最新人教版小学四年级语文上册第八单元教案.docx

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最新人教版小学四年级语文上册第八单元教案

四年级语文上册教案——《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　　教材分析：

　　文章充满激情地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

”点明中心、总起全文。

紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。

下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：

20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。

最后，通过第五自然段进行总结。

文章各段落间内在联系非常密切。

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：

　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？

（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。

（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？

照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：

读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　A.什么是呼风唤雨？

——指名一生解释。

——引导：

要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？

——生答：

大自然。

——能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？

再读课题。

　　B.是谁呼风唤雨？

　　C.为什么能呼风唤雨？

——归纳：

这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　D.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　E.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：

谁？

靠什么？

哪个？

什么样？

为什么？

）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。

师板书：

（   ）世纪，（    ）靠（    ）呼风唤雨。

　　[评：

通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。

]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？

能读一读吗？

发现了吗？

这个句子有什么特点？

（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？

齐读句子。

纵观全文，这个句子起什么作用？

（生可能说到总起段、中心段）师引导：

前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？

（篇末点题）这篇课文呢？

（引导为开头点题）

　　[评：

这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。

因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。

]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？

那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。

（板书：

百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？

请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？

出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4.师引读：

那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。

那时候还没有什么？

能不能联系我们的现实生活进行补充？

出示：

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。

那时没有（   ），没有（   ），没有（   ），也没有（   ）。

人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：

在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：

没有……）想象一下，人们过的是怎样的日子？

（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……）

　　[评：

填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：

作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。

教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。

他们可能在幻想什么？

（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……）

　　2.过渡：

百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。

但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。

]

　　6.过渡：

在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。

但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？

指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。

科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？

可提示：

第一个分句说的都是人们的发……？

第二个呢？

板书：

发现 发明。

能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？

（发现：

原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：

原本没有，是人们新创造出来的。

）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？

比如：

有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。

你能这样说一句话吗？

（提示生：

也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（    ）这一（    ），（                     ），（    ）使人们的（    ）生活得到了改变。

　　[评：

以上理解“发明”“发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　A、出示分句引导发现，总结词语。

　　B、根据分句理解词语。

　　C、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。

此时，教师引导：

不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？

这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　D、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：

两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。

]

　　9.小结：

即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……？

（小了）所以，人们称之为……？

（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？

（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？

联系上下文，你怎么理解这句诗？

（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。

比喻人们的发明和发现很多。

）能给大家读一读吗？

提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？

提示：

运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……？

千里眼呢？

腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？

出示：

这是（                     ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个……引读课题。

　　[评：

作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。

其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。

同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。

科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。

教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。

]

　　附 板书：

　　29     呼风唤雨的世纪

　　百万年：

没有……

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：

发明 发现

四年级语文教案——《电脑住宅》

　　学习目标

　　1、会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调，烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。

　　3、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。

　　教学重、难点

　　学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。

　　课前准备

　　1、电脑住宅的有关图片

　　2、生词卡片

　　教学过程

　　创设情境，导入新课

　　出示图片，谈话导人。

结合图片，介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景。

　　初读课文，认读生字

　　1、自读课文，认读生字、词语。

　　2、出示词语卡片，检查并巩固认读字和新词：

数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗。

　　3、指名分段读课文，评出最佳读书员。

　　再读课文，感知理解

　　1、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施？

那里的电脑有什么样的功能？

它们又是怎样工作的？

　　2、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。

　　电脑住宅

　　具体设施

　　如何工作

　　有何功能

　　合作交流，相互质疑、释疑

　　1、根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图。

　　2、结合示意图，在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方。

同伴之间相互交流，要做到语言准确，条理清楚。

　　3、组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的设置、功能和它神奇的地方。

可以个人完成，也可以小组合作完成。

　　发挥想象，深化感悟

　　以“如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅”为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。

　　拓展阅读，开阔视野

　　阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章，唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。

　　小结：

同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切

　　地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的1世纪，创造出属于自己的那份“神奇”。

　　板书设计

　　设置

　　／＼

　　人类电脑

　　舒适的生活＼／

　　课后小记

《飞向蓝天的恐龙》教案

　设计理念

　　课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

　　教学目标

　　1．认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

　　教学重点：

引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。

　　教学准备：

生词卡片，合作学习表格数张。

　　教学过程

　　一、板书揭题，质疑导入

　　1．（板书：

恐龙）关于恐龙，你知道些什么？

对我们而言，恐龙充满神秘。

今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。

　　2．学生齐读课题。

引导质疑。

　　看到这个题目，你想知道什么？

　　（生：

恐龙是如何飞向蓝天的？

恐龙怎么长出羽毛的？

）

　　[设计意图：

从课题入手，以疑激趣，引导学生产生好奇心，求知欲，激发学生读书的学习积极主动性]

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生轻声自由读课文，明确要求：

边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。

　　2．检查生词掌握情况。

点名读，全班齐读。

提示字音“盈”（ying）。

　　3．读了课文，你知道了什么？

　　4．引导学生就课文词、句质疑。

　　（生：

”茹毛饮血“是什么意思？

师：

指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：

恐龙是怎样飞向蓝天的？

）

　　5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）

　　[设计意图：

进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识何进取精神。

顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

]

　　三、直奔重点段落，探究演化过程

　　1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。

　　2．默读地4自然段，边读边想：

恐龙是如何飞向蓝天的？

其中经历了怎样一个漫长的过程？

　　在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）

　　仔细研读第4自然段，合作完成以下表格：

　　时间

　　繁衍生息的情况

　　它们的特点（在书

　　上划出相关语句

　　3．汇报学习成果

（1）最早恐龙是什么样子？

a生读句子：

它何狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体

　　b引导学生概括回答（相机板书：

两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）[

　　c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？

（引导学生体会“大约”在句中用准确）

　　d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？

（2）了解恐龙得繁衍生息情况

　　过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？

　　a学生找出相关语句，读一读。

　　b男女生时比读。

引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。

　　c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。

　　d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背

　　（相机板书：

数千万年后，形态异家族有些……）

　　（3）了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？

　　a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？

（猎食性恐龙）

　　b、引导学生进一步体会用词的准确。

“一些、逐渐”等词。

　　c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。

引导学生概括说说。

（相机板书：

转移到树上生存奔跑中学会飞翔）

　　4．复述演化过程。

　　假设你就站在这飞向蓝天的恐龙化石前，作为小解说员的你怎样向参观者介绍这一演化过程呢？

　　点名复述，师生共同根据扳书复述。

　　5．引读最后一句话。

“不管怎样，有一点毋庸置疑：

原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子---鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地

　　引导学生理解”毋庸置疑“的意思。

读出肯定的语气。

　　[设计意图，让学生主要通过自主的，入情入境的朗读，读懂课文，读的时间充足，读的层次清楚，读的要求明确，读的形式多样，使学生亲历阅读过程，走进文本，在读中理清课文叙述顺序，了解恐龙向蓝天的演化过程，通过指导学生背诵感兴趣的部分，拓展说话训练，复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课文打下坚实的基础。

]

　　四、总结全文，拓展阅读

　　1．关于恐龙，你还有什么想知道吗？

（生：

恐龙是怎样长出羽毛的？

恐龙是怎么灭绝的？

）

　　2．总结：

恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。

课后我们再开一个“恐龙知识会”吧!

　　[设计意图：

激起学生探索科学的兴趣了解恐龙的更多知识，由课内走向课外，构建开放的语文大课堂]

　　精彩教学片断

　　图文结合训练说话

　　——《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学

　　师：

接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？

　　生：

（读句子）数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

　　师：

这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？

　　生：

（读句子）有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。

[

　　师：

从这句话中你读懂了什么？

　　生：

我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常大，有的则小巧。

　　师：

这是从哪方面说明的？

　　生：

是从恐龙的形态上来说明的。

　　师：

你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？

　　生：

有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。

　　生：

从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。

　　师：

仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？

　　生：

有些恐龙长得像小老鼠一样。

　　生：

有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。

　　生：

有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱。

　　生：

有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。

　　生：

还有的恐龙能在水中游。

　　……

　　师：

同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。

　　（生齐读句子）

　　师：

这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和我一块背吗？

　　（师生配上动作，有感情地背诵）

　　师：

同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。

人教版四年级语文——《飞船上的特殊乘客》教学设计

　　学习目标

　　1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

　　2．学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

　　教学时间

　　1课时

　　教学准备

　　学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。

　　教学过程

（一）谈话引入

　　同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？

对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。

在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？

让我们到课文中去寻找答案吧！

（二）初读感知

　　1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

　　2．分自然段指名朗读检查。

　　3．飞船上的特殊乘客到底是谁？

　　（三）理解课文内容

　　1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？

把你最感兴趣的语句勾画下来。

　　2．集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

　　（3）太空蔬菜是怎么形成的？

（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。

）

　　（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

　　A．外形：

更大、更长、颜色的变化

　　B．味道：

更鲜美

　　C．营养：

更丰富，抗病力强

　　D．其他价值：

药用、美化、绿化

　　（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！

（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

　　3．小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

　　4．总结：

　　科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

《语文园地八》教学

　教学目标

　　1．口语交际：

培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

　　2．习作练习：

写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。

做到既清楚又明白，内容有新鲜感。

培养学生写作的良好习惯。

　　3．我的发现：

能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

　　4．日积月累：

读科学名言，从中体会名言的含义。

　　5．拓展延伸：

通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。

可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

　　课前准备

　　收集自己准备的科技新闻。

　　教学课时

　　4课时

　　第一课时

　　口语交际，我们的奇思妙想

　　1．激趣导入：

　　同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。

今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

　　展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！

可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

　　2．小组交流：

　　前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。

交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

　　3．全班交流：

　　每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

　　4．小结延伸：

　　同学们的畅想真神奇、真美妙！

我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

　　如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

　　第二课时

　　习作指导写一篇想象作文

　　一、谈话引入：

　　上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

　　二、明确习作要求：

　　1．想象应从哪些方面去想，想些什么？

学生讨论。

　　2．教师补充：

想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

　　3．习作方法指导：

　　①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

　　②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

　　③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

　　4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

　　5．学生交流习作：

选出写得好的习作，说说好在哪点？

全班交流。

　　6．教师选出有特色的习作讲评。

　　7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

　　第三、四课时

　　一、