如何激发农村中学生学习英语的兴趣论文doc.docx

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如何激发农村中学生学习英语的兴趣

---赣州市安远县镇岗初中赖永华

主题陈述：

对于农村中学的英语老师来说，教学中遇到的一个大难题就是学生对英语这门新学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。

如教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。

如何来解决这一难题，我认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。

摘要：

本文主要是自己在中学从教英语学科的教育教学的一点经验之谈。

主要从两方面来阐述了如何激发和培养中学生学习英语的兴趣，从而提高自己的教学成绩及学生的英语水平。

【关键词】农村中学生；存在的问题

前农村初中学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；学生词汇量小，单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。

这是因为部分学生认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；还有些学生知道英语的重要性，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心；缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；没有良好地学习和运用英语的语境和条件。

传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。

首先，表现为学生学习英语中极大地不适应，学习兴趣严重不足。

这与语文，数学基础学科，学生的重视程度又天壤之别。

究其原因，是多方面的。

一是，农村小学开设这门课较晚，没有语数学科那样，重要性深入学生心中并且受到家长关注，加之学校也不怎么重视，领导和老师都未引起足够的专注，视其为一般性了解的学科，学生进入中学自然会学习的。

二是，学生本身第这门学科比较生疏，不了解，刚接触还不适应需要一段时间和过程。

加之，语数学科在绝大多数的师生看来，他们是一切文理学科的基础，学好他们才是硬道理，进而忽视了英语学习。

三，许多人认为，即使学习，也不见得就如预想的一样，容易掌握和学习的一门学科，迟早进入中学还是要学的。

现在还是要搞好语数基本功，将来会有更多时间学习英语。

四是，学生没有兴趣的最大因素还是听不懂，上课不知怎么去学习，初上课还有点新鲜感，听点，时间长了就坐不住了。

问学生，学生红着脸站起来说，英语叽叽咕咕的，太难学了，而且发音怪怪的，不好意思说出口。

天天都要记忆单词，句型，不习惯。

以上原因只是学生学习你英语兴趣不足的一角。

英语学习兴趣的提高是目前小学英语学习中遇到的最大障碍。

如何提高学生的学习兴趣是学好英语的关键，这是所有执教英语的老师应该思考和解决的难题。

其次，在英语学习和具体教学中，也存在东西方文化上，习惯上的巨大差异如：

英语语言，语境的不同理解；字，词。

句，篇，语法等较为复杂的理解和运用。

这些都影响着学生英语的学习。

文化上的差异，我觉得是这些因素中最重要的因素。

初学英语，学生出于好奇，暂时有一点学习欲望。

但随着语言的学习。

语境的理解，特别是当发现英语与汉语有着诸多不同，习惯上不一样的地方，不好理解后，就会信心大减，不喜欢了。

从设施上看，城里学校硬件，软件都很完善，学生学习英语基本上可以有诸多优越的先天条件。

学生可以从网络，从报刊，从周围的同学，学校的专业老师寻求英语语言，语境的练习。

但是在我们这比较偏远的的村小，连一台像样的播放机都没有；网络也时续时断全校仅一台身兼多职的老式电脑，还经常系统失灵，崩溃，更不用说学生上网查资料，学习英语了；报刊学习也不太现实，学生家境都不是很好，也拿不出多少费用订阅刊物；每天早晚上学时间很紧，基本定时定点上下学。

中午时间算是多一些，但是绝大多数的学生都回家吃饭，到校差不多要打扫卫生就上课了，很少有学生在一起交流，加之学生本身对老师有着本能的害怕，向老师求教的就更少了。

说的不好听点，我们这带英语课的老师基本上也是学习者，上课前也需要做很多工作。

临上课了，发音准不准就不说了，教的知识自己也是一知半解，有时候上了一会儿，就需要翻字典才行。

其中的难处城里的老师是无法体会的。

城乡的这巨大差距，可以说也不能全怪老师。

最后，中学英语，特别是，我们这样的偏远学校，除了上述两大难题外，还有教师队伍的极大不稳定，师资力量的亟待提升和配备。

因此，英语老师的培训和师资力量的提高，特别是农村英语教学教师这块英语教学技艺的迫切交流与沟通是迫在眉睫的。

【关键词】农村中学生；兴趣培养

传统的英语课堂模式是：

复习——新课——作业。

这种按部就班、填鸭式的教学，教师教得倦怠而乏味，学生学得被动而无味，课堂自然缺乏生气和活力，教育效果可想而知。

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。

”兴趣是学生最好的老师，浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生的学习动力，促使他们努力学习。

因此，教师在教学中的首要任务是如何为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常让他们体验到学习的乐趣，充分发挥学生在课堂的主体作用。

那么，英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？

一、树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础

自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。

学习英语也不例外，对于农村中学刚进入初中十一、二岁的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也一定对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为这种好奇心，使得老师们在教学的时候更加得心应手。

但是正处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，作为老师应首当其冲地站出来帮助他们，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。

在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。

1．　把以“学生为主，老师为辅”的新教学理念贯穿到课堂中，让学生成为课堂的主体，使他们通过老师的引导发挥学习潜能，培养学生的创造力，让他们真正体验到有所收获的喜悦。

因此，课堂上老师不能马虎，得认真观察学生的情况，对他们的点点进步加以肯定，让学生们尤其是表现得不如别人好的学生觉得老师是关心自己的，别人能做到，自己也一定能。

2．　及时多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。

中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。

即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。

一旦学生做好时，就及时表扬。

二、教师运用各种各样的教学手段，激发学生的学习兴趣

1、用地道、纯正的英语口语激发学习兴趣。

实践证明：

学生对优美的语音、语调特别感兴趣。

学生们喜欢仿效，久而久之，通过耳濡目染，学生就会爱上英语。

同时，课堂上的语速要适中，不能过快，也不能过慢，应以学生能感受到语意为度，如果过快学生不明语意，过慢则不像英语，达不到训练的目的。

从开始学英语起，老师就应当教给学生运用连读，不完全爆破等语言技巧。

总之，学生在课堂上听到老师说的英语，不仅能获得知识，而且是一种美的享受。

这样一来，学生对英语老师也会敬佩不已，于是他们便会亲其师而信其道。

2、采用多变的体态语和幽默、诙谐的举止言行激发学习兴趣。

英语课堂上老师要灵活运用体态语来帮助学生理解课堂英语。

特别是在运用英语解释英语时，更需要这种体态语的配合。

如在教学“run、write、think”等单词时，运用了动作展示的方法，在教学英语句子时，巧妙运用体态语，能起到事半功倍的作用。

如在请求某个同学做扫地这个动作时，教师一边用英语说：

“Couldyoupleasesweepthefloor?

”一边拿起教室墙角的笤帚向学生示意，不用作翻译，学生便能会意的点头回答：

“Sure！

”并按请求做事。

在运用体态语时，应注意尽量使动作幽默，这样学生才感到有新鲜感，始终表现出一种兴奋的神情，但要注意动作幅度不能过大，应以自然优美为度。

3、恰当分配角色激发学习兴趣。

英语教学需要有与之对应的真实情景，如果没有则应创设一个等效的情景，这样才会使学生领悟语言。

据此，课堂活动时，角色分配一定要合理。

应从性格、长相、年龄等方面来合理搭配，像节目演出一样。

如性格内向的男生可以担任父亲、爷爷的角色；外向的女生可以担当妈妈、姐姐等角色；内向的女孩可担任小女孩的角色等。

但在具体分配角色时还应以自愿为原则，以满足学生的好奇心。

总之，合理的角色分配是实现真实化的一种较好途径。

4、自编单词绕口令、谚语激发学习兴趣。

由于绕口令能巧妙运用同音词、近音词，如将这些词用某种结构联系起来组成句子，则能起到生动的作用，如在教学“hike”时，我联系学过的like等词编了这么一句绕口令—Iliketohikewithoutanybike.学生一听开怀大笑并乐于模仿。

谚语也是英语学习的好方式，我在教学west、east时运用了“eastwesthomesbest”这句谚语。

学生对此非常感兴趣，纷纷模仿，很快他们学会了这两个英语单词。

5、打破传统课堂秩序激发学习兴趣。

学生在英语课堂上能围绕某个活动任务，做自己的事，能最大限度的满足学生的求知欲。

尽管这种观点目前不容易被老师们接受。

但在新的课程理念下，这样做法效果的确很好。

初中学生正是十三、四岁的孩子，大都好动、好表现，如果课堂四十分钟上,教师们拒绝了他们的这种表现欲，让学生端坐不动，只有听、说、读、写的权利，而没有他们自由选择对话的伙伴和其他的表现，则会引起学生们的厌恶，导致部分学生反感。

有的通过语言表露出来，这样又会引起授课老师的情绪，导致师生关系紧张化。

与其这样，不如将这片自由让给学生，允许学生在任务的驱动下自由的说，自由的做。

这样做不仅能满足这些学生的好动心理，也使课堂气氛活跃。

但对部分爱说闲话的学困生则应予以正确引导。

具体的说，教师要向这些学困生投入更大的精力，用更大的耐心去关注他们。

要对他们附注于爱心，和风细雨，对症下药，多用鼓励性语言，培养他们的成功感，有意给他们吃“偏碗”。

多提问，多激励，最大限度地调动他们的学习内驱力，提高他们的学习兴趣。

二是对他们多进行个别专门辅导，给他们布置特殊作业。

比如针对学困生基础差的特点，教师应多让这些同学记单词、短语、背短文。

针对性格内向，兴趣不广泛，学习主动性差的学生，应多布置些接受性的任务。

6、精讲多练激发学习兴趣。

课堂教学应求变讲为问，使学生在练中学，在学中用，在用中学，在不断的运用过程中学生才感到有趣味。

事实上英语教学应以用促学。

只要学生能理解，会运用就是目的。

抽象繁琐的语法句型讲解只会招致学生的厌倦。

在讲解语法句子时，尽量用问题启发学生回答，如果确需讲解，也应做到精当，不能大讲特讲，引深无度。

例如：

我在讲八年级（上）P63.3a.“Nowyear’sResolutionsurvey”时，其中有“someparentsaregoingtostudythesubjectstheirchildrenlearnatschool”一句话时，我问学生：

“whatsubjectareyourparentsgoingtostudy？

”限制学生只在本句找答案。

学生通过比较，回答到：

“childrenlearnatschool”接着我提醒学生问道：

“这个结构所放的位置及作用是怎样的？

”学生由于理解了整个句子的意思，一下子就回答了我的问题。

接着我又出示了类似的几个表达，让学生读并且领悟。

总之，偏、难、繁的做法不可取，精讲多练才会使学生感兴趣。

7、用耐心热情的情感激发学习兴趣。

学生们各自所好角度不同，加之落后山区初中学校没有良好的外语学习环境，因多种原因导致学生对英语学习兴趣不浓，这就需要英语教师有耐心，多给学生自信，对学生在课堂上的错误表现抱宽容的态度，不抱怨学生底子差学习慢，不训斥学生，以此来保护学生的自尊心。

学生的自尊心得到了保护，才会产生自信，才会对所学英语感兴趣。

对于学困生我采用了多表扬，少批评的做法，保护了他们的自尊心，使他们产生了自信，并对英语产生了兴趣。

8、用精当的课堂练习和小结激发学习兴趣。

教学中应采用多样化的方法，既就是复习同一个知识点，也应方法各异，不能重复。

具体可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动，使学生对所学内容始终感兴趣。

这样才算是用教材教，而不是教教材，符合新课改的要求。

例如：

我在教学八年级（上）每个单元的阅读时，采用了“reading—fillingthechart—makingtheconversation—writing”这一教学流程；又如在每单元的听力训练中，我采用了看图说话，然后再听对话的方法，使听力难度得到了降低。

当听力任务完成后，我让学生运用任务表中的内容编对话，将学生分成小组进行练习，然后再将对话内容写成一段话在班上朗读。

形成了“说—听—说—写—读”的听力训练模式。

在小结过程中，我让学生将本课所学的单词，结合目标语写成句子，或让学生看图说话、写话，学生对此很感兴趣。

三、建立融洽的师生关系

融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应。

从而激发学生接受教学的热情，我的观点是，一个老师要想提高自己的教学成绩，除了有很好的敬业精神外，那就是要建立融洽的师生关系，要让学生喜欢你，甚至欣赏你，你的一言一行都能震撼学生的心灵，这是教育心理学的一条普遍规律，中学英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。

1、塑造优秀的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。

特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验，以是一次拉近学生距离的好机会。

因为英语作为中学课程中一门相对于学生“司空见惯”的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强列渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。

如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。

反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负心理效应迅速漫延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。

2、在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。

教师要经常深入到学生中去，与学生们打成片，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来不可缺少的语言艺术。

尤其是差生普遍较为单纯，思想上的共识，必然强化师生之间的相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。

这虽然有点“功夫在教外”的味道，从教学实践出发，这一点是至关重要，我经常在学生就餐时，与学生交流，做学生的思想工作，取得了很大的成功。

但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。

3、及时反馈学习结果，调动后进生的学习热情，稳定学生的学习兴趣。

在教学过程中，我常利用下课前的五、六分钟检查当堂的学习效果，及时了解学生学习情况。

在这个时候，学生们都期待着得到老师的好评，期待着老师对自己的肯定。

所以，他们都很认真回答老师的问题。

我对于回答正确的学生给予表扬，使学生感受到学习成功后的愉悦，保持了他们的学习兴趣，激发和保护了学生的求知内驱力。

而对于后进生学习成绩不理想，主要原因是他们没有养成良好的学习习惯。

对学习没有兴趣。

在教学过程中，我的做法是首先在课前给他们留些预习作业，告诉他们回答老师的提问时不要怕出错，同时尽量让他们回答浅易的问题。

当他们回答正确是，我及时表扬他们，并多给他们操练的机会，让他们享受到学习的快乐，成功的喜悦。

总之，学习兴趣问题是一个复杂的问题。

要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣，就的使英语教学手段多元化。

以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，从而学好英语。