荷叶圆圆教学评语共4篇.docx
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荷叶圆圆教学评语共4篇
荷叶圆圆教学评语（共4篇）
第1篇：
荷叶圆圆揭示课题
1、小朋友们，今天老师带你们去池塘边看看美丽的荷叶姐姐，好吗（出示课件）瞧！
2、欣赏完了美丽的荷叶，你能用一句话说说荷叶吗？
（荷叶绿绿的、荷叶圆圆的，绿绿的）说得真不错，你喜欢这荷叶吗？
你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？
3、今天，我们一起来学习
14、《荷叶圆圆》这篇课文。
（板书课题，学生跟着书空，齐读课题。
）
二巩固生字词在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：
昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。
现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗？
出示生字
2、听了同学们的朗读，拼音有礼貌的摘取了帽子，大家还能认识吗？
出示生字
三再读课文理清思路感悟
1、小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家一幅漂亮的画。
课件）想看吗？
2、看，这么一池美丽的荷叶引来了不少的小伙伴，你们看见谁了，快大声叫出他的名字吧！
小水珠、小青蛙，小蜻蜓，还有小鱼儿！
3、根据学生回答依次贴出四张卡片。
一起来看看都有谁呀?
齐读！
4、这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？
他们是怎样玩的呢？
快打开课本自己读读吧！
边读边思考问题出示问题这些小伙伴都把荷叶当成自己的什么呢？
他们是怎样玩的呢？
5、小水珠
（1）好了，能回答老师刚才的提问吗？
首先出场的是——小水珠，他把荷叶当成什么呢？
（生贴图片谁能说说，在我们生活中“摇篮”是干什么？
对，说得真好，那你还能说说他是怎样玩的吗？
他是躺着玩的。
（2）好，让我们来看看！
（课件）这个小水珠可真会享受，躺在荷叶上玩，当微风一吹，荷叶左右摆动，小水珠也跟着摆动，就像小宝宝睡在摇篮里面，摇来摇去，真舒服！
此时，小水珠的心情怎样呢？
（3）那谁愿意读读第二自然段（课件），读出小水珠的高兴，开心！
真不错！
我们全班一起来读读！
（4）好，我们回头看看第二自然段说了谁，荷叶是它的什么？
它为什么喜欢做荷叶的朋友？
出示方法：
１、回答：
这一自然段说了谁？
２、荷叶是它的什么？
３、它为什么喜欢做荷叶的朋友？
6、下面我们按学习第二自然段的方法，分3小组学习，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿他把荷叶当成什么呢？
（1）谁来说说小蜻蜓，他把荷叶当成什么？
（生贴图片）什么是停机坪呀？
我们欣赏一下飞机场。
课件出示
（2）这么大的飞机场他是怎样玩的呢?
为什么立在荷叶上？
看到这幅图使我们想起了唐代诗人的一首古诗，谁能说说是哪首?
/
（3）你真棒，把学过的知识都记住了，一只可爱的小蜻蜓听了你的回答高兴地立在荷叶上休息，他，对小朋友说：
“小朋友，我呀就喜欢站在这高处，看着这么大的停机坪我才高兴啦！
这只小蜻蜓可真有趣。
（4）谁愿意读读小蜻蜓段，能给他配上动作吗？
件出示三段女生齐读
7、小青蛙听好了同学们洪亮的读书声迫不急待的赶来了，谁来说说他把荷叶当成什么呢？
是在么玩的？
（生贴图片）歌台是干什么的？
课件出示那他是怎样玩的呢?
如果是你站在歌台上，你的心情怎样？
谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦！
8、后一个小伙伴是谁呢？
小鱼儿正在水里自由自在地（学生接：
游来游去！
）看他游得多开心呀，他把荷叶当成什么呢？
他把荷叶当成了凉伞！
（1）、是呀（指导看图），有了这顶凉伞为小鱼儿挡住强烈的阳光，他们在下面玩得多舒
服，多高兴呀，还不时捧起一朵朵美丽的水花！
（2）谁想当小鱼，为大家表演表演。
太棒了！
真像一条快乐的小鱼儿！
大家想当吗？
一起来
四师生合作背课文
1、看到小朋友们读得这么好，表演得这么棒，老师也想读读课文，愿意和老师一起来读读吗？
2、好，那我们来进行比赛，我读前面，你们接后面，敢挑战吗？
准备好了吗？
都站起来吧！
会背的就背，不会背的看着书或看老师黑板，不过还要加上前面一段！
荷叶---（圆圆的，绿绿的。
）
3、小水珠说：
生：
荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上---------
4、小蜻蜓说：
生：
荷叶是我的停机坪。
小蜻蜓立在荷叶上-------
5、小青蛙说：
生：
荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上---------
6、小鱼儿说：
生：
荷叶是我的凉伞，小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻--------
五表演课文
1、看来小朋友们一个个都能背了，真了不起！
这四个小伙伴你们喜欢吗？
下面你们喜欢谁，就读谁的那段，边读边加上自己的动作！
待会儿请小朋友来表演表演。
2、抽四个学生上台，分别表演
六拓展延伸
1、小朋友们都是小小表演家，看到这几个小朋友在荷叶姐姐身边玩得这么开心，一定还有不少小伙伴还想来玩吧！
还有那些小伙伴想来呢，请同学们想一想，完成，我会说。
2、出示课件我会说）齐读题目（我会说）
（）说：
“（）,.（）．谁说，
荷叶是我的什么，怎样玩？
根据课文句式说说句子。
3、同学们真是了不起，想出了这么多的小伙伴，你们真是爱动脑筋的好孩子！
把掌声送给自己吧！
4、好我们休息一下，想不想在来欣赏美丽的荷花呢？
（课件出示）
七作业画画：
画什么呢？
就画一个大荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？
把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演。
八总结荷叶姐姐不仅带给小伙伴很多快乐，也一定给小朋友带来了快乐。
让我们一起感谢她：
板书设计：
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
（小蚂蚁）说：
“（荷叶是我的运动场。
）”小蚂蚁在荷叶上跑来跑去的。
小蝴蝶说：
“荷叶是我的停机坪。
”小蝴蝶立在荷叶上展开漂亮的翅膀。
小蝴蝶说：
“荷叶是我的舞台。
”
苍蝇说：
“荷叶是我的滑滑梯。
”小苍蝇在荷叶上滑来滑去。
小蝌蚪说：
荷叶是我的小绿伞，下雨了，小蝌蚪在小绿伞下躲雨。
1:
荷叶是我的帽子,我要它给我的夏天带来清凉。
2:
荷叶是我的遮阳伞,在炎热的夏天我要用它来遮阳。
3:
荷叶是我的面具,我要用它和小朋友玩游戏。
4:
:
荷叶是我的扇子,我要用它来扇扇风。
5:
荷叶是我的雨伞,为我挡风遮雨。
第2篇：
荷叶圆圆《荷叶圆圆》教学设计衢州市实验学校吴丽霞
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13课。
是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
设计理念
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度价值观为指导，文中体现以下几点：
1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
3.在美读课文中，培养学生语感。
教学目标
1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点：
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
图片、字卡、PPT课件
一、借助媒体，导入揭题。
1.谈话导入并揭题。
师：
每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！
让我们一起去看看吧。
（播放视频）师：
看到了什么？
生：
美丽的荷花
生：
美丽的荷叶
师：
（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？
请你说一说。
生：
绿油油的荷叶。
师：
你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。
请你说。
生：
圆圆的荷叶
师：
嗯，你和她看的不一样，形状。
你呢？
生：
大大的荷叶。
师：
对呀，大小也不同。
生：
惹人喜爱的荷叶。
2.想像并美读课题。
师：
看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。
生：
荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。
你来。
生：
荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
多投入呀。
让我们带着喜欢都一块来读。
预备，齐。
生：
荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
这么圆，这么可爱的荷叶，可真让人喜欢呀！
所以有人啊，就写了一篇课文，叫《荷叶圆圆》。
会学习的小朋友，请想一想（师板书课题：
荷叶圆圆）：
题目用了一个“圆”字不够，他还连用了两个“圆”字。
谁能够把这个课题读好？
请你来试试。
生：
荷叶圆圆。
师：
还不够圆。
谁再来？
你来。
生：
荷叶圆圆。
师：
太快。
你来。
生：
荷叶圆圆。
师：
读得有一点感觉了。
你再来。
生：
荷叶圆圆师：
多投入呀。
我们学着她的样子一块儿来读。
预备，齐。
生齐读：
荷叶圆圆。
3.自读课文并拼读生字。
师：
除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？
就这我们的课文里。
待会儿，小朋友把这篇课文从头到尾读两遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正确，一遍读完，你就竖一个小指头告诉我，两遍读完，你就竖起两根小指头，我就明白了。
连读完两遍，请把书合上，放在桌角，坐端正。
明白了吗？
好，开始。
生（自读自学）。
二、读读认认，了解故事。
1.练说课文内容。
师：
还有谁喜欢荷叶？
找到一个就可以说一个。
你说。
生：
小水珠也喜欢荷叶。
生：
还有小蜻蜓也找到了荷叶。
师：
也喜欢。
生：
也喜欢荷叶。
师：
找到了一个，还有吗？
你来说。
生：
还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。
师：
对的，还有吗？
你来。
生：
小水珠也喜欢荷叶。
师：
最后一个，你们谁找到了？
你说。
全部找到，课件出示，并学习“珠”字。
（学习“珠”字，出示卡片“珠”。
谁来读？
哟，又是一个形声字。
他是什么偏旁，王字旁，你知道吗？
大多数“王”旁的字都是和玉石相关的,你看（课件出示），这水珠就像玉一样地晶莹，一样的透明呢，怪不得用王字旁啊。
一起来读一读这个字吧！
）
师：
对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。
那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。
找找这边的小朋友。
好，你来说。
生：
喜欢荷叶的有：
小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。
师：
可以的，谁说的和他不一样。
把谁喜欢荷叶放到前面去说。
生：
可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓都喜欢荷叶。
师：
看，她用了好几个连接词。
和、还有、都，说得很完整。
谁能在她的基础上说得简洁一些。
谁喜欢荷叶，你来试试。
生：
小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。
师：
老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
生：
小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。
师：
说的多好呀。
每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座位上练说一遍。
三、创设情境，多元阅读。
1.再读课文。
师：
请想一想，在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢——请找到“它”所在的那个小节连读一遍。
然后读一遍给你的同桌听。
2.生读书3.交流分享。
师：
你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷纷举手）
（1）学习“小水珠”部分。
荷叶先和谁交朋友？
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：
你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？
你说。
生：
这颗小水珠的眼睛特别亮。
师：
是亮晶晶的眼睛。
瞧，这就是“晶”字。
三个日在一起，亮不亮？
（亮）读。
（晶），后鼻音读准了，再来一次（晶）。
三个日合起来就是“晶”。
天上的星星（亮晶晶），一
（2）班小朋友的眼睛（亮晶晶），还有什么也亮晶晶？
看，这位小姑娘也眨着亮晶晶的眼睛呢，那就请你来读一读这句话吧。
生：
小水珠说，小水珠说：
“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：
小水珠，为什么要躺在荷叶上的呀？
生：
因为躺在荷叶上很舒服。
师：
让我们一起躺一躺，舒服舒服。
怎么躺的？
生：
就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）
师：
你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。
这个躺师什么旁?
身字旁。
（发现了没有？
身字旁和身字比较，发生了什么变化？
）谁能够躺得比她还舒服？
你呢？
说说看，手怎么放，脚怎么放。
好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。
再左一摇，右一摇。
这时候，我们会觉得好像在哪里躺着？
生：
不是。
是感觉睡在摇篮上。
师：
多温暖，多舒服呀。
找到这个感觉了吗？
来，我们一起来感受一下。
小水珠说，预备齐。
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“小蜻蜓”。
师：
看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？
请你来。
生：
小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。
师：
她怎么说的?
生：
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：
做一个小蜻蜓飞翔的动作给大家看看。
生做动作。
师：
你们看到没有？
我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多（出示展字，你看这个展字的撇和捺，就像是小蜻蜓展开的翅膀呢！
当我们张开双臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。
瞧，这就是停机坪的停机两个字。
我们一起读。
（生读停和机）再来一遍。
后鼻音都读准了。
还有什么发现？
（都是形声字）
小蜻蜓，也来给我们读一读。
没请过你吧，你来试试。
生：
小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。
展开透明的翅膀。
师：
看，小蜻蜓飞呀飞呀。
飞到了一朵荷花苞上。
它又停下来了。
看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。
“小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。
让我们一起来做那只小蜻蜓。
起立。
张开你的双臂。
注意立在荷叶上。
预备，小蜻蜓说，预备齐。
生:
小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。
展开透明的翅膀。
（3）学习“小青蛙”环节。
生：
我喜欢小青蛙。
小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放声歌唱。
师：
我特别喜欢听你读的最后一句。
呱呱地放声歌唱。
青蛙在干什么？
（歌唱）卡片出示：
唱。
谁来读？
看看这个“唱”字，唱歌用什么唱的？
（嘴巴），他还是一个形声字呢！
一起读一读。
师：
哪个小“青蛙”来唱唱——
师：
哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来生：
呱呱呱，呱呱呱
师：
我听出来了，你唱的是：
呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。
还有谁来唱？
唱的节奏和她不一样。
你来。
生：
呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。
师：
非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。
还有吗？
不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。
生：
呱呱呱，呱呱呱。
师：
哎呦，唱的这么快。
你唱的是什么呀？
生：
我太喜欢这片地方。
师：
这块土地让你喜欢。
你来呢？
生：
呱呱呱，呱呱呱。
师：
就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：
就是）
生：
就是我很喜欢荷叶。
师：
嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？
好，你来。
生：
呱呱呱，这里的虫子真多啊。
师：
你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃虫子了。
你呢？
生：
呱呱呱，荷叶真圆哪！
绿绿的。
师：
小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。
拿起你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说?
?
生齐读：
小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
除了小水珠，小蜻蜓，小青蛙喜欢荷叶，还有谁也喜欢荷叶？
（4）学习“小鱼儿”环节。
生：
小鱼儿。
师：
找到那段话来读一读。
生：
读。
师：
我从笑嘻嘻里感觉到了你的快乐。
再请一生读师：
我从游来游去里感觉到了你的自由。
师：
谁还愿意来读一读？
师：
小鱼儿为什么喜欢这荷叶呀？
（可以乘凉，有了荷叶就不会热了，可以自由自在地游来游去。
）
师：
嗯！
要是我，我也喜欢，请你带着喜欢来读一读。
师：
小鱼儿还会在荷叶底下干什么呢？
他会说些什么？
师：
来，读出他的喜欢。
四、回归整体，快乐拓展。
1.借助阶梯，勇敢尝试。
师：
荷叶多美呀！
吸引了那么多的朋友来和他玩。
试着看着图片来读一读这篇课文吧。
首先看到了一颗小水珠，小水珠说：
（学生接），小水珠（躺在）真好。
过了一会儿，一只小蜻蜓飞过来了。
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。
青蛙说。
生：
荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，瓜瓜的放声歌唱。
小鱼儿灵机一动，躲到了荷叶底下。
他说：
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
2.借助句式，快乐拓展。
师：
只要这样，借助关键词，我们就能把整篇课文都记在自己的脑海里。
其实我告诉你们呀，不止这些朋友，在荷塘里还有很多有趣的小顽皮，他们也和荷叶成了朋友，在他们的眼里，荷叶又变成了什么呢？
他们有事怎么说，这么做的呢？
请小碰哟用心看，用心想。
在荷塘的上面，下面，还有谁？
有答案的小朋友轻轻地和你的同桌交流交流。
有答案的小朋友告诉大家吧。
上面只有一片荷塘，什么都没有。
你看到了什么？
好，这边第一个小朋友，你来说一说。
（学生自由说，老师即时点评地，帮助学生把话说完整，表达清楚。
）师：
荷塘里什么都没画出来，但是你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西。
而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。
我们再把这句话读一读。
预备齐。
生：
荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
再圆一点，再绿一点。
预备齐。
生：
荷叶圆圆的，绿绿的。
师：
是呀，让我们永远记住这片美丽的荷塘，你看，这些美丽的荷叶还给我们带来了课文里的字宝宝呢，刚才咱们已经和他们见了好多次面了，你还认得它们吗？
3.认读生字，快乐结课。
学生开火车认读生字。
美丽的荷叶带给了我们美的享受，让我们一起记住这课吧。
齐读：
荷叶圆圆。
下课，起立。
板书：
荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游
第3篇：
荷叶圆圆《荷叶圆圆》教学设计
教材分析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是“朗读课文，背诵课文”。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。
孩子们对夏大有一定的感性认识：
知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。
求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。
教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被吴莉莉老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1．动中求趣。
课堂上，教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式，激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣，符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。
2．动中求悟。
活动中，让孩子们通过教学活动的参与，感悟识字、朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。
比如背诵：
首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式，让孩子练习背诵自己喜欢的段落，然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文；最后在小组展示背诵时，让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领，帮助他完成背诵任务，并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。
3．动中求实。
教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。
比如：
课前的“复习巩固”，把生字以歌谣的形式出现，达到巩固生字的目的；课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；课后“荷叶王国”的设立，蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片，就是以整合的方式组织了课外阅读的材料，还体现了学科间的沟通，避免了内容的局限性。
综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。
它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。
教学流程（第一课时）
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件：
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。
学生欣赏。
2．（画面定格在特写的荷叶上。
）教师引导：
“这是怎样的荷叶？
”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3．教师板书课题，学生齐读。
【根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。
在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
】
二、初读课文从识生字
1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2．检查学生认识生字的情况。
具体操作：
指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。
（课件出示带拼音的生字词。
）
3．及时表扬。
（课件出示去掉拼音的生字词。
）让学生观察，说出自己的发现。
学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4．师生做“我指你说”的识字游戏：
教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。
大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。
】
三、再读课文，整体感知
1．数一数，课文共有几个自然段？
2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。
注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4．学生评议。
（评出读得好的和读得有进步的同学。
）5．齐读课文。
【对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。
另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指
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