北师大版小学数学二年级上册第二三单元教案.docx
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北师大版小学数学二年级上册第二三单元教案
数学·二上·06二购物
(第1课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
学习
目标
1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
2、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
重点
在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。
难点
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
预习指导
剪下课本附页1(95页)人民币的图片
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
教师谈话导入
二、自主探究
1、认一认,填一填。
师:
要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?
能完成填空吗?
课件出示:
教材第10页插图
学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。
交流时重点让学生说说是从哪里看出人民币的面值的。
结合生活经验及图片,完成填空,知道:
1元=10角1角=10分
2、买1支钢笔可以怎样付钱?
师:
瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具店。
同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗?
课件出示:
教材第10页最上面的插图
师:
买1支钢笔可以怎样付钱?
用你手中的人民币样张,演示给大家看看。
学生可能会说:
我想直接给售货员一枚1元的硬币获一张1元的纸币,这样比较简单。
我可以给售货员2张5角的。
我可以给售货员10张1角的。
因为1元=10角。
我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。
……
师:
同学们的付钱方式真多。
实际生活中我们这些付钱的方法都是可以的。
3、用1元买1把尺子应找回多少钱?
师:
在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。
这样的问题你能解决吗?
师:
如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?
同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?
学生讨论解答,集体订正。
4、和同伴说说,1元正好可以买哪些物品?
在小组内交流,然后交流汇报。
三、总结提升。
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
测效设计
2元=()角30角=()元4元=()角50角=()元
3角+6角=()角2元+2元+1元=()元
教学反思:
数学·二上·07二购物
(第2课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
1.在具体情境中认识较大面值的人民币。
2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
学习
目标
1、在具体情境中认识较大面值的人民币。
2、通过购物等活动,体验生活之中处处有数学。
3、在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
重点
在具体情境中认识较大面值的人民币。
难点
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
预习指导
剪下课本附页1(95页)人民币的图片
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
师:
同学们,知道今天咱们要去哪转转吗?
今天咱们一起去服装店看看吧。
课件出示:
教材第12页情境图
师:
从图中你了解了哪些数学信息?
学生可能会说:
我知道了一套连体衣的价钱是41元。
我知道了长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
我知道了一条裙子的价钱是23元。
笑笑还告诉我们,今年暑假,她的妈妈给她买了1件长袖上衣和1条裙子。
师:
同学们观察得很仔细,获得的数学信息真不少。
二、自主探究
1、认一认。
师:
你认识这些面值的人民币吗?
给大家介绍一下吧!
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,介绍自己能认识这些人民币的依据。
2、妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
师:
如果笑笑的妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
用你手中的人民币样张摆一摆,然后说一说。
学生在小组内说,然后抽生答。
只要学生说的合理,教师就要予以肯定。
3、请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
师:
你还能再提出一个数学问题吗?
学生提出不同问题后,可以当场引导学生回答,有难度的就引导学生在小组内探究解决,或给予适当的提示。
三、总结提升。
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
测效设计
1.1张10元能换( )张2元。
2.1张100元能换( )张10元。
3.1张100元能换( )张20元。
4.1张100元能换( )50元。
5.1张1元和( )张2元合起来能换1张10元。
教学反思:
数学·二上·08二购物
(第3课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。
学习
目标
1、在具体情境中学会购物,能解决相关的实际问题。
2、体会数学与生活的密切联系,领悟学习数学知识的价值。
重点
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
难点
在购物情境中学会解决相关的实际问题。
预习指导
尝试做个小小营业员
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
师:
除了买文具、买衣服之外,同学们最喜欢的是逛商店,自己挑选喜欢的玩具、文具等等吧?
课件出示:
教材第14页情境图
师:
来到了小小商店,看你从图中发现了哪些数学信息?
学生可能会说:
我知道了1架玩具飞机的价钱是12元。
我喜欢的玩具坦克价钱是9元。
画画用的水彩笔一盒是15元。
1个足球72元,1个篮球68元,足球比篮球贵。
……
师:
同学们观察得很仔细,获得的数学信息真不少。
二、自主探究
1、师:
现在咱们注意看第一幅图,笑笑买了1架玩具飞机和1辆玩具坦克,一共需要多少元?
学生自主学习解答。
2、师:
看第二幅图,奇思付给售货员20元,买了1盒水彩笔,找回多少元?
学生自学学习解答。
3、如果你有30元,可以买哪两样物品呢?
在小组里说说你的想法。
了解学生交流的情况,再组织汇报。
4、淘气想买一个花皮球,他有3张1元和2张2元,他可以怎样付钱?
小组讨论交流,组织汇报。
5、请你算一算,足球比篮球贵多少元?
说说你是怎么想的?
6、你能再提出一个数学问题,并尝试解答吗?
三、总结提升。
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
练习设计:
教材第15页
测效设计
教材15页练习题
教学反思:
数学·二上·09三数一数与乘法
(第1课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
1.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
2.知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便。
学习
目标
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
3、知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。
重点
会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。
难点
知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便。
预习指导
数一数:
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
教师谈话导入,学生选用自己喜欢的方法数糖的个数,教师巡视了解不同的数法。
师:
谁愿意把自己数的方法和结果告诉大家?
学生可能出现的方法有:
一块一块地数:
1、2、3、
两块两块地数:
2、4、6、8
五块五块地数:
5、10、15、20、
……
师:
你觉得哪种方法最好,为什么?
只要学生说的合理,教师就予以肯定。
二、自主探究
1、数一数,填一填。
课件出示:
教材第16页插图
学生自己数数,完成填空后,交流汇报。
师:
你能分别用算式表示出来吗?
生:
第一幅图应该是7+7=14(块);第二幅图应该是4+4+4=12(块)
师:
现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数数一数,把第二幅图中的块数按行数数一数,然后交流。
生1:
第一幅图如果按列数,每列有2块,有7列,一共有14块。
生2:
第二幅图如果按行数,每行有3块,有4行,一共有12块。
师:
用算式又该怎样表示呢?
生答
2、说一说,算一算。
师:
现在咱们重点来研究第一幅图,说说分别横着看,竖着看有什么不同,有什么相同?
学生自主学习,讨论研究,集体汇报。
总结:
无论是横着看还是竖着看,结果都是相同的。
三、总结提升。
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
练习设计:
教材第17页
测效设计
算一算:
5+5+5= 3+3+3= 4+4= 6+6+6+6+6=
2+2+2+2= 18+18=
教学反思:
数学·二上·10三数一数与乘法
(第2课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
会把相同加数的连加算式改写成乘法算式,知道它们各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
学习
目标
1、结合“儿童乐园”这一现实的生活情境,逐步发展发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。
2、结合解决问题,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
3、会把相同加数的连加算式改写成乘法算式,知道它们各部分的名称、读法,并应用加法计算简单的乘法算式的结果。
重点
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
难点
乘法算式的写法和理解乘法的意义。
预习指导
练习:
10+10+10=7+7+7+7+7=1+1+1+1+1+1=
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
师:
同学们,在我们的数学王国里有一个充满欢笑的地方,那就是“儿童乐园”。
课件出示:
教材第18页情境图
师:
请大家仔细观察,你都看见了些什么?
1、让学生从情境图中找数学信息。
2、根据数学信息提出数学问题。
3、试着解决数学问题。
二、自主探究
师:
根据提出的数学问题,先在小组里交流,并列式计算。
学生进行小组活动,教师巡视。
汇报交流,学生可能会说:
有多少人坐小飞机?
2+2+2+2=8(人)
有多少人坐小火车?
4+4+4+4+4+4=24(人)
划船的有多少人?
3+3+3=9(人)
……
学生汇报时,教师有意识地把相同加数连加的算式板书在一起。
师:
观察上面的算式,你发现了什么?
生:
每个算式中的加数是相同的。
师:
像这样的加数相同的加法算式还可以用乘法算式来计算。
今天我们一起来研究与加法相关的乘法知识。
1、针对2+2+2+2=8(人)进行教学。
师:
这个算式中相同的加数是几?
有几个这样的加数?
生:
相同的加数是2,有4个这样的加数。
师:
4个2相加,也可以用乘法表示。
边说边板书2×4=8或4×2=8,并结合所写的乘法算式介绍各部分的名称和算式的读法。
2、根据“儿童乐园”的其他问题,让学生选择自己喜欢的,先写一道连加算式,再改写成乘法算,并说一说改写的理由。
学生在小组内讨论,教师巡视,了解情况。
三、总结提升。
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
练习设计:
教材第19页
测效设计
★★★ ★★★ ★★★ ★★★
算式是( )×( ) 读作( )乘( )
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
算式是( )×( )读作( )乘( )
教学反思:
数学·二上·11三数一数与乘法
(第3课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
会用两种不同的方法数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。
学习
目标
1、通过计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。
2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。
3、在数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系。
重点
初步学会用乘法解决简单的实际问题,进一步理解乘法的意义。
难点
初步学会用乘法解决简单的实际问题,进一步理解乘法的意义。
预习指导
把下面的乘法算式改写成加法算式。
(1)7×3=( )+( )+( )
(2)9 × 5 =( )+( )+( )+( )+( )
(3)8×6=( )+( )+( )+( )+( )+( ) (4)10×4=( )+( )+( )+( )
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
师:
同学们,老师今天请大家一起做游戏,高兴吗?
课件出示:
教材第20页情境图
师:
仔细看图,说说你看懂了什么,和大家交流一下。
生1:
淘气第一次摆的点子是每行2个,共3行,2+2+2=6。
笑笑说用乘法算式是2×3=6或3×2=6。
生2:
淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20.淘气说用乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师:
你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?
相同加数是几?
有几个相同的加数?
抽生答,教师评价。
二、自主探究
1、想一想,摆一摆。
师:
刚才同学们做得很认真,能根据点子图说清每行有几个,有几行;或者是每列有几个,有几列。
并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是学到了不是知识。
现在老师想同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。
行吗?
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。
2、圈一圈,在图上用两种方法表示3×8.
学生在小组内尝试解答,教师巡视。
3、学生在小组内出题,在点子图上圈一圈。
三、总结提升。
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
练习设计:
教材第21页
测效设计
一共有多少个圆圈?
用乘法算式表示。
○○○( )×( )或( )×( )
○○○○○○( )×()或( )×( )
○○○○○○○○○○○○( )×()或( )×( )
教学反思:
数学·二上·12三数一数与乘法
(第4课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
会运用乘法解决生活中简单的实际问题。
学习
目标
1、结合“动物聚会”的具体情境,发展提出问题与应用数学的意识。
2、会运用乘法解决生活中简单的实际问题,在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义,体会乘法与生活的密切联系。
重点
能提出问题,进一步体会乘法的简单应用,会用乘法解决简单的实际问题。
难点
能提出问题,进一步体会乘法的简单应用,会用乘法解决简单的实际问题。
预习指导
想一想:
6+6+6可以怎样列式?
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
出示:
教材第22页情境图
师:
从图中你得到了哪些数学信息?
抽生答
师:
根据这些数学信息,你能提出哪些数学问题呢?
学生提出的问题如果简单,可以当场引导学生解答,尽量引导学生提出有关乘法计算的问题,并重点说清解题思路。
二、自主探究
师:
老师这儿也有几个问题请同学们帮忙解答。
课件出示:
教材第22页插图
1、想一想,连一连。
师:
你能看懂图意吗?
该怎么做呢?
先在小组内说说你的想法。
学生在小组内交流各自的想法后,组织汇报。
2、看一看,说一说,你能想到哪些算式?
课件出示:
教材第22页情境图
师:
说说从每幅图中你想到了哪些算式?
是怎么想的?
学生在小组内尝试解答,抽生汇报。
3、想一想,3×6还能解决生活在的哪些问题?
学生在小组内尝试解答,抽生汇报。
三、总结提升。
师:
通过今天的学习,你有什么收获呢?
练习设计:
教材第23页
测效设计
6×3读作( )乘( ),表示( )个( )连加
6×7读作( ),表示( )
9×4读作( ),表示( )
教学反思:
数学·二上·13三数一数与乘法
(第5课时)
年月日星期第节设计人:
知识
清单
1、认识乘号,掌握乘法算式的读、写,进一步理解乘法算式的含义。
2、进一步理解乘法与加法的关系。
学习
目标
1、认识乘号,掌握乘法算式的读、写,进一步理解乘法算式的含义。
2、进一步理解乘法与加法的关系。
3、培养学生的想象能力、动手能力以及良好的学习习惯。
重点
进一步理解乘法的含义,正确运用乘法解决生活中的问题。
难点
进一步理解乘法的含义,正确运用乘法解决生活中的问题。
预习指导
把加法算式改写成乘法算式:
3+3+3+3+3=15()×()6+6+6+6=24()×()
学习指导设计
个性设计
一、问题情境
教师谈话导入
二、自主探究
师:
同学们告诉大家,通过这一单元的学习,你已经知道了什么?
学生可能会说:
求几个相同加数的和可以改写成乘法算式。
知道乘法算式各部分的名称。
知道乘法算式怎样读,怎样写。
……
师:
说得真好,下面就看看你对这些知识掌握了没有。
课件出示:
教材第25页第8题
师:
从图中你了解了哪些数学信息?
生1:
买了2把香蕉,每把有5根。
生2:
买了4捆萝卜,每捆有4根。
生1:
买了5行馒头,每行有4个。
师:
你能用乘法算式算出每样东西各买了多少吗?
学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生,了解情况。
组织交流。
师:
能看图列式计算。
现在请同学们用自己喜欢的图形,画图表示乘法算式。
课件出示:
教材第25页第6题
学生尝试画图解答问题,教师巡视了解情况。
组织学生交流,重点说清每个乘法算式可以有两种图形来对应地表示。
三、总结提升
让学生感受这节课的学习有所提高,增强学生学习的自信心,引导学生谈感受、收获。
练习设计:
教材第24、25页
测效设计
教学反思:
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