英语写作方法研究.docx

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英语写作方法研究

农村初中英语写作教学的策略与途径初探

　　在成功的英语学习中，作文实在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英语教学中，这本应加强的一环反而受到了削弱。

作文的好处如果用一句话来说，就是对读、听、说的最好反馈。

这种反馈是其它学习形式，练习形式所代替不了的，因此，我认真学习新课程标准中的新理念，确立新的教学观，制定适应性强的教学目标，给予写作教学正确的定位。

　　一、我根据英语学科初中阶段各单元的教学目标，结合学生实际情况，脚踏实地实施写作教学步骤，细化内容，钻研教法和学法，帮助学生端正学习态度，激发学生学习热情，指导学生形成较为有效的写作策略。

（一）在听、说、读教学中渗透“写”的训练　　

《新课程标准》采用话题大纲和结构—功能大纲相结合的体系进行编排，每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。

1．加强听力训练，夯实写作基础　　

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。

”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。

我认为加强听力训练，必要时可以把听力材料改变成短文的形式，例如我在教授八年级下册Unit9Canyoucometomyparty?

SectionB时，把听力材料进行了如下改编：

Vince______playtenniswithAndy.He_____gotothedoctorandstudyforatesttoday.__________,he__________soccer.Afterthat,hehasapiano______.Andheis_____tobabysithissister____________.

可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。

2．创设说的平台，以“说”促“写”　　

“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。

背诵也是学习英语的基本手段之一，重视背诵，尤其课文中的重点句型，也有利于学生口语、书面语言能力的提高和语感的增强，我指导学生平时要注意积累好词好句，适当使用英语佳句，可令文章增色不少。

3．注重拓展阅读，以“读”促“写”　　

古人云：

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。

我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。

初中阶段的课本体裁常采用人物对话，在教学活动中，我要求学生采用将对话或听力材料改为语篇式的文章，缩写或仿写等形式，既巩固了课文，又利用了现成的素材进行写作训练。

我还根据学生实际水平延伸阅读，启发交流，进行趣味写作。

积极扩大课外阅读也是加强写作能力培养的有效途径之一。

我提倡学生阅读英文报刊、杂志、英文简写小说等，并摘录佳句或发表感言，之后互动交流，既巩固了语法，锻炼了写作能力，又感悟到了不同的观点，开拓了思路。

（二）加强英语写作技巧的指导　　

1．正确审题　　

主题是文章的中心和灵魂。

认真审题是写好作文的前提，只有审清题目的含义，才能引用切题的事实、例正来阐述正确的观点，有效的扣题写作。

在学习Unit7时，我曾要求学生写篇作文:

BeavolunteerfortheOlympicGames.如果仔细审题，认真组织材料，就会使文章层次分明，切题。

但一些学生急于动笔:

…Iwanttoworkforthe2008OlympicGames.SoIshouldlearnEnglishwell.IwillpracticeEnglishinandoutofclass.IwilllistentoEnglishprogrammer.Whenforeignerscome,Icancommunicatewiththem…究其原因就是没有抓住关键词展开主题，对此，我在课堂上进行审题训练，让学生从读题中明白对文章内容和中心大意的要求，围绕主题选材，并分清主次，再来着手组织写作。

2．列出要点　　

列要点、拟提纲既可使杂乱的材料变得井井有条，又可帮助写作紧扣主题，提高写作效率。

如上述这篇文章，我帮助学生逐字读清要求，列出要点问题：

①Whydoyouwanttobeavolunteer?

Atleastreasons.　　

②Whatwillyoudoasavolunteer?

有了这样的问题线索为提纲，短文的框架就基本形成，学生只要加一些具体的细节、实例，文章就写出来了。

可以说有了一个较为明确的提纲，写作任务就完了一半。

3．连句成篇　　

许多学生的作文几乎是单句的任意堆砌，他们不擅长借助连词来衔接语篇。

我平时常提醒学生课文中出现的连接词的作用，鼓励学生经常使用连接词，并在学生习作中注意纠正运用的错误，这有助于学生组织文章结构，学会谋篇。

同时也帮助学生归纳一些：

表示时间顺序：

and,then,next,afterthat…　　

表示对称：

ononehand,ontheotherhand…　　

表示递进：

and,besides,what’smore,inaddition…　　

表示转折：

but,yet,however,infact,instead…　　

表示因果：

so,therefore,asaresult,inthatcase…　　

表示总结：

inoneword,ingeneral,inall…　　

有了连接词的承上启下，结构更紧凑，语篇的逻辑感也强了。

俗话说“Romeisn’tbuiltinaday.”英语写作能力的培养亦如此。

我从日常课堂教学的点滴抓起，由浅入深，环环相扣，细水长流，并持之以恒。

坚持每天汉译英练习，加强词汇、短语的记忆和巩固，重视写作训练，每周精练写作一篇，注意写作技巧的指导。

逐步使学生养成运用英语句型的习惯，为书面表达做好充分准备，掌握一定的写作技巧，从而对学生写作能力的提高起到了一定效果。

（三）注重过程性英语写作教学的运用　　

《新课程标准》教材中的写作话题既新颖又富有时代气息，但学生在写作中常遇到写作内容贫乏，词汇量有限等困难。

因而难以用通顺的英语进行表达，为此，写作教学必须关注写作过程的指导。

二、实践效果与体会　　

（一）实践效果　　

通过调查研究和课堂教学实践，我较为深入地分析了农村初中英语写作教学的现状，归纳出存在的问题，探索出了一些提高初中学生英语写作能力的途径和策略。

实践证明：

运用上述策略，枯燥的英语写作训练生动起来了，学生们不再退怯，能以积极的心态投入了，初步具备了收集和处理信息的能力，并能较好地运用教材中的基础知识点，较为自然地通过听、说、读的全方位训练拓展写作能力，文章框架趋于合理了，写作技巧也熟练起来了，在过程性写作教学中循序渐进，较有效地提高了学生英语写作水平。

在研究实践中，我摒弃了灌输式的教学方式，而给学生留下了独立思考、合作学习以及发展个性的空间，使学生愿学、乐学、善学　　

（二）体会　　

写作能力的提高不是一蹴而就的，一要靠教师循循善诱的指导，二要靠学生踏踏实实的努力。

通过教学实践探究，我所教的学生在英语写作能力方面不断增强，我自己的写作指导水平也有一定提高。

在教学实践探究中，我体会到：

（1）正确的科学方法来自对学生真正的了解。

只有在掌握学生情况的基础上，才能提出有针对性的，切实可行的教学方案。

（2）面对目标持之以恒。

无论是写作技巧，还是谴词造句能力，都要靠平时的积累和训练，老师的决心往往决定着学生的行动。

老师的责任在于帮助学生树立信心，克服困难，提高水平。

（3）充分调动老师的指导和学生的主体作用。

只有“参与—互动”的教学模式才能达到事半功倍的效果。

在指导学生写作训练的过程中，我深切体会到这一教学方法的重要性。

英语写作教学的方法和模式多种多样，教无定法。

本文涉及的多是课内活动，要切实提高农村初中英语写作教学的效果还有待进一步研究。

总之，英语写作是对学生语言知识的综合运用，是一项系统工程，它贯穿于英语教学活动的全过程。

教师要钻研教材，巧设教学任务，寓写于听、说、读全方位的训练中；应结合教材和借助各种资源，帮助学生熟悉写作范文和语篇结构，掌握写作技巧，重视写作过程；帮助学生树立信心，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。

三、解决农村初中英语教学中存在问题的对策：

　　1．突出重点，教授和练习相结合。

“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精讲精练，不必面面俱到。

突出重点就是要讲重点，讲疑点，讲难点，所给出的例句要简练、典型、实用，以便学生记忆和模仿。

“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求，精心设计教学与训练的步骤，组织学生进行有效的训练。

所设计的练习要贴近学生的学习与生活的实际，生动、有趣、富有吸引力。

学生学习后能在日常交际中有效地使用，所以练习的方式多元化十分重要。

教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

　　为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，达到提高教学效果的目的，就要活跃课堂气氛，激起学生兴趣。

下面以反身代词为例，首先让英语成绩较差的一个男生和一个女生上黑板写I-my，you-your（你的），he-his，she-her，we-our，you-your（你们的），they-their七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说：

“Hecanwritethesewordshimself”；然后指着那位女生对全班说：

“shecanwritethesewordsherself”；（引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写Theycanwritethesewords_____。

提问学生这个空格该填什么。

在学生回答后，教师把正确的填法themselves告诉他们，此时，学生将正确与错误的形式相对照，这样记忆更加深刻。

教师接着又提问全班“Canyouspellthesewordsyourselves?

”教师听到有人回答时用ourselves。

接着又问：

“Canallofuswritethesewordsourselves?

”学生回答之后老师再说，“Yes.Wecanwritethesewordsourselves.”这样，把正确的反身代词ourselves告诉了学生。

教师在黑板上边画简笔画边说，“Icandrawatreemyself.Icandrawacarmyself.”接着，教师又提问一个学生：

“Canyoudrawacatyourself?

”他在回答时用了myself。

至此，引出了七个反身代词。

现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself、themselves是个例外。

此时，指出反身代词作主语同位语的用法。

2．购置先进的教学设备，采用先进的教学手段。

当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态，已不能适应时代的发展要求。

当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机，还使用了电脑等。

而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏。

因此，农村初中必须加强英语教学设备建设，以适应教学的需要。

3．采用双语教学，提高英语教学的比重。

母语对英语学习的负面效应很大，充分使用英语来教学，创造一定的外语环境，对于减少母语对英语学习的负面影响和提高英语教学质量非常重要。

教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。

因为初一英语教学只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。

当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

　　4．采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。

要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。

对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。

培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。

学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。

教师应注意做好两个方面的工作：

一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

二是吸引学生在课堂上的注意力。

　　5．处理好师生关系，创建和谐课堂。

处理好师生关系有利于创造和谐课堂气氛。

只有老师成了学生的知心人，使学生感觉老师既了解他们，又处处关心他们，他们才能与老师和谐相处，才能形成和谐的课堂氛围。

　　每一个班级学生的学习成绩总是参差不齐的。

教师对学习成绩较差的学生一定不要轻易放弃，应该找到他们的闪光点，多给他们表现自己的机会，让他们树立信心。

　　6．教授学生学习的方法，提高学生的自学能力。

授人以鱼，不如授人以渔。

作为教师，不仅要向学生传授知识，而且要向他们传授学习方法。

如教学生查词典；帮助学生掌握名词复数以及三人称单数形式；使用图形帮学生理解时态等等。

笔者从事多年中学英语教学，发现有些学生的英语学习之所以成功，是因为老师对学生采取积极态度，使学生在课堂上注意听讲，勇于提问，不怕在学习上犯错误，受挫折，具有强烈的交际动机，勇于做各种尝试，勇于锻炼自己的应变能力，并在学习上掌握了一些行之有效的方法。

在教学活动中，教师要转换角色，要从学习的控制者变成指导者，以增强学生的主动性，让学生慢慢地在没有监督的情况下养成良好的自学习惯，自觉学习，提高自学能力。

　　7．引发学生认知好奇心。

在日常教学中，教师可给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实，在学生潜意识中明确探究话题的情况下，引导他们通过讨论、质疑、反思等学习过程以掌握教学中的重点难点。

以人教版GoforitBookII为例，笔者用多媒体展示未来机器的外形及功能的同时，设计了这样的思考题：

1.Whatkindofjobsdowewantrobotstodo?

2.Whichcountryhasrobotsthatcanwalkanddance?

3.Doallscientistsagreeaboutwhatrobotswillbeabletodo?

4.Whatkindofjobcanasnakerobotdo?

然后要求学生自主地发现、分析和解决每一个问题。

这样学生在阅读Whatwillrobotsdointhefuture?

时，就会自觉地收集信息和整理资料，分享与同学合作的愉快，从而产生对英语的兴趣。

　　8．加强语感培养，让学生体会纯正英语的韵味。

课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。

在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。

课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。

通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用。

其次，教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感，把握语感。

把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。

　　9．强化英语的思维训练。

首先，要让学生尽早学会用英语质疑。

初中阶段，教师先要规范语言，再一步一步地控制思维，训练用英语思维。

如课堂用语Pardon?

Excuseme,Canyouspelltheword?

Isityourbook?

Howareyou?

Whichclassareyouin?

等等，让他们尽快进入用英语思考的阶段。

其次，教师要尽量不用母语授课，让学生的思维得到直接训练。

每天英语课前五分钟的Freetalk，让学生迅速进入交际所需的语境中。

曾尝试一日五分钟的Freetalk，每周选一日为EnglishDay，经过一学期的实践，发觉学生的听力水平和口语表达能力有了大幅度的提高，汉语式英语现象明显减少。

学生初期制订的学习目标大多数都能顺利实现，开始主动用英语写日记，记学习心得和体会。

10．渗透文化背景知识，扫清阅读障碍。

在指导学生阅读训练时，应促使学生运用各种阅读策略，扩大词汇量。

在帮学生选择阅读内容时应注意题材的多样化，以便加强学生的文化意识，重视深层文化的交际技巧。

例如，语言的场景、说话者的交际风格、交际意向等。

因此，要引导学生把英语作为一门文化来学，不懂中国文化就不能理解“中庸之道”，同样，缺乏西方文化常识就难以理解什么叫UncleSam。

作为中考的重中之重的阅读理解，其所选择的材料具有广泛性，涉及到科普、社会、文化、政治、经济以及日常生活等。

学生要把英语学好，必须讲究学习策略，否则会带来英语学习的潜在危险。