐太宗知道，皇帝不可能把所有事情都考虑周全，要想知道自己的过错，必须听取忠臣的意见。

但由于地位的差异，他的一个表情、一句话都可能会影响大臣们提意见的积极性，所以他要抑制怒火，和颜悦色，创造一种宽松的政治环境，鼓励大家说出自己的意见。

如果大臣们都讲真话，皇帝就能听到不同意见，减少政令和决策的失误，使国家长治久安，皇帝本人的地位也会更加稳固。

在唐太宗鼓励下，大臣进谏蔚然成风，仅魏征进谏就有二百多次。

唐太宗集思广益，达到了君臣共治的效果。

“兼听则明”，唐太宗不愧一代明君。

唐太宗吸取隋亡教训，善于用人、纳谏，减轻了百姓负担——

看书，全班分成五组，每组负责从课本找其中一个问题的答案；各组回答问题

预设方案：

科举选官可以让下层的人进入统治阶级，进行有利于百姓的改革或推行有利于百姓的政策；减轻赋役负担，老百姓可以有更多的时间进行生产，交税少，就可以积累更多，就可以丰衣足食；民族关系方面，减少不必要的战争，就减少了百姓的兵役徭役负担，让百姓有和平的环境进行生产。

预设方案：

用人的标准是有德、有才，凡是有德有才的人，不论他的身份，用各种方法选用。

思考并回答：

政权稳定；扩大统治的基础；不同阶层的人会站在不同角度思考问题。

预设1：

减少决策的偏差：

隋炀帝杀大臣，敢于说真话的大臣越来越少。

结果隋朝迅速灭亡。

预设2：

为了百姓考虑：

因为正直的大臣会从百姓角度考虑问题，提出建议，唐太宗有什么错误，能尽早知道并且改正。

预设3：

鼓励大臣讲真话：

唐太宗的一言一行，大臣们都在注视，如果他因为大臣直言就杀大臣或者发怒，那么大臣们就可能畏惧他，不敢给他出主意，就可能重蹈隋朝灭亡的覆辙。

”

了解治国思想与治国措施之间的关系；了解各项措施之间的内在关联，以及措施分别如何体现治国思想。

PPT展示空表格；显示表格中的内容；

利用表格当中的超级链接，重点展开用人的内容。

18分钟

唐太宗治国的成效

“唐太宗治国措施有什么成效？

”他的政策对后代的影响？

出示材料：

贞观四年“天下大稔（rěn丰收），流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。

东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉”。

（《资治通鉴》）

老师归纳：

社会政治稳定、经济发展、治安状况良好。

出现了“贞观之治”的局面，实现了由乱世到治世的转变，为开元盛世的出现打下基础。

思考并回答：

经济发展，社会稳定等。

武则天和唐玄宗在治国的措施方面有很多与唐太宗一样，基本沿袭了唐太宗的治国理念和措施。

理解唐太宗在历史上的作用

PPT展示文字材料

3分钟

唐太宗统治后期的变化

唐太宗统治后期在政策上出现了一些变化。

板书：

三、唐太宗统治后期的变化

唐太宗统治初期，想重修毁于战火的乾元殿，但大臣张玄素认为这样做会耗费民力，会导致国家的灭亡。

唐太宗听取了他的建议。

但是，贞观十一年，唐太宗对待征发徭役问题的态度，发生了变化。

材料：

（贞观）十一年，（马）周又上疏曰：

“今百姓承丧乱之后，比于隋时才十分之一。

而供官徭役，道路相继，兄去弟还，远者往来五六千里，春秋冬夏，略无休时。

”

摘自《旧唐书·马周传》

提问：

贞观十一年和贞观初年相比，唐太宗的统治发生了什么变化？

为什么会发生这种变化？

对唐太宗的统治应如何认识？

老师引导：

结合前面的材料想一想，唐太宗为百姓着想、虚心纳谏的出发点是什么？

（防止重蹈隋的覆辙，维护统治。

）

当马周给他意见后，他表示接受。

预设方案：

徭役增多了。

贞观前期唐太宗君臣励精图治，各项制度和措施的改革大体已经完成，社会安定，国家统一，社会经济得到恢复和发展。

唐太宗自己也是地位越来越稳固，没有必要像刚开始那样谨慎小心，于是滋生了自满情绪。

作为专制君主，权力几乎不受任何限制，唐太宗后期统治不如前期。

了解唐太宗调整政策的实质、历史局限性

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6分钟

评价人物的方法：

以唐太宗为例

四、评价历史人物的一般方法：

请问，以上我们从哪些方面认识了唐太宗？

这是否是全面的唐太宗？

认识唐太宗还有没有其他的视角？

让我们来看看古代学者是怎样评价唐太宗的（出示材料）：

夫太宗之于正心修身之道、齐家明伦之方，诚有愧于二帝三王之事矣。

然其屈已而纳谏，任贤而使能，恭俭而节用，宽厚而爱民，亦三代而下绝无而仅有者也！

——戈直（元朝）《贞观政要题辞》

提问：

元朝人戈直认为唐太宗做的不好的方面是什么？

做的好的方面是什么？

他对唐太宗的总体评价是什么？

归纳：

戈直指出了唐太宗的不足，认为唐太宗主要的方面还是做得很好的，总体上给予肯定的评价。

体现出古代学者的价值观和道德标准。

当代学者对唐太宗大多持肯定态度，但也有不同的观点：

“贞观之治”的盛誉实际上主要集中在贞观前期。

贞观前期与隋末战乱对比明显的“治”。

另外，史书中对唐太宗的评价几乎是一致地赞扬褒奖。

这是什么原因呢？

（展示观点）

唐太宗干预史官工作,他要求看起居注,公然对史官说，“望史官宜不书吾恶”，造成了对“贞观之治”的过分美化。

提示：

材料1提示了不同的视角，把唐太宗统治看作是唐高祖政策的延续，由这个思路进行研究可能得出的结论是什么？

材料2给我们揭示了一个事实，那就是唐太宗打破了史官“秉笔直书”的史学传统，记述唐太宗时代历史的《旧唐书》和《贞观之治》中对唐太宗的记载作了隐恶扬善的处理，使得史料失真，影响了后人对唐太宗的评价。

由这个思路进行研究可能得出的结论是什么？

那么，我们究竟应该怎么看唐太宗这个历史人物？

学生边回答，老师边归纳，并板书：

历史人物在一定的历史背景下有一定的想法和做法，取得一定的成效，认识历史问题需要回到当时的情景中，这叫“历史地”看问题；尽量选取“真实”的材料认识历史事物，这叫“客观地”看问题；评价历史人物，既要看其优点，又看到其不足，同时又能将人物在历史发展的长河中定位，这叫“全面地”看问题。

唐太宗吸取隋朝灭亡的教训，采取的一系列治国措施，客观上促进了社会稳定和经济的恢复发展，治国成效显著，出现“贞观之治”的局面。

他顺应了中国古代历史发展的潮流，为唐朝走向强盛奠定了基础。

预设1：

有作为的皇帝——贞观之治。

预设2：

善于吸取隋朝灭亡教训。

预设3：

用人纳谏方面比历史上其他皇帝出色。

预设1：

玄武门之变，逼父、杀兄，不忠不孝。

预设2：

后期不如前期，对百姓的剥削加重。

预设：

缺点是逼父杀兄、不忠不孝。

优点是纳谏、爱民。

总体评价是肯定的。

预设1：

他之所以提出“存百姓”，是要避免百姓的反抗，维护统治；

预设2：

在他统治时期，对周边地区的控制并不是很好。

预设：

贞观之治并不是唐太宗一人的功劳。

预设：

唐太宗的历史功绩被认为夸大了。

预设1：

唐太宗的历史功绩是主流。

应该从历史功绩来判断历史人物的得失。

预设2：

如果正史对唐太宗过分夸大，那么如果他有重大错误，至少民间野史也会有记载。

没有记载就说明史书的记载大体上是准确的。

预设3：

人无完人，唐太宗晚年的骄傲情绪是正常的，只要不是很过分就还是个好皇帝。

引导学生全面、客观、历史地评价唐太宗

PPT展示文字材料

6分钟

课堂小结

本课总结：

我们应该怎样评价历史人物？

历史、客观、全面地看问题也是我们认识历史问题的基本方法。

以后我们还会学习古今中外很多历史人物，我们都可以用这些方法来观察、评价这些历史人物。

作业

请写一篇历史小论文：

《评价唐太宗》，要求：

论点鲜明，论从史出，论证清楚。

板书设计

主板书（在PPT中呈现）：

《评价历史人物——唐太宗》

一、吸取隋亡教训和治国思想

二、唐太宗的治国措施及成效

三、唐太宗统治中后期的变化

四、评价历史人物的一般方法

副板书（在黑板上写出）：

历史地、客观地、全面地