语文s版六年级下册《大卫》.pptx

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远在上古时代，在自然条件极远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道挖渠开山，疏通河道献精神令世代献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。

今天，我们要炎黄子孙敬仰不已。

今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。

从中去认识一位名叫大卫的人物。

22、大、大卫卫通过预习，大家知道通过预习，大家知道大卫大卫这个民间传说的这个民间传说的作者及出处吗？

作者及出处吗？

作家名片：

亨德里克作家名片：

亨德里克房龙房龙（18821944）（18821944），荷兰裔美国作家和历史学家，一生出版，荷兰裔美国作家和历史学家，一生出版了了3030余种书籍，是伟大的文化普及者，大余种书籍，是伟大的文化普及者，大师级的人物。

师级的人物。

主要作品：

主要作品：

人类的故事人类的故事文明的开端文明的开端圣经的故事圣经的故事等。

等。

作者简介作者简介圣经的故事圣经的故事是房龙为美国是房龙为美国青少年了解青少年了解圣经圣经知识而撰写的知识而撰写的通俗读物。

他简明扼要地解答了通俗读物。

他简明扼要地解答了圣经圣经是怎样一部书，包含哪些是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。

青少年感兴趣的问题。

自由朗读课文，边读边想自由朗读课文，边读边想课文写的是什么事？

画出生字，课文写的是什么事？

画出生字，读准字音，想想怎么记住它们读准字音，想想怎么记住它们?

轴轴赋赋税税脯脯唬唬zhufshuph从文中找出下列词语，联系上下义或查从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

阅工具书加以理解。

铜盔铜盔赋税赋税仓皇逃窜仓皇逃窜气势汹汹气势汹汹万夫不当之勇万夫不当之勇长途跋涉长途跋涉大惊失色大惊失色瑟瑟发抖瑟瑟发抖长途跋涉长途跋涉翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。

形容路途遥远，行路辛苦。

翻山渡水。

形容路途遥远，行路辛苦。

气势汹汹气势汹汹汹汹，气势盛大的样子。

形容气势汹汹，气势盛大的样子。

形容气势凶猛。

凶猛。

万夫不当之勇万夫不当之勇当，抵挡。

指一万个人也抵挡当，抵挡。

指一万个人也抵挡不住。

形容非常勇猛。

不住。

形容非常勇猛。

赋税赋税旧时田赋和各种捐税的总称。

旧时田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟发抖瑟瑟发抖形容颤抖。

形容颤抖。

大惊失色大惊失色失色，脸色变得苍白，失去本色。

形失色，脸色变得苍白，失去本色。

形容极为惊恐的状态。

容极为惊恐的状态。

仓皇逃窜仓皇逃窜慌慌张张地逃跑。

慌慌张张地逃跑。

说一说：

说一说：

课文讲述了一件什么事情？

在小组内互课文讲述了一件什么事情？

在小组内互相说说。

相说说。

这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。

在非利士人入侵以色列的紧急且正直勇敢。

在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。

几年后，他当上大卫成了拯救民族的英雄。

几年后，他当上了以色列的国王。

了以色列的国王。

再读课文，说说课文再读课文，说说课文是按怎样的顺序来写的，是按怎样的顺序来写的，并给课文分段，归纳段落并给课文分段，归纳段落大意。

大意。

第一部分：

（第第一部分：

（第1-31-3自然段）自然段）写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅写故事发生的时间，地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。

聪明机智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：

（第第二部分：

（第441111自然段）自然段）讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗讲非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去交战。

大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助王请求出去交战。

大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。

以色列人取得了战争的胜利。

第三部分：

（第第三部分：

（第1212自然段）自然段）讲大卫成了拯救民族的英雄。

几年后，他当上了以色列讲大卫成了拯救民族的英雄。

几年后，他当上了以色列的国王。

的国王。

在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

物形象？

（文中刻画的人物形象有：

大卫、歌利亚、扫罗（文中刻画的人物形象有：

大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。

）王，其中大卫是文章的主要人物。

）自由交流三个人物留给自己的印象。

自由交流三个人物留给自己的印象。

大大卫：

热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

卫：

热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

歌利亚：

目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

歌利亚：

目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

扫罗王：

关心子民、讲求诚信。

扫罗王：

关心子民、讲求诚信。

人物的性格特点以及精神品质都人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动是通过对人物的外貌、语言、动作等作等的细致刻画展现出来的。

现在，就请的细致刻画展现出来的。

现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

流作者是怎样刻画人物形象的。

同学们，这节课我们初读了课文，同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。

下交流了对故事中三个人物的认识。

下节课，我们再来继续学习课文，了解节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品人物的表现，深人体会大卫的精神品质。

质。

22、大、大卫卫同学们，通过上节课的学习，我同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？

中你们最喜欢的是谁？

这节课，我们就结合文中的相关语这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

句来谈谈自己喜欢大卫的理由。

品读细节，了解人物品读细节，了解人物11自由默读课文内容，找出描写大自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。

理由。

22四人一小组，在组内展开介绍、四人一小组，在组内展开介绍、交流。

交流。

33指名反馈，全班交流。

指名反馈，全班交流。

在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，一位少年，脸颊透红脸颊透红，两膝间夹着一把琴。

，两膝间夹着一把琴。

他他一边弹琴，一边唱歌一边弹琴，一边唱歌。

手指在琴弦上熟练地跳。

手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡飘荡身边，一群羊正在低头吃草。

身边，一群羊正在低头吃草。

“脸颊透红脸颊透红”：

通过对大卫的外貌描写，让我们：

通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。

感受到大卫是一个健康可爱的少年。

“他边弹琴，一边唱歌他边弹琴，一边唱歌”：

通过对大卫的动作描：

通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。

他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，艺的少年。

他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。

在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着在耶路撒冷南边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。

他一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。

他一边弹琴，一边唱歌。

手指在琴弦上熟练地跳一边弹琴，一边唱歌。

手指在琴弦上熟练地跳动着，动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡飘荡身边，一群羊正在低头吃草。

身边，一群羊正在低头吃草。

理解比喻句：

理解比喻句：

a分析：

这句话中把什么比作什么？

分析：

这句话中把什么比作什么？

这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。

表现了大卫弹琴技艺的高超。

b流动的溪水有什么特点？

流动的溪水有什么特点？

c想象：

大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠想象：

大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。

扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。

d体会：

大卫弹琴技艺的高超。

体会：

大卫弹琴技艺的高超。

请同学们展开想象，有感情请同学们展开想象，有感情地朗读课文第地朗读课文第22自然段内容。

自然段内容。

这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

这这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。

联系上文，体会这一句话表现的是什么？

联系上文，体会这一句话表现的是什么？

（以色列人生活的安宁和美好。

）（以色列人生活的安宁和美好。

）想象：

一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲想象：

一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉了。

这一切多么欣赏，也许是深深地陶醉了。

这一切多么和谐美好，犹如图画一般。

和谐美好，犹如图画一般。

朗读：

请同学们有感情地再读课文第朗读：

请同学们有感情地再读课文第22自自然段，边读边想象文中所描绘的景象。

然段，边读边想象文中所描绘的景象。

领悟写法：

领悟写法：

文章第文章第22自然段中，作者通过对大卫在自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。

趣。

大卫说：

大卫说：

“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

我放羊的时候，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。

要是离得远，我经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。

要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。

让我去吧，大王！

把它们摔死。

让我去吧，大王！

”这段话主要写什么？

这段话主要写什么？

这这段话主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。

段话主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。

“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。

来没有怕过什么。

”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。

的担忧，让我们感受到大卫