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说课稿
天南地北任我游
（1）——我们去旅游说课稿
张淑红
禹城市辛寨镇中学
尊敬的领导、敬爱的老师大家好，我今天说课的题目是四年级下册第三单元天南地北任我游，第一节我们去旅游。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三个方面，来给大家介绍。
一、教材分析1、本课在教材中的地位和作用本课主要引领学生了解我国的交通运输网，关注交通运输发展的情况。
培养学生解决生活中实际问题的能力。
这为学习下一节出门在外奠定了基础。
2、教学目标：
情感、态度、价值观：
引导学生了解，随着现代化交通运输的发展，交通运输的发展也在向着多样化的方向发展。
知识目标：
学看交通图，了解我国的交通运输网，关注交通运输发展的情况。
能力目标：
培养学生尝试合理地探究解决生活中问题的能力。
3、教学重点、难点：
引导学生了解交通运输的发展也在向着多样化的方向发展。
学看交通图，了解我国的交通运输网，关注交通运输发展的情况。
二、教法、学法：
模拟情景、收集资料、探究。
活动准备：
1、教师准备：
课前收集交通运输的资料及让学生学会看交通地图。
2、学生准备：
搜集外出旅游时买回来的各地旅游的纪念品和旅游图。
三、教学过程
（一）、情景导入1、说一说，你到过哪些地方游玩？
和谁去的，好玩吗？
请你给同学们介绍一下？
学生将出游的情况给大家介绍。
（有的带来照片或纪念品等）
1
禹城市说课对抗赛评选
2、这么多好玩的地方，老师也想去，暑假快到了，你准备外出旅游吗？
准备到哪里去？
说说你的打算？
此环节的设计，是为了调动学生的学习兴趣，便于学生根据自己的兴趣开展研究。
（二）、模拟活动：
快乐的小导游1、今天我们先乘坐火车来进行一次快乐的模拟旅行，开展一次我是快乐小导游的活动。
作为一名小导游，有一个好朋友你必须寻求它的帮助，它就是《中国交通图》（展示交通图）。
2、怎样辨别地图上的方向呢？
你发现了什么？
3、下面我们来进行一个活动：
1）请同学们当小导游，帮一帮李丽同学的忙，你们愿意吗？
2）北京的李丽要到武汉的叔叔家去玩，请你结合中国交通图说出李丽到叔叔家应选择的交通路线是哪一条？
有几种选择，要经过哪些城市。
3）李丽要到叔叔家去玩，由于时间紧，同时考虑经济问题，希望买到便宜的车票，请你选择一条交通路线，并说出经过的城市。
4、请你告诉李丽所选的铁路线的名称，并说出这条铁路的起止点？
5、刚才同学们做得很好，李丽也很满意，让我代她谢谢大家。
你们的小导游的任务也完成的很好。
但是小导游也得经常学习才行，及时总结工作中的得失。
咱们今天重点来学习一下中国铁路是怎样命名的。
6、研究对象：
京九线、京沪线、京哈线----京广线、陇海线----兰新线、沪杭线---浙赣线—贵昆线。
7、以小组形式进行分组研究。
8、下面我们来汇报交流。
谈谈自己的体会，感受现代化交通运输的发展状况。
此环节的设计有利于引导学生通过查资料等方式对我国铁路交通运输线进行初步认识,继而结合学生的兴趣，引导学生主动展开研究，将学生的研究具体化，深入化。
同时也提高了学生解决实际问题的能力。
（三）、拓展延伸在网上、杂志上、图书馆里搜集家乡、祖国、世界的旅游城市的图片，下节课由你做小导游，来给大家介绍。
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2012-07-1800:
43
小学品德说课稿：
一年级《保护环境卫生》优秀说课稿范例
《保护环境卫生》说课稿
说教学目标：
认知：
1．知道应当保护环境卫生。
2．比较环境是否卫生的不同感受，说明应当保持环境卫生。
情感：
1．喜欢卫生环境。
对破坏环境卫生的行为反感。
2．愿意保持环境卫生，以做到保持环境为荣。
行为：
保持环境卫生做到：
（1）不随地吐痰；
（2）不乱仍果皮纸屑以及其他废弃物；（3）不在墙上涂抹乱画。
说教材
本课是根据课程标准“遵守公德”德目中的有关要求设置的。
保持环境卫生教育，对小学生来说很是必要。
环境指周围的地方，人们生活周围的地方就是人生活的环境。
人需要有一个干净、整洁的环境，这是人们生活所必须的基本条件。
人们共同生活的地方的环境卫生，要靠大家共同努力来保持，这是符合每个人的利益和要求的。
因此保持环境卫生教育，是社会公德教育内容之一，这种公德，对于我们国家来说，是社会主义精神文明建设的重要内容之一，它关系到我们国家的社会风貌，反映我国人民道德水准。
因此，必须对小学生加强这方面的教育，从小培养学生具有良好的社会公德，为提高中华民族的思想道德素质打下良好的基础。
当前对小学生进行保持环境卫生教育，还应从人类与环境保护的关系这一高度来看。
保护环境是世界性的问题，保护环境的意识要从小学生抓起。
小学思想品德课在六年级要专门讲环境保护问题，这里虽然讲得很浅，提出的行为要求又很简单，但是，教育者要站在保护地球、保护人类家园的高度，对学生进行环境保护意识的启蒙教育。
一年级小学生对学校的环境卫生和家居周围的环境卫生已有直接感受，随父母到公共场所，对这些地方的公共卫生已经直接接触过。
目前，我国有些地方环境卫生很好，有些地方环境卫生很差，有的人环境意识很差，随便乱吐痰，随手乱仍废弃物，影响很坏。
针对现实情况，教育小学生分清是非，从小培养保持环境卫生的好习惯十分必要。
说教法：
1．本课属于遵守公德教育，教学中要紧紧抓住“为了大家的利益，约束自己的行为”这一中心，启发学生做到保持环境卫生的行为要求。
保持环境卫生是为了大家，大家都做了，每个人才能受益。
启发学生自觉为大家，从小养成保持环境卫生的好习惯。
2．本课教学中要注意激发学生热爱清洁，愿意保持环境卫生的情感。
在明确为什么要保持环境卫生的意义过程中，使学生从心里愿意做到保持环境卫生的要求。
3．本课教学还要注意密切联系迎接2008年奥运会的实际，结合学生所在地区的实际进行教育。
如有的地区可以提出不随地大小便，不乱倒垃圾等。
还应结合学生实际，如倒土时不要让簸箕里的土掉在地上，不乱扔废纸，不乱扔铅笔屑，不乱吐泡泡糖等。
引导学生保持教室和校园以及周围的环境卫生。
4．教师要采用一年级小学生喜欢的直观教学法，如录像、电脑制作的小动画、放大图片或投影等手段，充分调动学生学习的积极性，让学生在生动活泼的情趣中自主地学习。
小学思品说课稿
（1）
发布人：
富阳四小汪文章来源：
阅读：
15198发布时间：
2003-04-2408:
32:
21
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从学生需要出发，参与实践体验
——小学思品第八册《虚心好学》教学设计
富阳市富春第四小学汪大均
一、设计理念
1、学习兴趣来源于学生学习需求思想品德学科是以学生生活为基础，培养学生良好品德形成的的一门综合课程。
新课标认为：
儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
教学的内容必须贴近儿童生活，反映儿童的需要。
教师通过引导学生与自己生活密切相关的学习生活，加深对自我、对他人的认识和理解，并在此基础上帮助学生养成良好的学习行为习惯。
心理学认为：
学习的兴趣是每个学生在学习活动中，基于对自己的需要、愿望或情感而表现出来一定的趋向性和选择性，它是学生自己对教育对自己客观要求的反映。
同时，学生对某一学习内容或活动产生浓厚的兴趣时，他就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。
2、主体参与，实践体验新课标认为：
儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。
教师要从单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情景。
注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在生活中探究，在探究中发现问题和解决问题。
“纸上得来终究浅。
”“不入虎穴焉得虎子。
”更何况学生良好的学习习惯的养成不是一朝一夕能实现的。
二、设计思路
（一）、从学生生活和学情的实际出发
作为一个学生，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。
作为一个教师培养学生对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱，培养学生探索知识的兴趣和理想是自己的一大教学任务。
“虚心好学”既是学生掌握新知的良好学习品质，又是他获取更多知识的金钥匙。
具备了“虚心好学”的学习态度对学生树立正确的学习动机、激发自觉学习有着直接影响，“虚心好学”不仅是他们当前学习的需要，更是他们以后学习的需要。
鉴于这样的认识，我确定本课的教学认知目标：
懂得虚心好学是正确的求知态度，只有虚心好学才能学到更多的知识。
并把它作为本课教学的重点。
但是，学生有了正确的认知，并不一定有明确的行为。
因为学生受年龄、阅历等限制，因为不知道该怎样做，心有余而力不足；因为缺乏坚强的意志，很多美好愿望就此夭折，“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题，是思品教学低效的主要原因，因此这是本课教学的难点。
教学中只有晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。
为此，我设计具有阶梯形的教学目标：
学懂虚心好学的名言警句，以它为自己的学习座右铭。
用座右铭激励学生，培养学习毅力，形成良好学习习惯。
解决自己学习活动中的一个困难，体验虚心好学的乐趣。
在自我实践体验中，享受“虚心好学”带来的实实在在的乐趣，达到行为目标：
在学习中主动乐意地向别人请教，学会勤思好问。
（二）、创设教学情景，调动积极情感
学习是学生的主要活动，是学生的主要任务。
渴望自己有知识，有好成绩，是学生最为关心的话题。
因此在揭题前，在谈话中引起悬念，“你们想自己更聪明吗？
进步更快吗？
它的法宝又是什么呢？
”激发学习的积极性，引发学习动机。
需要是学习最持久的内驱力。
“但知识的问题是一个科学的问题，来不得半点虚伪和骄傲，决定的需要的倒是其反面——诚实和谦虚的态度。
”因此一开始教学就从学生所崇拜的伟人、科学家和学生身边的榜样出发，引导发现每个人在学习中都会遇到不同的困难，要获取知识的途径只有勤奋和虚心，没有其他直径可走。
进而通过教师真诚地随机地用名言、谚语或评价学生的发言，或激励学生，或有针对性地学习理解这些名言、谚语，从而使学生明白“虚心好学是正确的求知态度”，突破教学重点，实现教学目标。
（三）、积极参与实践体验，知行结合
明白事理并不等于掌握，“临岸羡鱼，不如归而织网。
”因此从奥算班几组学生真实的学习生活镜头入手，澄清几种学生普遍存在的错误认识，好问不等于事事依赖于别人，不动脑；不问不敢质疑并不等于没有问题。
“三人行，必有我师”，从学生身边生活进行引导，“虚心好学”的实践机会就在我们身边。
进而让他们说说自己在争“阅读章”的成功与困惑，在同学民主的交流中，让他们懂得“勤学好问”的方法：
有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。
一方面掌握方法，一方面让学生享受成功乐趣，进而在以后的学习中学习运用，养成习惯。
没有空洞的说教，让事实来说话。
一个个真实的事例，学生容易模仿，为转化实践铺设阶梯。
以此突破教学难点，达成教学目标，提高教学的实效。
（四）、培养健康的心理品质，消除心理障碍
进取，虚怀若谷，是健康心理的重要品质。
在过渡语的设计时，在评价学生时，给学生以鼓励，以启迪，享受获取成功的喜悦。
如“如果孔老先生知道你那么聪明，一定会拜你为师”。
“学问学问就要问。
”针对有学生“怕别人说笨，不敢问”的心理，设计了“谁都会遇到困难，没有遇到困难的是没有的”，帮助消除自卑心理，“肯问人者才聪明”，鼓励多问，创设了一个民主宽松的教学氛围，为实现教学目标打下基础。
三、设计过程
小学思品第八册《虚心好学》教案
[一]、教学目标：
1、懂得虚心好学是正确的求知态度，只有虚心好学才能学到更多的知识。
2、学懂虚心好学的名言警句，以它为自己学习座右铭。
3、解决自己学习活动中的一个困难，体验虚心好学的乐趣。
4、在学习中乐意主动向别人请教，学会勤思好问。
[二]、教学重点：
1、感知伟人、名言中的虚心好学，从中懂得正确的求知学习态度。
2、在平时的学习中能虚心好学，养成良好的学习习惯。
[三]、教学难点：
把虚心好学的求学态度与学生的平时学习结合起来，在学习中养成习惯，改正不良的学习习惯。
[四]、教学准备：
1、课前收集一些古今中外虚心好学的故事及警句格言。
2、了解学生中虚心好学的典型事例及存在的问题。
3、准备有关的音像教材。
[五]、教学时间：
一教时
[六]、教学流程：
（一）、介绍孔子，提疑揭趣：
1、同学们，你们知道你们爷爷小时侯进学堂的第一事吗？
（拜孔子像）
2、课件出示，孔子像。
3、进学堂学习，为什么要拜孔子像？
（学生回答，教师小结：
孔子，我国古代著名的思想家，教育家。
他学识渊博，弟子三千。
记录他言行、思想的《论语》后人评价极高，有半部《论语》平天下之说。
）
4、他为什么能成为著名的思想家、教育家，被后人崇敬呢？
通过学习，老师相信大家一定能找到答案。
（说明：
让学生了解孔子，崇拜孔子。
为后文“三人行，必有我师”打铺垫。
）
（二）、学文明理，了解孔子虚心好学的学风
1、听课文录音，边听边思考问题：
（课件出示）
（1）孔子拜哪些人为师？
（2）为什么要拜小项砣为师？
2、交流反馈：
（1）略。
（2）项砣小小年纪聪明，提出的问题难倒了孔子，而他能解答。
3、你能解答这四种东西是什么吗？
（只要有根据，答案不止一个，老师及时表扬学生肯动脑，拜学生为师，在教学中营造整个虚心求学氛围，培养正确的学习态度。
）
4、小结，学习理解“三人行，必有我师”
（1）一个大教育家拜小项砣为师，这件事对你最大的感触是什么？
（孔子虚心好学）
（2）孔子不仅这样做也是这样教育我们的，“三人行，必有我师”。
（孔子像课件再次出示）谁能说说“三人行，必有我师”的意思吗？
（3）小结：
每个人都有自己的长处，但也有自己的不足，因此每个人都可成为自己某一方面的老师。
同学们，你们想自己更聪明吗？
进步更快吗？
那么它的法宝是什么呢？
小组交流汇报。
揭示课题：
虚心好学（课件出示）
（设计说明：
虚心好问是正确的求知方法，伟人都如此，何况我们这些凡夫俗子。
）
（三）、榜样引路，提高认识
人的一生，是学习的一生。
世上大凡有成就的，都与他不断地虚心好学是分不开的。
这样的事例举不胜举，你能举几个事例吗？
1、故事：
毛泽东向艾思请教；科学家竺可桢“我知道的太少了”等。
2、教师补充，《好榜样钱学森》录象片段。
3、组织讨论：
钱学森为什么要故意讲错？
（有人提意见，可从中学习别人经验（四）、联系班级实际，指导行为
1、导语：
科学家们因为虚心好学，取得令人注目的成就，敬佩！
我们同学成绩的取得也是如此。
（学生奖状、证书显示），鼓掌让这些同学起立。
2、这些同学，你最佩服的是谁？
想和他聊聊，取取经吗？
走出座位聊天（祝贺你！
你这成绩是怎样取得的，秘诀是什么？
还有其他愿望吗？
）
3、指名介绍成功经验。
4、听了同学经验，你有什么想法？
有针对性地指名回答。
（成绩好中差代表）
5、小结：
生命是有限的，知识是无限的。
学习知识一靠勤奋，二靠虚心，不耻下问。
6、送谚语，学习理解谚语（课件出示）
（1）肯问人者才聪明，不懂装懂最愚蠢。
（2）学问学问就要问，耻于问人无长进。
（读———你是怎样理解的———喜欢吗？
背下来，做自己的座右铭）
（设计说明：
榜样教育，进一步明确虚心好学是正确的求知态度，以激励学生。
）
（五）、辩论，明理导行
过渡语：
虚心好学是正确的求知态度。
虚心和好学是紧密相连的。
只有虚心的人，才会好学。
那么，像这样的事例是虚心好学吗？
A、（录象）数学奥算班镜头之一：
1、读一遍题目觉得太难，马上问同学解法，认为这可节约时间，是虚心。
2、全班辩论。
3、小结：
好问并不是自己不动脑，事事依赖别人。
首先要独立思考，实在解决不了，再请教别人。
B、录象镜头之二：
做不出题目，怕别人说自己笨，不敢问。
1、这种情况遇到过吗？
四人小组讨论，你们是怎样解决的。
2、交流汇报。
3、小结：
谁都会遇到过困难，首先要战胜自己的自卑、虚荣心理，问懂了，才会对自己有帮助。
“肯问人者才聪明”；“不学不问，白发到老仍无知”。
C、录象镜头之三：
数学课代表李某，读了好几遍题目，草稿上演算，还是做不出；再翻资料，实在解答不出，与同学讨论，还是没有头绪，请教老师。
（1）这样的学习态度，你赞赏吗？
为什么？
（2）回答。
（3）小结：
虚心好学是任何人任何时候都应该发扬的。
它是我们正确的学习态度。
（设计说明：
引导学生虚心好学实践机会就在我们身边，同时引导分辨正确的勤学好问的方法，进行方法的培养。
）
（六）、知行结合，争章指导
1、我们在争“阅读章”看课外书时，遇到不理解的地方你曾经是怎样做的？
其实我们可以怎样去克服？
（1）小队讨论；
（2）交流看法：
不囫囵吞枣，有疑难，做记号，找资料，多思考，敢质疑，问到底。
2、还有哪些学习活动遇到的困难，可以这样解决。
（做应用题、小制作、写作文等等）
3、小结：
这些方法都不错，同学们只要多学多问，一定会学到更多知识。
边学边问知识多，问遍万家成学问。
（设计说明：
以此掌握方法，养成习惯。
）
（七）、板书设计：
8、虚心好学
孔子拜小项砣为师
伟人毛泽东不耻下问虚心好学求知的正确态度
钱学森设疑争论
思品第十册《做事要认真负责》一课的说课
一、设计理念
教育家苏霍姆林斯基曾说：
“人的文明最精细的表现在情感里”。
我们在思品教学中认识到，认识的发展不能代替行为的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是行为的最终表现所致。
仅仅有思想上的认识，忽略行为在建立道德信念过程中的最终体现，那个体的道德人格大厦将无从矗立。
《品德与生活课程标准》指出新课程的基本理念之一：
“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德行为。
”
从现状看，现在的孩子在家中大多数是独生子女常常是几个大人围着一个小孩字转，家人心甘情愿的付出只求孩子将来学业有成，对于做事要认真负责却有过分重视空泛的、抽象的认识与理性说教而忽视真切的、具体的、生动的情感体验，致使许多学生责任的认识虽已达到较高的水平，而责任的行为仍很低下，从而导致思品教学的实效性难以提高。
究其根源，就是教育者或多或少地忽略了学生品德内化的过程中一个关键环节——将学生的学习过程内化为一个行为的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的行为活动。
对与《做事要认真负责》一课的设计，我根据《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。
”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。
我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的行动的准则。
二、设计思路
小学思想品德课第十册《做事要认真负责》教材选用的是“汤飞凡、孔繁森、大岭火灾”的事例。
根据学生和社会的实际，我这样设计活动目标：
1、情感与态度
在认知上，使学生知道做人要有责任感，说出负责任的表现。
通过事例的分析，明确办事有责任心的重要，没有责任心的危害性。
在行为上，教育学生要做到对自己承担的事尽心尽力，认真负责地完成；出现问题勇于承担责任，不推诿。
3、过程与方法
制作课件：
课文故事、名人名言、插图、练习1、练习2。
使学生知道做人要有责任感，说出负责任的表现。
通过事例的分析，明确办事有责任心的重要，没有责任心的危害性。
4、活动重点：
引导学生在具体生活中能能认真完成自己承担每意一项任务；当出现问题
时要勇于承担责任，有意识的培养自己的责任感。
5、活动难点：
激发学生的责任心指导学生在日常生活中做事认真负责。
为突出重点，突破难点，我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：
（一）、课前摸清情况
学生在以往生活中已产生了不少行为体验。
课前开展“我是班级小主人”的活动，让每个同学在班级中找准自己的岗位，明确自己的责任，并将自己的感受展示出来。
从课前就开始了体验过程。
（二）、课始入境入情
我在课始以小组为单位各组选代表交流“我是班级小主人”活动中的感受，师生评价。
，使学生置身于一种情境之中，对新课学习有了情感上的初步体验。
（三）、课中情通而理达
良好的开端只是为学生的行为打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。
教师应该以教材所体现的内容为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“行动层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情感指导行为”的目的。
1、以情激情
任何行为都有感染性的。
一个典型事例或是一个学生的行为有时候可以带动全体学生的行为。
我在选用了出示课件：
汤飞凡、孔繁森、大兴安岭火灾。
学生自由选择，从而明确做事要认真负责再请学生来谈谈他的感想，从而明确做事要认真。
以这些人的事例感染其他同学、，达到引起共鸣的目的。
2、以境激情
小学生的思维方式以形象思维为主，因而生动形象的行为教育情境是其产生行为体验的土壤。
因此，教师应注重创设特定的教学情境来使学生“动情”。
六
（2）班的中队干部组织队员开展了一次知识竞赛活动，但是只进行了一半就匆匆结束了，班主任让队干部分析活动失败的原因，学习委员说：
都怪中队长没管好纪律！
”中队长说：
“宣传委员老念错题目！
”文艺委员说：
“是学习委员竞赛题目出的不好！
”为此，我也让同学们思考：
这次活动失败的原应是什么？
各班委的态度对吗？
为什么？
如何搞好类似这样的活动。
在看了这样的情景后，让学生说说自己的想法，再来演一演通过创设情境，达到以境引情、入境动情的目的。
（四）、课后将情转化为行学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动，以便指导今后的活动。
到了课末，教师应把握契机，再次获得深化体验。
我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，课堂教学与课外活动相结合，不能出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象。
因此，教师一定要将情感转化为品行。
让学生让父母一起督促自己以后做事认真负责。
从而多维度地进行培养良好的道德行为。
思品课教学通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“行动层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情感指导行为”的目的。
我在教学设计中，试图走出思品课一味传授道理的，寻找最佳的教学切入点，创设丰富的生活化的教学情境，注重学生的情感发生、升华，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展。
三、活动过程：
（一）活动展示，交流体验
1．以小组为单位，交流“我是班级小主人”活动中的感受。
2．各组选代表用各种形式表达内心感受。
3．师生评价。
4．小结后出示：
认真负责。
过渡：
什么叫认真负责？
做事要不要认真负责？
（二）点击故事、学习讨论
1．出示课件：
汤飞凡、孔繁森、大兴安岭火灾。
学生自由选择，小组学习讨论。
2．结合故事感受。
教师随机送名言。
小结揭题：
做事要认真负责
（三）认识自己，明确责任
1．教师启发。
每个人都有多种身份，想一想，我们有什么责任？
2．全班讨论。
重点明确小学生的责任。
（四）讲讲议议，加深认识
讨论“议一议”，认识“出现问题，用于承担责任，不推诿”。
（五）总结谈话，结束全
小学三年级品德与社会说课稿
《分享的快乐》说课稿尊敬的各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的内容是：
三年级下册第二单元第三课《分享的快乐》。
本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同分享所带来的快乐。
二、教学目标根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下三个：
1、体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
2、实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。
3、明白分享
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