小学语文教学设计烟台的海.docx

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小学语文教学设计烟台的海

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计

年级

六

主备人

陆坚

所在学校

平山小学

单元

第一单元

课题

3、烟台的海

教学目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

4、体会课文语言的准确、生动与精妙。

教学重难点

感受烟台海的绮丽壮观，体会语言的生动与精妙

教学准备

挂图、小黑板

教学时间

两课时

教学流程

通用设计

设计意图

个性设计

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字词，整体感知课文，理清课文条理。

教学过程：

一、谈话导入

　1、同学们，你们看见过大海吗？

（板书：

海）

　　　说说，大海给你最大的感受是什么？

　　2、今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。

完整板书课题，学生齐读课题。

3、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？

同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临海的城市特别多，作者为什么单单选择烟台的海来写呢？

4、指名读第一自然段。

二、初读课文

1、过渡：

烟台的海有什么独特之处呢？

下面就请同学们一起读读课文，解开这个疑问。

2、出示自学要求：

（1）读准字音、读顺句子，读通课文。

（2）边读边想，遇到不理解的词语联系上下文解决。

（3）思考：

烟台的海有什么独特之处。

3、学生自学课文

教师于行间巡视，及时了解学生学习情况。

　4、检查自学效果。

指名分自然段朗读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

三、再读课文，理清脉络

1、快速默读课文，思考烟台的海有什么独特之处？

2、交流。

（冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的高远。

）

教者相机板书。

3、课文按什么顺序来写？

（冬、春、夏、秋的四季顺序）

4、教者引读文章第一和第六自然段，提问：

这两个自然段和中间四个自然段是什么关系？

（总起、总结，文章是总——分——总结构。

）

四、精读课文第六自然段。

1、过渡：

在作者眼里，烟台的海是什么呢？

我们自由读一读课文第六自然段。

2、小黑板出示：

“烟台的海，是一幅画，是……活剧”

（1）指名读，你怎样理解？

（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？

（对海的热爱，对人的歌颂）

（3）请你读出作者的这种情怀来。

4、烟台的海是怎样的一幅画？

是怎样的背景？

怎样的舞台？

烟台的人上演着怎样的活剧？

课后，大家好好读一读课文，下节课让我们一起走近这片海，欣赏烟台海的美！

五、作业

1、抄写生字词

2、读熟课文

调动学生已有的的经验和背景知识。

以“烟台的海有什么独特之处”为悬念，激发学生阅读兴趣。

让学生理清文章脉络，了解作者是怎样组织材料的，从整体上把握课文。

抓重点句，定下本文阅读的感情基调。

第二课时

教学内容：

学习课文第2—5自然段，感受烟台海的绮丽壮观，体会语言的生动与精妙。

教学过程：

一、复习导入

　1.这节课我们继续来欣赏烟台的海。

在作者眼里，烟台的海是什么呢？

（“烟台的海，是一幅画，是......活剧”）

2、过渡：

这节课就让我们一起走近这片海，感受它美。

二、感受烟台海的绮丽

（一）学习第二自然段感受冬的凝重。

1、学生自学课文第二自然段。

要求：

（1）自由读第二小节；

（2）用直线划出描写海的句子；

（3）圈出能突出表现大海特点的词语。

2、交流。

冬天烟台的海是怎样的呢？

谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。

出示句子：

冬天，深褐色的……马路中央。

3说说你为什么这样读？

围绕“壮观、有气势、力量大”引导学生赏析词语。

（比如，“来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域”中的“气势汹汹”；“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响”中的“小山似的”、“前赴后继”、“锲而不舍”、“数丈高”、“雷鸣般”这些词语都要引导学生赏析。

）

4、再次指导朗读，体会烟台的海冬天的磅礴气势。

5、此时烟台的人在干什么呢？

（观海、拍照）

6、指导朗读：

烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。

让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。

7、冬天烟台的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，可是当地差的就是导游，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。

你们先同桌练习，然后为大家介绍好吗？

。

（1）同桌练习

（2）指名（2-3）名学生全班，学生评价。

8、总结学法：

刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？

　　出示：

1、理一理，哪里写海，哪里写人。

　　　　　2、说一说，海的特点，人和海的关系。

　　　　　3、读一读，读出自己的感受

　　　　　4、演一演，把海介绍给别人

（二）学习第三——五自然段。

1、过渡：

下面我们就用这些方法来学习其他几个季节烟台的海。

2、学生自学。

3、交流。

第三自然段

（1）抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象，感受春的轻盈。

体会拟人手法的生动。

（2）通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。

）

（3）指导朗读。

（4）小结：

烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！

第四自然段

（1）抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。

重点赏析：

“夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。

（2）指导朗读

（3）小结：

这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的海是浪漫的。

第五自然段

（1）“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？

从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

并且能找出与前文相对照的，春种秋收）

（2）指导朗读

（3）小结：

这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。

4、演一演

选择自己最喜欢的一个季节的海用导游的形式为大家介绍。

学生评议。

三、总结拓展

　　1、我们再次来体会作者眼中烟台的海：

　　出示：

烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

2、齐读，说说感受。

为什么说烟台的海是一幅画？

一道广阔的背景？

一座壮丽的舞台？

　　（说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。

）

　　3、拓展：

　　在作者的眼中，烟台的海是独特的。

同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？

请你回忆曾看过的海（或湖），用上我们今天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？

你可以选一个季节写一写，也可以写2个季节或3个季节。

板书设计：

5、烟台的海

　　　　　海　　　　　　　　人

　　　　冬　凝重　　　　不畏严寒

　　　　春　轻盈　　　　勤劳播种

　　　　夏　浪漫　　　　人海相依

　　　　秋　高远　　充实忙碌

作业设计：

　　　1、当小导游介绍某一季节的烟台的海。

　　　2、选择自己喜欢的段落感情朗读。

　　　3、尝试着描写自己所看过的海（或湖）。

理清层次，感受作者构思的精巧。

词不离句，句不离词。

从关键词句的赏析中体会语言的精妙生动。

以导游的形式增强学生的感受和体验。

明确学法，授人以渔。

回归整体，突破难点。

读写结合，学习作者的表达方法。

教后反思