《风筝》教学设计15篇.docx
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《风筝》教学设计15篇
《风筝》教学设计15篇
《风筝》教学设计1
设计理念：
1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。
2、《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。
教学目标：
1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
第一课时
教学内容：
会认8个生字，会写“祝、福”二字。
能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
课前聊天：
说说语文书的封面上画的是什么？
一、导入新课。
揭示课题
1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：
《纸船和风筝》。
2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。
二、初读课文。
读准读通
1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。
2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！
（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。
）
3、过渡：
没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。
（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。
）
4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！
老师还会送给你们另外的惊喜呢。
（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。
5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。
6、过渡：
瞧！
这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！
（教师手拿形状为纸船的教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？
自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！
（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？
自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。
）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。
7、读后评议。
三、再读课文。
读中感悟
1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。
（教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。
它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！
谁能找到写他们高兴的句子读一读？
（学生自由练读）
3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。
4、过渡：
纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！
（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。
同学们，用心去读读7～11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。
（学生自由读7—1l自然段）
5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。
6、你可能和朋友吵过架。
吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？
让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！
（教师配乐引读8～ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。
）
一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？
（指名读第8自然段）
松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。
（指名读第9自然段）
三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！
（男同学读第8自然段）
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。
（女同学读第9自然段）
七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。
（全班一起读10、ll自然段）
四、指导写字。
当堂写话
1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。
他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。
我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1
2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。
学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。
3、评议学生的写字和写话情况。
评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。
五、小结
（播放音乐）瞧！
我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。
谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！
《风筝》教学设计2
第一课时
一、谈话导入：
1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？
（有）谁是你的好朋友？
（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：
20、纸船和风筝），谁愿意读课题。
（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。
我们一起来读一读。
）
二、初读课文，识记字词
1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。
读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：
同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？
指名分自然段检查读课文。
其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你
开火车读——集体齐读
读中指导：
扎风筝（请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。
它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。
跟老师再读一遍。
还有一个读音是“zhá”,挣扎。
）
乐坏了受不了（指导读好多音字“了”小老师带读）
三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。
请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？
是什么让他们成为好朋友？
2、指名说，教师板书：
小熊松鼠。
四、指导写字
1、指导写“松”。
（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）
2、出示生字“扎抓”：
小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。
a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？
b要想把这两个字写好要注意什么？
c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。
请同学们描一个，写一个。
d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。
3最后，我们来写坏字。
仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。
师板书，学生写。
五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？
学生质疑，师板书。
第二课时
一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？
开火车——齐读。
2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。
二、读中感悟
（一）、研读第一自然段
（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。
它们分别住在哪儿呢？
指名读第一自然段。
（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？
根据学生说的老师叙述板画。
（二）、研读第2--6自然段
1、过渡：
松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。
但他们却成了好朋友，这是为什么呀？
请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。
学生自由朗读。
2、指名读2、3段。
读后引导：
他读的怎么样？
你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。
（是否读出小熊高兴的心情）
相机指导：
a漂呀漂：
纸船顺着水漂流，应读的轻快点
b乐坏了：
谁能让我感受到小熊快乐的心情？
（指导朗读。
）
c祝你快乐：
祝福别人的话应该怎么说？
我请你当小松鼠真心的祝福小熊。
（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）
d看图片，感受小熊高兴心情，再读。
3、指名读4、5段。
读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。
指导读好“一把抓住”。
4、课件出示句子：
纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
自己读句子，说说你发现了什么？
教师小结：
这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
指名读句子。
5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。
同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？
教师小结：
我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。
有朋友是件多么快乐的事啊!
松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。
我找几个同学再来读一下1-6段。
（三）学习第七自然段。
每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。
他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（四）学习八、九自然段。
（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。
（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。
（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。
同学们上节课提出了问题：
为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？
采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。
总结：
虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。
（五）学习第10-11段
1、他们俩和好了吗？
指名读第10、11段。
2、师：
他们俩和好了吗？
你是怎么知道的？
3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。
4、课件出示：
松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
”
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢：
---------------
你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？
5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。
松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？
师结：
是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？
小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！
相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
三、通读全文。
四、指导写字：
祝你幸福
祝、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。
幸上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。
自己观察句书写。
五、总结：
这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。
老师送给同学们一首小诗。
六、作业：
课后把故事讲给爸爸妈妈听。
《风筝》教学设计3
教学目标：
1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。
教学重点：
运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
教学难点：
通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。
一、谜语导入，体会词语
1．师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
今天，老师就给大家带来了一条谜语？
（出示谜语）谁来读一读。
生读谜语。
师：
谁愿意猜一猜？
（风筝）
师：
你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？
（生汇报，师贴风筝图）
2．师：
词语的用处可真大呀！
今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。
（板题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：
要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。
2．读词语
（1）学生领读。
（2）同桌互相读。
一边读，一边想词语的意思。
（3）做游戏：
猜词语。
3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢？
（8位）其他同学想：
课文里主要讲了什么事？
（板书：
做风筝、放风筝、找风筝）
三、细读探究，体悟情感
（一）感悟做风筝的乐趣
1．课文中哪一段是写做风筝的？
（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？
把你体会到的关于心情的句子画下来。
2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？
出示句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？
（认真、专心）
（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？
（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。
（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。
（师在黑板写）
师：
刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？
屏幕：
我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。
）
师：
假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？
怎样做？
屏幕：
我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。
3．同学们说的太好了。
你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？
（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。
引读：
风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读
师：
不是什么都不像吗？
怎么又被称做“幸福鸟”呢？
（生汇报）
师：
因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。
让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。
（二）感悟放风筝的乐趣
1．风筝做好了，此时你最想干什么？
好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！
（师生对读）
2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？
（动词）
3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？
（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。
4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。
同学们可以做动作。
5．是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。
小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？
（板书：
快活）
6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？
（风筝越……。
。
）
7．请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。
（一边读，一边补充词语）。
（三）体会找风筝的心情
1．过渡：
风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。
风筝不见了。
”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？
（板书：
伤心）轻声读读4—8自然段，把你体会到心情的句子读一读。
2．师：
你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？
（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？
（学生根据自己的理解说意思）
3．老师再教给大家一种理解词语的方法。
我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。
（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。
你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？
像这样的词语，你还会说吗？
4．师：
不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。
你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？
出示：
我们都哭了……还是没有踪影。
5．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？
（出示）我们都哭了，为了那只代表—————的风筝。
（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的）
6．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。
在什么情况下，你才会垂头丧气？
7．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？
（能）
就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”）
四、拓展延伸
同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？
还在寻找什么呢？
五、总结全文，升华情感
1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！
只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。
2。
师生齐读最后一段
3。
风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。
《风筝》教学设计4
教学目标：
1、认识本课14个生字，学会其中8个生字。
能正确读写：
风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、热闹、宇宙、飘荡等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话说说五颜六色的风筝随风飘荡的情景。
3、把阅读、观察、想象结合起来，理解主要内容，体会孩子们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。
4、学习作者观察和按一定的顺序把事情叙述清楚的方法。
教学重、难点：
重点：
理解并体会课文中对放风筝具体过程的描写，感受孩子们放风筝时的喜悦心情。
难点：
根据课文的描述，引导学生对天空中的风筝进行想象。
课前准备：
1、布置学生预习课文和生字。
2、搜集有关风筝的图片。
教学媒体：
实物投影仪、生字卡片、小黑板，多媒体课件，教学挂图
教学时数：
三课时
第一课时
教学过程：
一、观看放风筝图片，启发谈话，导入新课
1、课件出示放风筝图片，欣赏。
2、谈话：
大家刚才看见的风筝漂亮吗？
春天，万物复苏，春风和煦，是放风筝的好季节。
你放过风筝吗？
你愿意参加放风筝的活动吗？
今天，我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。
（板书课题）
二、范读课文。
这篇课文一共有几个自然段？
给每个自然段标上序号。
三、初读课文
1、自读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
要求读准字音，认清字形，运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解生字词。
3、读通课文。
做到不添字、不漏字、不读破字。
四．检查自学情况
1、出示生字卡片，同桌互相检查生字的读音。
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2、四人小组内交流哪些字难记，哪些字难写。
4、全班交流。
重点指导：
鹰、嚷、墨等字的写法。
5、检查读课文情况
（1）指名分自然段朗读课文。
（2）分小组说说课文主要讲了什么事，哪些问题在初读之后可以解决。
五、作业
1、抄写生字新词，并家听。
2、熟读课文，思考：
画出描写图画内容的句子。
第二课时
教学过程：
一、复习生字新词
二、理解第一自然段内容。
1、读课文，这段说的是什么？
（时间、地点、人物）
2、高高兴兴地去干什么？
（放风筝）
三、学习怎样放风筝的部分
1、出示课文插图，观察画面
图上画的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎样？
用自己的话来表达
自己的观察所得。
2、图文对照，课文中哪一段描述了画面中我和哥哥放风筝的情景？
（1）合作学习第三自然
同桌同学按照下列步骤，合作学习。
A、读一读，弄清这一段有几句话，每句话的意思。
B、画一画。
，段中描写我和哥哥动作的词语。
C、演一演，说一说。
分角色表演我和哥哥放风筝的过程，边演边说。
（2）表演复述。
A、请出一组同学上台表演，观众评说。
B、对比句子，体会作者用词的准确性。
举着大蜻蜓拽着风筝才收住脚
拿拉停
（因为举含有用力向上的意思，拽有紧抓的意思，收因为在奔跑中急停下来。
）
（3）体会写法：
通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清楚具体？
（要写得清楚，必须按一定的顺序；要写得具体，要朱雀抓住活动中不同人物的不同表现。
）
（4）指导有感情朗读。
我高兴得一边拍手一边嚷：
蜻蜓赛过飞机啦！
蜻蜓赛过飞机啦！
（通过朗读表现出欢快、愉悦的心情。
）
四、学习大蜻蜓放飞前的课文内容
1、大蜻蜓飞上天空以前，有哪些风筝？
（1）观察画面说一说。
（2）对照课文课文是怎么写的？
A、朗读课文第二自然段。
B、通过看图、联系生活实际或切换词语的方法理解词语：
花花绿绿、各式各样。
（表现了风筝鲜艳的色彩、多样的形态。
）
C、具体说说在天空中飘荡的风筝有什么颜色，是什么样子的？
想象说词说句。
出示：
（）的老鹰（）的鹦鹉
（）的仙鹤（）的蜈蚣
用（）的（）在天空中飘荡。
说一句话。
五、作业
1、抄写生字新词
2、有感情地朗读课文。
第三课时
教学过程：
一、复习
朗读第一至四自然段
二、学习打蜻蜓放飞后的课文内容
过渡：
大蜻蜓放上蓝天后，又多了些什
《风筝》教学设计5
一、教学目标
1、有感情地朗读课文
2、读懂课文
升级会员 