国开中央电大专科《学前儿童艺术教育美术》期末考试试题及答案.docx
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国开中央电大专科《学前儿童艺术教育美术》期末考试试题及答案
2020年1月国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末考试试题及答案
2020年1月国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（美术）》期末考试试题及答案（马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！
）说明：
试卷号码：
2506。
资料整理于2020年9月7日。
一、选择题1.美术形象的存在方式依赖（C）。
A.形象B.主题C.空间2.儿童的审美情感具有（C），他们常常将审美过程中的那种情感带人其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。
A.外显性B.直觉性C.弥漫性3.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（A）、再现和表现阶段三个阶段。
A.装饰阶段B.兴趣阶段C.游戏阶段4.儿童美术绘画课的基本方法有写生画、（C）画、命题画、意愿画。
A.素描B.设计C.临摹5.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。
这就是“涂鸦”期、“象征”期、（A）。
A.“概念画”期B.成熟期C.形象期6.学前儿童美术教育的内容涉及（B）、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。
A.素描B.绘画C.色彩7.美术教育史上第一个“发现儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是（A）。
A.弗兰兹·西泽克B.皮亚杰C.福禄倍尔8.儿童美术欣赏课的基本方法是（A）。
A.对话B.讲述C.临摹9.在手工教学的构思过程中，“（C）”和“因材施艺”是两大基本原则。
A.废物利用B.物尽其用C.因意选材10.对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（C）。
A.提高学前儿童学习美术的兴趣B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果C.促进美术教育的发展二、填空题11.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：
杂乱线、单一线、_____、命名线。
圆形线12._____是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。
遮挡式13.幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性，是因为幼儿审美具有的_____。
主动性14._____是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。
意愿画15.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的_____和要求的归纳，是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。
目的三、简答题16.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？
应关注怎样的评价方法？
答：
学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。
在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。
承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
17.学前儿童美术教育总目标是什么？
答：
学前儿童美术教育总目标是对学前儿童美术教育目标最概括的陈述，是学前儿童美术教育其他层次目标的依据和基础：
（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。
（2）引导儿童积极投人美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。
（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
18.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？
答：
儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。
这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图形的倾向。
正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。
这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。
19.中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
答：
从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要的教学方式是师徒式的。
重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。
重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。
四、论述题20.学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境（物质与心理环境）？
答：
3岁左右的儿童开始萌发了审美心理。
这时的儿童有了审美心理结构的雏形，即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。
因此，教师在指导儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用：
第一，走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。
教师可让儿童走进自然，接触身边的美的事物开始，如欣赏柳树的婀娜多姿，感受松树的沧桑挺拔观赏五彩缤纷、形态各异的花朵，在各种随机的或专门的美术欣赏活动中，培养儿童对欣赏活动的兴趣。
第二，布置多样而优美的环境。
在儿童生活和受教育的场所，为儿童创设优美的环境，可以对儿童进行美的熏陶和感染，使其经常感受环境中的美。
幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性，更要符合儿童的审美趣味。
环境美化包括室内与室外环境的布置、室内环境的设计，除了让儿童具有足够的活动空间以外，应在室内可利用的空间中作多种装饰，展示各种图片和儿童作品。
在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。
环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点，应做到整洁、温馨、活泼及儿童化，使之成为花园和乐园，在不知不觉中影响儿童的情绪。
环境设备力求实用、美观、整洁、有序。
儿童在多样而美观的环境中，能随时观察各种事物，或动手操作，这有助于提高其对美的欣赏力和审美能力。
教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们，如对自然景物、美术作品带有感情的艺术性描绘，让幼儿在一个良好的语言环境中学习。
[石家庄幼儿师范高等专科学校举办京津冀学前教育类高校毕业生专场...]幼儿师范学
10月20日、21日，由北京高校毕业生就业指导中心、天津市大中专毕业生就业指导中心、河北省大中专院校学生信息咨询与就业指导中心共同举办，石家庄幼儿师范高等专科学校承办、精英集团协办的学前教育协同发展峰会暨第四届京津冀学前教育类高校毕业生专场招聘活动在石家庄幼儿师范高等专科学校举行。
在20日举行的学前教育协同发展峰会上，京津冀教育行政部门就高校毕业生就业创业协同创新进行研讨，成立了京津冀学前教育联盟，就人才培养、学术研究、国际交流、创新完善三地就业协同机制达成一系列共识，为三地协同发展，提供优质服务平台。
由于毕业生质量过硬，用人单位来自北京、天津、河北、广东、山东、山西、江苏、陕西、河南等十余个省，特别是河北省、北京市各地区基本实现全覆盖，形成了以京津冀为中心、辐射全国的就业网络。
北京军区机关幼儿园、六三九六零部队幼儿园、中国人民解放军62301部队幼儿园等近千家用人单位为省会学前教育专业毕业生提供了15000多个工作岗位。
许多用人单位还给出优厚福利待遇，如免费食宿、五险一金、带薪暑假年假、双休日和国家法定节假日、节日福利补贴、加班补贴、外出培训、优秀员工出国学习等。
数字时代[KaDa故事学前阅读教育产品亮相,定义数字时代新阅读教育模式]
近日，中国领先的儿童内容平台KaDa故事推出全新学前阅读教育产品——“KaDa优师”，这是一款专为幼儿园教师量身定制的学前阅读教育解决方案，通过“互联网+教育”的结合，树立起数字时代新阅读教育模式的标杆。
12月1-3日，KaDa优师产品首次亮相全球规模最大、最具权威性的第五届中国幼教年会暨中国国际幼教展就成为焦点产品，引起了幼儿园园长和教师的关注，现场有数百家幼儿园体验产品后立即开通使用。
▲KaDa优师产品亮相第五届中国幼教年会暨中国国际幼教展
幼儿园阅读教育信息化面临三大痛点
教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出，要推动幼儿园实现基础设施、教学资源、软件工具、应用能力等信息化建设与应用水平全面提升。
阅读教育作为幼儿园教学的重要环节，如何与信息化建设紧密结合，备受关注。
根据KaDa故事2018年全国幼儿园阅读教育现状调研报告显示，当前幼儿园已经基本完成“宽带网络校校通”建设工程，具备实现教育信息化的基础和前提，同时幼儿园教师教育信息化水平不断提高，对数字阅读教育等互联网新教学模式的接受度在逐渐上升。
但是报告也指出，当前幼儿园在开展阅读教育信息化过程中普遍面临三大痛点：
第一是缺乏丰富优质的阅读内容资源，存在优质内容无法及时获取或者获取后无版权等情况；第二是阅读资源体系化管理空缺，获取内容无法满足教学需求；第三是学校和家长之间缺乏互动，孩子在校5天培养的阅读习惯和能力，由于周末2天家庭教育没跟上又退回到原先状态。
▲KaDa优师产品界面
数字时代的儿童阅读教育新模式
为了有效解决幼儿园阅读教育难题，培养幼儿良好的阅读力，KaDa故事专门打造了数字化学前阅读教育产品“KaDa优师”，该产品分为“园所版”和“家庭版”两个客户端，依托强大的互联网技术与专业的教研实力，致力于让幼教、家长省心，让孩子开心。
在内容资源方面，KaDa优师遵循儿童认知发展规律全球选品，正版收录了《小时候的中国》（第十届输出版优秀图书评选获奖图书）、《我有友情要出租》（年度全国最佳童书奖）、《100万只猫》（凯迪克奖、纽伯瑞儿童文学奖获奖作品）等数千个海内外精选作品，并划分为绘本、听书、儿歌三大资源模块，覆盖儿童学前阅读全面需求。
在阅读体系方面，KaDa优师结合国家教育部《3—6岁儿童学习与发展指南》与幼儿园实际教学需求梳理内容，设置了不同的教学模式，通过多元产品形态满足晨间活动、游戏活动、午睡前后等园所全天活动场景需求。
以绘本为例，KaDa优师设置有分龄阅读、主题式阅读、特色阅读教学三种形式，以迎合教师不同的教学需求。
在家园共育方面，KaDa优师家庭版与园所版实现阅读主题同步，每周围绕1个主题为孩子精选5本绘本，全年带领孩子读完260本绘本，通过家校共联为孩子构建阅读的大环境。
未来，KaDa优师还将采集阅读教育大数据，生成大数据分析报告并及时反馈给园所，帮助其调整教学计划，实现精准教学，提升阅读品质；根据园所的不同需求，KaDa优师还将推出定制版本。
▲KaDa故事受邀在第五届中国幼教年会现场进行主题演讲
匠心之作备受好评，各地园所踊跃签约
展会现场，KaDa优师这一匠心之作赢得了众多好评，许多园所代表体验后当即决定全园开通使用。
来自陕西榆林高新第二幼儿园的谢老师表示：
“看KaDa优师比看动画好多了，孩子就是应该多阅读，还要培养专注力。
我们幼儿园特别重视阅读，这样的产品就很适合我们园所开展阅读教育。
”来自四川绵阳世纪阳光幼儿园的胡园长，则高兴地在现场拍了照片和视频与园区老师分享：
“KaDa优师可以为幼儿园带去好多好故事，这样的数字绘本产品正好满足了我们的教学需求，真是太好了！
一定要让幼儿园老师们都用起来。
”
教育的本质是培养人，只有真正用心设计的教育产品，才能打动人心。
互联网、科技都只是手段和载体，KaDa优师的产品设计始终不忘教育的本质和初心，才能得到来自全国各地教师的认可和赞许。
在“互联网+教育”的大背景下，KaDa故事以专业为根基，以优质的内容为基础，加以体系化和课程化，结合大数据分析，正在建立新的教育范式。
由其打造的KaDa优师不仅定义了数字时代的新阅读教育模式，还将推动幼儿园阅读教育快速发展。
可以预料，不久的将来，中国幼儿园阅读教育事业将极速驶入信息化轨道！
学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革论文
学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革论文
声乐作为学前教育中的重要课程，它以歌声为主要手段，表达人们的内心世界和情感世界。
它的特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感，扣动听众的心弦，引起其情感的共鸣。
近年来，随着国家社会经济的不断发展和人们对学前教育的重视和投入，学前教育理念也在不断更新，学前教育改革正在蓬勃发展。
学前教育专业本科声乐教学作为专业技能课程的重要组成部分，与当前幼儿园课程改革和幼儿园对师资的新需求之间还有一定差距。
因此，在新的教育环境下，进行不断地探索研究，边交流边创新，不断的改革教学方法，使学前教育专业声乐教学更科学、有效发展是每位学前教育专业声乐教师要深入研究的问题，对当前的学前教育工作具有深远的现实意义。
一、学前教育专业声乐教学的现状分析
1.生源差距大由于学前教育专业的学生人数也很多，生源基础良莠不齐，音乐素质和嗓音条件都比不了声乐专业学生，那么从教学实际情况出发就不能采取“一对一”这种单一的上课模式，所以学前教育专业的声乐教学必须以集体课教学为主。
但是以往的`声乐集体课难以照顾到学生在声乐学习中的个别差异，久而久之，除了少数悟性较好的学生学有所成外，大部分学生还不能建立正确的发声方法，学生之间的差异问题得不到解决，使学生产生厌学情绪，影响了教师的教学效果。
那么在声乐集体课教学中如何更科学有效的处理共性与个性的二者之间的关系，就是需要我们深入反思和研究的问题。
2.不注重教学实践能力培养学前教育专业的学生今后的就业方向是幼儿教育工作，当前大多数学校的教学内容脱离幼教实际，教学效果不佳。
由于中职音乐教师长期缺乏与幼儿园的直接交流，对幼儿园课程改革的新理念关注不多，致使多年以来，学前教育专业声乐教学基本与高校音乐专业的声乐教学相类似，教学内容严重脱离幼教实际。
再者，学生由于接触的幼儿歌曲较少，对于幼儿歌曲的发声概念十分懵懂，到了幼儿园，在校所学的声乐技巧基本用不上，她们甚至错误地认为幼儿歌曲演唱就是用白声、真声去范唱。
又如，对体现学前教育专业特点的幼儿歌曲弹唱课程，学生只在键盘组的伴奏课中学习，由键盘教师授课，导致多数学生实践操作能力较差，更不用说有什么音乐表现能力了。
学前教育专业是培养幼儿教师的教师教育专业，作为一种职业定向的专业教育，应该具有自己的专业特点，其声乐教育应与音乐专业相区别，让学生早接触、多实践具有本专业特点的课程。
二、学前教育专业声乐教学的改革探索
1.加强多媒体在声乐教学中的运用。
把多媒体的教学手段合理恰当的运用到声乐教学中，不但激发了学生的学习兴趣，还极大的丰富了课堂内容。
（1）教学把学生上课的情况和舞台表演录音或录象复制给学生，以自身为参照，对声音概念更加清晰，可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习。
（2）利用录像学生能够及时发现问题纠正缺点，有效提高学生的演唱及舞台表演能力。
充分发挥网络功能，播放教学音像资料。
强化音乐教学的视听效果，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，使学生更快了解乐曲风格和演唱风格更好地激发和维持学生学习的兴趣，增强演唱自信心，从而大大提高了教学效率。
2.扩大招生宣传力度，提高生源质量。
提高生源学前教育专业几经专业层次提升，办学思路虽然得到拓展，但生源质量一直在下降，这直接影响了学前教育专业的可持续性发展。
同时，受学前教育专业特点的制约，学前教育专业还特别需要招收具有良好艺术基础的生源。
为此，中师学前教育专业应主动、广泛地开展专业招生宣传，吸引有一定音乐基础的生源转向学前教育中来，并设置技能测试，优中选优，提高生源的文化素质与艺术基础。
3.加强学生实践能力提高。
鼓励学生积极参加校内外的活动，如:
各种声乐比赛、卡拉OK大赛，可以经常组织一些小合唱、表演唱、独唱、二重唱等，培养学生的实践能力。
每学期可以定期地搞小型的，以班级合作形势的汇报演出，以声乐为主，可以穿插一些儿童歌舞表演等，让学生大胆上台演唱，提高学生的舞台表演能力。
这样既锻炼了学生，又可以及时发现学生的优缺点，以改进教学方法，提高教学效益。
还可以在学院附近的幼儿园、艺术中心、文化馆等从事声乐教学和观摩工作，这样更有利于贴近现实，对学习更有促进。
总之，通过分阶段分层次的教学研究，声乐集体课增加了声乐教学的点与面有效结合，拓宽了声乐教学的内容，加强声乐理论的系统与科学性，使声乐共性与个性的问题有侧重的解决。
在声乐集体课堂教学中，教师和学生可以共同创造一个边教、边学、边实践、边讨论的生动活泼而富有刺激性的音乐教学环境。
能极大的提高学生的学习兴趣，充分体现出学前声乐教学特点。
声乐集体课不仅丰富了教师的知识结构，促使学前专业声乐教师打开思路，还为培养高素质、高水平和具有时代感的幼儿音乐启蒙教育人才打下坚实基础。
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