发展心理学第二章发展心理学的研究方法山东大学期末考试知识点复习.docx

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第二章发展心理学的研究方法

发展心理学的研究方法涉及很多方面的内容，其主要功能是描述、解释、预测和控制。

第一节发展心理学研究的特殊性

一、研究的专门性

发展心理学研究的特殊性首先表现在它是专门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而发展变化的。

个体心理与行为的发展是随着年龄变化而变化的各种因素的函数。

发展研究在得出结论时，是不能将因变量的变化完全归于年龄，而应该尽量发现伴随年龄变化而变化的各种心理过程，它们可能是导致因变量变化的直接原因。

二、研究对象的范围

发展心理学研究对象的跨度很大，从新生儿到老年期。

对于年幼儿童、青少年、中年、老年各个时期的研究方法和指导思想是有差异的。

由于这种研究对象的差异很大，这就要求其研究方法复杂多样，必须适合于不同年龄被试的不同特点。

三、研究的过程

发展心理学研究是一个主客体相互作用的过程。

一方面，研究对象要根据研究者的要求或实验情境作出反应，而研究对象的反应又反过来影响研究者的行为。

四、研究对象的意识性

由于发展心理研究的研究对象具有思想、情感、意志及特殊的气质、性格和学习能力，这种意识性可能使研究对象在发展心理学的研究中并不是按照自己的实际情况作出真实的反应。

研究对象的许多不稳定性也导致研究结果的某些方面存在不确定性。

第二节发展心理学研究的基本原则

根据发展心理学研究的特殊性，在研究过程中必须遵循以下基本原则：

一、客观性原则

在研究儿童心理发生和发展的过程中，对每一个儿童的行为与心理表现，对每一个数据和事实，都要做出实事求是的分析和讨论，而不能以“期待”作为分析实验结果的依据。

只有在实验的全过程中认真贯彻客观性原则，才能保证实验研究的科学性。

二、矛盾性原则

个体心理的发展既具有普遍性，也具有特殊性。

这就要求我们在进行研究时，应考虑到个体心理发展的不平衡性及在各方面发展的个体差异。

三、教育性原则

由于发展心理学的研究对象是人类个体，尤其儿童心理学的研究对象是儿童青少年，这就要求我们在研究实践中，一切要从符合个体心理健康和心理发展的角度出发来设计和实施研究方案，任何可能影响个体身心健康、违背教育原则的研究步骤都是不允许的。

四、理论与实践相结合的原则

儿童青少年是在实际的自然和社会环境中生活和成长的，社会中的各种因素必将对他们的心理发展产生影响，儿童、青少年身心发展特点、水平和变化，都是各种影响因素相互作用的结果。

因此，发展心理学的研究不可以脱离儿童、青少年的真实生活环境，只有从社会环境各因素的相互作用中才能真实揭示他们心理发展的规律。

第三节发展心理学的研究设计

发展心理学的研究可分为不同的类型，研究者需根据研究的时间、范围、被试、研究人员以及研究设备等条件，选择不同的研究类型。

每一种研究类型都具有优点和缺点，这就要在对各方面条件做综合分析的基础上进行选择。

具体的研究类型如下：

一、纵向研究与横向研究

从研究持续时间的长短来划分，可分为纵向研究和横向研究。

（一）纵向研究

纵向研究是在一个比较长的时间内，对个体的心理发展进行系统的研究，也叫追踪研究。

例如，研究儿童口头语言的发展，可以从新生儿的第一次发音起，一直追踪到出现连续性语言为止，从而了解儿童口头言语发生、发展的规律。

纵向研究的时间长短不一，短则几天，长则数年。

纵向研究的范围可以是儿童某一方面的心理发展特点，也可以是某几方面的综合性发展特点。

纵向研究的优点是可以比较系统地了解儿童心理发展的连续过程以及显著的阶段性特征，因而纵向研究在目前发展心理学领域被广泛使用；缺点是由于研究持续的时间较长，被试容易缺失，有些变量也不易控制。

（二）横向研究

横向研究是在同一时间内对某一年龄（年级）或几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。

例如，要研究不同年龄阶段儿童的阅读能力，就可以在同一个时间内，用同一套有关阅读的题目施测于来自不同年级的儿童，并对测得的结果加以比较。

横向研究的优点是，由于研究所持续的时间较短，易于控制有关的因素，且可以在相对短的时间内了解到不同年龄儿童心理的发展水平，成本低，省时省力；但由于是对不同儿童的比较，因此看不到同一个体在发展上的连续性，因此难以确定因果关系，取样程序也是比较复杂。

（三）聚合交叉研究

聚合交叉研究是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研究方法。

它的基本设计思想是在纵向研究图式中分段进行横向研究，这样既克服了纵向研究的缺点，又保持了横向研究的许多长处；既可以在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，也可以从纵向发展的角度了解儿童随年龄增长而出现的各种心理变化以及社会历史因素对儿童心理发展的影响。

这种聚合交叉式设计在发展心理学的研究领域中具有很高的价值。

二、整体研究与分析研究

从研究的范围和内容上分，可以分为整体研究和分析研究。

（一）整体研究

整体研究也叫系统研究，是研究儿童心理发展的整个面貌。

例如，将幼儿的智力特征、情绪特征、人际交往特征等作为一个整体来研究，由此可以了解这个年龄阶段儿童心理发展的总体概况。

由于这种研究涉及的因素很多，因此要有较精密的实验设计和实验控制。

（二）分析研究

分析研究是对儿童心理发展的某一个别的、局部的、比较小的问题进行较为深入的研究。

如对儿童认知过程中记忆的某一个具体环节进行研究。

由于这种研究是集中于儿童某一细微的心理现象，这就便于在某一点上进行较为深入的研究，但容易与儿童整体的心理状态相分离。

三、个案研究与组合研究

从被试选取的数量来划分，可以分为个案研究和组合研究。

（一）个案研究

个案研究是对一个或少数几个被试心理发展状况进行的研究，这种研究比较精细深入，而且一般是在比较自然的条件下对被试进行生活化的观察，因此所获得的关于个体心理发展的资料较为真实可靠。

缺点是这类研究样本的代表性小，难以用结果去说明更大的群体。

（二）组合研究

组合研究是将相对多的被试作为一个组群进行研究。

其优点是取样范围大，被试具有代表性，所获得的结果更具有统计学上的意义，在实验结果的推断上更具有科学性；缺点是在自然程度和精确性上不如个案研究。

四、常规研究与现代化手段的研究

从研究的具体技术特点来看，可以分为常规研究与采用现代化研究手段的研究。

（一）常规研究

常规研究是采用一些传统的研究方法，比如：

观察法、谈话法、测量法等所进行的研究。

（二）现代化手段的研究

采用现代化研究手段的研究是指研究者在研究过程中利用了先进的现代化实验设备和仪器。

比如现代化的儿童观察室，这类研究在实验的控制上得到了加强，但是由于人为原因过多，可能造成实验情景失真，儿童的表现不自然，所获得的数据出现偏差。

第四节发展心理学的主要研究方法

发展心理学研究方法多种多样，其中有代表性的主要有观察法、访谈法、问卷法、测验法和实验法等。

一、观察法

观察法是指研究者通过感觉器官或一定的仪器设备，针对儿童的心理和行为表现进行有目的、有计划的观察，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。

观察法是发展心理学研究中最基本的方法。

根据观察目的不同，可以分为不同的观察法。

（一）长期观察和定期观察

1．长期观察

所谓长期观察是指在比较长时间内，对儿童的心理发展状况进行系统连续的观察，这种方法也叫日记法和传记法。

2．定期观察

定期观察是按一定的时间间隔对儿童进行观察。

如每周观察一两次；每天观察一两次，最后把记录的材料加以整理分析。

（二）全面观察和重点观察

1．全面观察

全面观察是研究者对儿童在一定时期内全面的心理表现所进行的一种观察，由于这种观察所涉及的观察细目很多，所以一般用时较长。

2．重点观察

重点观察是在一定时期内对儿童的某一重点活动或某活动中的一个具体环节进行观察。

运用观察法研究个体的心理发展，应该注意以下几个问题：

第一，要了解所要观察的问题，明确观察目的，做好观察计划，制定观察细目表；第二，尽量使儿童自然放松，处于正常的活动状态之下，不要使他们意识到他们已经成为了研究的对象，观察者可通过单向玻璃等手段进行观察；第三，要仔细、清晰地记录与观察目的有关的内容，以便以后进行分析整理。

观察法的突出优点是，可以在儿童行为发生的当时进行现场观察、记录，这样能搜集到比口头报告或问卷调查更客观、全面、准确的资料；观察法的局限性是，观察质量的高低在很大程度上取决于观察者本人的专业水平和心理素质，而且有些临时出现的情况，观察者很难提前预测和把握。

此外，观察法还需要花费较大的人力、物力和时间。

二、实验法

实验法是通过创设一定的情境，操纵和控制某些实验变量，来探讨儿童心理发展的原因和规律的方法。

实验法最突出的特点就是，它所追求的目的是揭示各变量之间的关系（因果关系或相关关系）。

实验法可以分为实验室实验和现场实验。

实验室实验是在专门的实验室内，利用专门的仪器和设备，对儿童的心理发展所进行的研究，关于儿童的各种认知能力，如感觉、知觉、记忆、思维等心理过程多用实验室方法进行。

实验室实验能够严格地控制和操纵变量，揭示变量间的相互关系；对实验过程和结果的记录客观、准确，利于定量分析，这就在很大程度上提高了研究的科学性。

但也正是由于实验室研究的精密性，使它与儿童的实际生活相脱节，容易使儿童的表现带上非自然性色彩。

现场实验是在现实的真实环境中，对儿童心理发展状况所进行的研究。

现场实验的整体实验情境是自然的，但又对某些因素进行了有目的、有计划的控制。

由于兼顾了上面两方面的情况，这就保证了研究具有较高的内部和外部效度。

但也由于这种研究在环境上的开放性。

因而很难对有些无关变化进行理想的控制，样本的代表性也不易控制。

在具体的研究中，究竟采用实验室实验还是采用现场实验，要根据研究的具体目的来决定。

一般认为，对那些不易受场景影响，又需要对其过程进行严密控制的心理过程，用实验室实验的方式比较好；而对于儿童的某些社会行为的研究应用现场实验法更合适。

三、访谈法

访谈法是研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和搜集有关心理特征和行为的资料的研究方法。

访谈法一般分为结构访谈和非结构访谈。

访谈法在发展心理学的研究中具有非常重要的意义，它是研究者与儿童之间相互影响、相互作用的过程。

研究者在访谈过程中应该注意以下几个问题：

第一，应根据研究目的和访谈对象的特点拟定好谈话的话题和内容，谈话的话题和内容既要适合儿童的年龄特点，是他们能够回答并愿意回答的问题，又要能从中捕捉到所要获取的信息；第二，在与儿童进行交谈时，一定要具有足够的机智，使儿童的谈话能集中在研究者所设定的主题下；第三，注意谈话的语气，活跃谈话气氛。

谈话者要尽量轻松随意，使儿童放松警惕，与谈话者友好合作。

第四，访谈时一定要做好记录，可利用录音、录像等作为记录的手段。

最好是现场少记，事后多记。

访谈法的优点在于，能较有针对性地收取数据，情境自然；局限性在于，访谈结果的准确性和有效性受访谈者自身条件的限制，费时较多，对访谈结果进行量化的难度也较大。

四、问卷法

问卷法是研究者用统一的、精心设计的问卷来搜集儿童心理和行为资料的研究方法。

相对于上述方法来说，问卷法更具目的性，内容更加完整，设计更加严密，标准化的程度较高，可以在较短的时间内搜集到大量的资料，所得的数据也便于进行定量分析。

问卷法的一个较为明显的问题是，如果设计不当，可能会导致儿童出现不真实的回答；而且问卷法只适合于书面言语能力达到一定程度的被试。

同时被试的回答也带有很大的主观性。

五、测验法

测验法是通过测验量表来测查儿童心理发展特点和规律的方法。

编制测验量表需要经过编制测验题目、预测、项目合成测验、取得信度和效度资料，建立常模等标准化过程。

应用经过标准化的测验量表对儿童进行测量，将其得分与常模分数进行比较，就可以清楚地了解儿童在某一方面的发展水平。

测验法的优点是，测验量表的编制严谨，结果数量化，统计处理方便。

测量结果可以直接与常模进行对比研究。

测验法的问题是，受被试口头语言和书面言语能力的限制，不能用于测查低幼儿童，且使用灵活性差，对主试的要求较高，结果难以定性分析。

第五节发展心理学研究方法的新趋势

一、研究注重生态化

20世纪70年代以后，随着发展心理学学科的发展，研究逐渐出现生态化的趋势，即强调在现实生活中、自然情景下研究儿童的心理与行为，研究儿童自然、社会环境中各种因素的相互作用，从而解释他们心理发展与变化的规律。

这种方法拓宽了发展心理学的研究范围，增进了人类对影响自身发展因素的理解；打破了传统发展心理学研究中实验方法占据统治地位的格局；有助于对环境和行为的控制，有助于研究个体发展与环境之间的关系。

二、学科之间的交叉性和跨文化性

这种学科之间的交叉表现在两种不同的水平：

首先是发展心理学研究与心理学领域内其他有关分支学科的协作。

其次是发展心理学研究与心理学领域以外各有关学科的协作。

研究者也越来越重视不同文化背景对个体心理发展的影响，从而寻求不同的社会文化背景中不同年龄的个体行为表现或心理发展的类似性和差异性，即探讨哪些心理发展规律是在特定的文化背景中存在等。

三、研究方法的综合化和现代手段的应用

发展心理学研究方法的综合性表现是，强调采用多种方法去研究、探讨某一心理发展现象；强调和大量采用多变量设计；强调采用综合设计方式；注重将定性与定量研究方法结合起来。

随着科学技术的迅速发展，研究的手段也日益现代化，各种先进的研究工具、手段得到大量的应用。

四、计算机及复杂统计方法的应用

计算机已经被广泛应用于发展心理学研究的各个领域，在数据处理、实验控制、心理过程模拟等方面发挥着重要的功能，极大地促进了发展心理学科学研究水平的提高。

目前，计算机已经在儿童认知发展、言语发展、学习能力发展、儿童心理测验、儿童心理咨询与治疗等领域得到广泛应用。

由于计算机技术的发展，特别是各种多元分析软件的开发，使得多因素分析越来越多地应用于发展心理学的研究中。