初中历史《金与南宋的对峙》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中历史《金与南宋的对峙》教学设计学情分析教材分析课后反思
第8课《金与南宋的对峙》教学设计
【教材分析】
一、教学目标
根据历史课程标准要求：
了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
我制定以下目标：
1、知识与能力
了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。
2、过程与方法
（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。
（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。
（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。
3、情感态度与价值观
通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。
二、教学重、难点
教学重点：
知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；
教学难点：
如何正确看待岳飞抗金。
重难点突破：
课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。
课堂上，出示设计的问题，出示拓展材料，围绕问题，展开讨论。
同时注意适时利用图片等加强直观性、形象性。
三、学情分析
经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。
学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
四、教法、学法
教学方法：
1.情境导入法：
通过多媒体创设情境，引导学生感受历史、认识历史。
2.图片示意法：
对于女真兴起、金灭辽及北宋、宋金对峙等图片的演示，让学生有一个感性的认识。
3问题探究法：
提出有一定深度的问题，引导学生进行讨论，最后得出结论。
4.引导评价法：
对于岳飞抗金的内容，宋金和议的影响，由老师引导学生进行正确的评价。
【教学过程】
一、导入新课
播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频
教师提问：
这是歌颂的谁？
他是怎样由一个普通士兵成长为著名的抗金英雄的？
通过学习来了解抗金英雄岳飞的人生。
二、新课讲授
第一篇章-------异族崛起，完颜虎视中原
1、女真族的崛起
图片展示：
女真族兴起的地区。
（学生活动：
看图说明他们居住的地区在黑龙江流域和长白山一代。
）
教师：
女真是一个怎样的民族，过着什么生活?
出示两则材料：
材料一：
（女真人）俗勇悍，喜战斗，耐饥渴辛劳，善骑，上下崖壁如飞。
——《大金国志》
材料二：
女真族勇敢勤劳，擅长狩猎。
打猎时，他们用桦树皮做的号角，吹出呦呦的声音，把鹿引出来。
——书P37
让学生分析出其生活特点：
女真人勇敢善战，过着游牧渔猎的生活。
2、金国的建立
教师讲述：
完颜打骨打完成女真各部的统一，并起兵抗辽。
（抗金英雄岳飞的人生----诞生）讲述岳飞1103年诞生及名字由来的故事。
（抗金英雄岳飞的人生----12岁）1115年，完颜建立女真政权，国号“金”。
多媒体出示：
金建立的基本情况表格，让学生填出。
教师：
读38页，想一想：
阿骨打建立政权后是怎样治理的？
取得了什么效果？
学生回答后教师总结：
金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落军政体制，颁行女真文字，发展生产。
金逐渐强大起来。
（多媒体出示北宋、辽、西夏、金并立图）
教师问：
金崛起之时，辽和北宋统治如何？
出示两则材料：
辽：
“天祚皇帝，耽酒嗜音，禽色俱荒。
斥逐忠良，任用群小。
远近生灵，悉被苛政。
”
《宋史》：
迹徽宗失国之由……用心一偏，疏斥正士，狎近奸谀……自古人君玩物而丧志，纵欲而败度，鲜不亡者，徽宗甚焉，……。
教师引导学生分析当时辽和北宋统治危机重重，金对中原虎视眈眈。
第二篇章----国破家亡，少年精忠报国
（抗金英雄岳飞的人生----20岁）从军，看图讲故事：
岳母刺字——精忠报国
1、金灭辽1125年（抗金英雄岳飞的人生----22岁）
多媒体展示《金灭辽示意图》讲述北宋朝廷想借金的势力收复被辽占领的失地，与金订立盟约，相约夹攻辽朝。
教师问：
辽灭亡后，北宋命运又如何呢？
（多媒体展示北宋灭亡情境图片）
讲述宋徽宗、宋钦宗无心抵抗，只想着妥协求和，最终导致北宋灭亡。
2、金灭北宋1127年（抗金英雄岳飞的人生----24岁）
看图说明：
靖康之变（靖康之耻）
教师提问：
北宋为什么会灭亡？
出示三则材料，让学生分析得出北宋灭亡的原因有：
女真骁勇善战，势力强大；北宋统治腐朽、重文轻武；北宋社会积贫积弱。
第三篇章----将军出征，奈何饮恨而终
出示：
《金、南宋、西夏形势图》
1、南宋的建立（抗金英雄岳飞的人生----24岁）
教师讲述：
北宋灭亡后，赵构登上皇位，赵构就是宋高宗，定都临安，史称南宋。
南宋初年，金军几次大举南下，南宋军民奋起抵抗，涌现出像宗泽、王彦、韩世忠这样的众多抗金英雄，但最著名的当属“岳飞抗金”。
2、岳飞抗金（出示关于岳飞的图片和材料）
让学生结合读材料，分析岳家军打胜仗的原因是什么？
材料一：
“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，人称“岳家军”。
材料二：
金军中流传着一句话：
“撼山易，撼岳家军难。
”——岳珂《金佗续编》
材料三：
（岳家军）其所揭旗以“岳”为号，父老百姓争挽车牵牛，载糗粮以馈义军，顶盆焚香迎候者，充满道路。
——《宋史》
分析得出：
岳家军纪律严明，作战勇敢，战争的正义性。
学生看书归纳成果①收复失地②郾城大捷（抗金英雄岳飞的人生----37岁）
3、岳飞遇害1142年（抗金英雄岳飞的人生----39岁）
教师讲述：
正当岳飞节节胜利、捷报频传之际，宋高宗和秦桧害怕抗金力量壮大，危及他们的统治，便向金求和，一连发出十二道金牌，下令岳飞班师。
1142年，宋高宗指使秦桧以“莫须有”的罪名将岳飞父子杀害于风波亭
教师提问：
岳飞抗金明明是好事，为什么宋高宗、秦桧等人要杀害他？
答案提示：
害怕岳飞势力壮大，危及他们的统治。
第四篇章----城下之盟，英雄夙愿难遂
1、宋金和议
出示：
《金、南宋、西夏形势图》】
教师问问题：
最终南宋和金的关系从战争到达成和议，内容是？
学生自主完成。
教师再出示问题：
宋金和议有何影响？
学生从内容分析对北宋危害很大，加重人民负担。
教师出示材料，学生小组合作探究：
材料一：
材料二：
宋金都在边界附近设立榷场，这种榷场贸易也十分发达……实际上，除榷场外，民间私相贸易的数量极多。
南宋运往金朝的有茶叶、丝织品、瓷器、金属制品和书籍等，金朝运往南宋的有畜产品和药材等。
——朱绍侯主编《中国古代史·下》
材料三：
宋朝廷虽多次明令禁止“胡服”，但屡禁不止。
同样，汉族服饰也影响着契丹、女真人的穿着。
——朱绍侯主编《中国古代史·下》
学生讨论后展示，教师总结归纳：
弊（对南宋而言）：
政治上屈辱性；经济上负担。
利：
社会安定；经济交流发展；民族融合。
但从历史发展来看利大于弊。
2、南宋偏安江南
出示：
《辽、北宋宋、西夏形势图》《金、南宋、西夏形势图》
引导学生观察两图的变化和政权特点。
（民族政权的并立）
教师指出：
辽、西夏、金与宋并立时期，双方有战有和，战争是短暂的，但战争也促进了民族融合。
在各政权“休战”期间，各地经济文化交流进一步加强，为以后中国的统一奠定了基础。
出示《题临安邸》让学生感知南宋统治者安于现状，腐化堕落。
教师提问：
这首诗说明了什么？
第五篇章---沉冤昭雪，壮志英雄何在
1、孙中山评价岳飞：
岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。
教师提问：
根据材料并结合所学知识，如何正确评价岳飞抗金？
学生回答后归纳：
评价岳飞抗金，要看他的行为是否符合广大人民的利益，是否有利于社会发展。
女真贵族在对南宋的战争中掳掠残杀，对北方经济造成严重的破坏。
岳飞抗金，保卫了人民的生命财产，保卫了中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。
承接：
既然是正义的，就该得到应有的评价。
2、出示：
材料一：
1162年绍兴三十二年）宋孝宗即位，岳飞冤狱终于平反。
将岳飞以礼葬在西湖栖霞岭。
材料二：
1178年，宋廷为岳飞追赠谥号“武穆”，后称岳武穆，宋宁宗时追封为鄂王，宋理宗时改谥忠武。
材料三：
图岳王庙
3、教师问：
一手制造了岳飞冤案的人会怎样呢？
图说故事：
油条的来历、岳飞墓前铁人
教师问：
这都表达了人民什么样的思想感情？
（对英雄的赞扬、怀念，对奸臣的痛恨。
）
4、引导学生区分辨别岳飞是不是民族英雄。
拓展《岳飞网》
学生齐声朗诵岳飞《满江红·怒发冲冠》配乐。
问，体现了岳飞的什么精神？
（精忠报国）
今年是岳飞诞辰915周年，800多年以来，每当中华民族遭到外来侵略的时候，一代又一代爱国之士，高唱着《满江红》，呼喊精忠报国，抛头颅，洒热血，前赴后继，奋勇抵抗外来侵略，文天祥、戚继光、林则徐、马占山、杨靖宇、佟麟阁、张自忠等英雄人物，可谓不胜枚举。
他们以岳飞为榜样，以“精忠报国”为一生目标！
谱写了一曲曲辉煌壮丽的英雄赞歌。
学情分析
经过一个半学期的历史课学习，七年级的学生已初步掌握了历史学习的方法，具备了初步的收集信息的能力，能够通过网络、书籍的多种途径收集相关的史料，并通过资料整理掌握重要史实，形成初步的价值判断。
学生对本课的中心人物岳飞较为熟悉，是本课教学的兴趣和感知基础，所以以抗金英雄岳飞的人生为主线设计问题，在教学过程中充分发挥学生的主体性，以课堂活动和问题探究的方式组织教学。
效果分析
1、导入新课通过播放电视剧《岳飞》片头曲《精忠报国》视频来完成，创设了课堂教学情境，让学生轻松进入课堂，以抗金英雄岳飞的一生为线索，设计五个篇章，本身就是一个大情景，让学生跟随岳飞的成长学习历史。
2、各种材料的展示分析，锻炼学生的阅读能力，归纳问题的能力。
体现历史学科核心素养的“史料实证”。
3、各种形势图的展示和理解，锻炼了学生的读图能力和表达能力。
也让学生直观感知历史“时空观念”。
4、补充有关岳飞的相关史料，引导学生通过讨论，正确评价岳飞。
体现历史学科核心素养的“家国情怀”。
5、出示“宋金议和”的相关史料，引导合作互助学习，分析其利弊得失。
体现历史学科核心素养的“历史价值观”。
教材分析
一、教学目标
根据历史课程标准要求：
了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
我制定以下目标：
1、知识与能力
了解女真族的崛起，金国的建立，以及灭亡辽及北宋的史实；知道岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成等史实。
2、过程与方法
（1）搜集岳母刺字，岳飞抗金等故事，多方面了解历史人物和事件。
（2）引导学生正确认识岳飞抗金，提高从课本中获得有效信息的能力。
（3）利用历史课件、直观形象地了解宋金对峙局面形成的有关史实。
3、情感态度与价值观
通过学习，使学生从南宋高宗和秦桧的所作所为得出正确的人生观；通过进一步对岳飞事迹的了解，加深对岳飞的崇敬之情。
二、教学重、难点
教学重点：
知道女真的崛起；理解岳飞的抗金斗争；
教学难点：
如何正确看待岳飞抗金。
重难点突破：
课前让学生自主学习，查找相关内容的资料，理解疑难问题。
课堂上，出示设计的问题，出示拓展材料，围绕问题，展开讨论。
同时注意适时利用图片等加强直观性、形象性。
评测练习
1.1115年，在会宁称帝建立金的（B）
A.耶律阿保机B.完颜阿骨打 C.元昊D.努尔哈赤
2、岳飞《满江红•怒发冲冠》中，有“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”一句。
其中的“匈奴”指的是（B）
A.匈奴统治者 B.女真统治者C.契丹统治者 D.党项统治者
3.标志着北宋灭亡的事件称为（B）
A.澶渊之盟 B.靖康之变 C.安史之乱 D.陈桥兵变
4.下列战役由岳飞指挥的是（D）
A.东京保卫战 B.收复建康 C.黄天荡战役 D.郾城大捷
5.阅读下列材料，回答问题。
材料一：
辽宋时期，女真族受辽的控制和压迫。
太祖统一女真各部后，起兵抗辽，声威大震。
北宋君臣想乘机恢复辽所夺的燕云诸州，遂遣使赴金与之结盟，相约夹攻辽国……攻燕之战把宋朝的腐朽虚弱，暴露无遗。
灭辽后，金兵挥师南下掳北宋二帝及宗室而去，北宋灭亡。
材料二：
“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”。
——岳王墓阙上的楹云
（1）材料一中“太祖”是谁？
他为女真族的发展与壮大有什么重要贡献？
（2）材料一中的“北宋二帝”指的是哪两位统治者？
导致北宋灭亡的原因有哪些？
（3）材料二的“忠骨”指的是哪位将领？
他为抗金作出了哪些贡献？
（4）材料二中的“佞臣”是谁？
千百年来，人们为什么痛恨他？
教学反思
1、让多媒体等现代教育技术，成为课堂教学的有益帮手。
多媒体课件以它图文并茂、形象生动的特点，让学生保持旺盛的学习兴趣，从而提高课堂效果。
2、总体来看，依据课程标准、教学内容和学生的实际情况，进行了合理的教学设计，以岳飞为线索，设计五个篇章，概括性强，引导性突出，思想教育浓厚。
在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想教育内涵，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观方面的熏陶，特别是岳飞抗金的事迹凸显以爱国主义为核心的民族精神。
3、历史教学要体现“史料实证、历史理解、历史解释、历史时空观、历史价值观”的学科素养要求。
本课教学，我用了大量史料，交给学生“论从史出”的方法，培养学生正确学习历史的意识，但对某些史料的挖掘还不深入。
4、教学方法灵活，运用了讨论法、问题探究法等多种教学手段，转变学生的学习方式，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习；鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。
5、全课体现了我的讲述突出的优势和特点，但也暴露出了讲的有些过多的毛病。
课标分析
本课课标要求：
了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
本课主要学习女真政权的崛起、金灭辽与北宋、南宋建立与宋金和战等重要史实。
这一时期虽然政权更迭和战乱频繁，但仍然体现农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合，民族融合是这一时期历史发展的主旋律。
而南宋与金对峙局面的形成，在一定程度上为江南地区的农业发展创造了安定的环境，为经济重心南移起到了一定的促进作用。
岳飞抗金斗争是本课教学的中心，教学中可通过教材内容重构，突出岳飞精忠报国的精神，利用学生的兴趣，充分发挥学生的积极性和主体性，增强学生情感体验，并通过问题探究的方式来深化学生对岳飞的认识。
通过大量史料分析，图片观察，通过对岳飞的评价，体现历史教学“史料实证、历史理解、历史解释、历史时空观、历史价值观”的学科素养要求。
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