泉州市农校语文教案.docx
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泉州市农校语文教案
泉州市农业学校
教
案
本
专 业 农产品保鲜与加工（食品检验方向）
课程名称 语文
科任教师：
授课时间 2011秋
教学内容
第一单元 第3课 我很重要
教学目标
1、让学生体会和理解：
只要我们为光明而奋斗，每一个“我”都是一道独特的美丽风景。
2、学习、领会文章善于运用自然界和日常生活中的事例作为论据，巧譬博喻，反复论证；造语简练，多用铺陈手法和排比句式，整齐流畅，适于诵读的写作特色。
教学重点
教学难点
体会和理解个体生命的意义和价值。
教学方法
多媒体教学
教学过程
课堂小记
（一）导入新课：
1、同学们，首先，在上课之前我们先来看一段录象（播放“2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》”）
大家看完之后，有什么感想呢？
2、那么请大家看看下面几个名人说过的名言：
★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。
——牛顿
★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。
——保罗
★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。
把自己当泥土吧！
让众人把你踩成路。
——鲁藜《泥土》（短诗）
（二）整体感知：
1、快速浏览一遍课文，找出文章写“我很重要”的句子。
并思考：
作者认为“我很重要”，文章是从哪几方面进行具体阐述的？
2、提问：
文章是从哪几方面进行具体阐述的？
我们——也就是每一个单独的“我”，到底重要还是不重要?
①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?
——父母
［作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）］
②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?
——伴侣
［作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。
］
③面对后代，我们有胆量说我不重要吗?
——孩子
［我很重要，不只为父母，还为了孩子；不只为爱的接受，还为了爱的付出。
］
④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?
——朋友
［作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。
这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
］
⑤我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
我很重要。
—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?
生长——人类进化中重要的一环——生命诞生的偶然性
［对于事业，我们应该是自己的主宰，有自己的主见，而不应“人云亦云”，迷失自我，丧失自信，缺乏创新。
正如作者自己所说：
我们把自己的头脑，变成了他人思想汽车驰骋的高速公路，却不能给自己的思维，留下一条羊肠小道；我们把世界万物保管得很好，却弄丢了开启自己的钥匙。
］
⑥每个人都是万物之灵；
⑦每个人都是人类不断进化的成果；
⑧每个人的出生都是大自然的鬼斧神工；
３、人们断定自己是否重要的角度是什么？
作者又是如何认为的？
明确：
人们常常从成就事业的角度，断定我们是否重要。
但作者认为：
“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。
”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。
”
４、那为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。
”？
明确：
因为我们从小受到的教育都是——“我不重要”。
开始用排比句式连续地说“我不重要”。
时代背景：
改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。
这里是破旧立新。
５、人们为什么不敢说“我很重要”？
明确：
因为自古以来就强调谦虚，这样会被人觉得狂妄自大、大言不惭,遭到攻击。
因为“枪打出头鸟”，“出头的椽子先烂”。
６、正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，作者从开始的担心别人的批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？
这一过程变化的原因是什么？
明确：
①对自己小声说——不习惯（但是我说了）
②声音放大一点说——激动（我这样说了）
③大声对世界宣布——勇敢（我终于说了）
④昂头响亮地宣布——骄傲（我坦然说了）
变化原因：
作者和我们都认识到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。
（三）合作探究：
１、既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？
这里运用了什么手法呀？
明确：
（1）立意新颖、深刻。
①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。
这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
２、把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？
明确：
不行。
“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”出发；是极端个人主义，事事处处把个人的利益放在第一位。
“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意义。
也是文章所要表现的主题。
３、在这篇课文中，作者还运用了很多修辞手法，请大家找出这些运用了修辞手法的句子来。
明确：
①我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。
我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。
我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。
我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……（比喻、夸张）
②作为一名普通士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。
作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。
作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。
作为随处可见的人的一分子，与宝贵的物质相比，我们不重要。
（排比）
③我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹储存于脑海深处。
我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。
人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。
（比喻）
④我们的生命，端坐于概率垒就的金字塔的顶端。
面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?
（比喻、反问）
⑤假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。
（夸张）
⑥相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。
面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?
（比喻、反问）
（四）知识点点拨：
比喻：
1、比喻——比喻即打比方。
例：
池塘像一面镜子。
其中“池塘”叫本体，“镜子”叫喻体，“像”叫比喻词。
本体、喻体、比喻词三者构成了一个结构完整的比喻。
2、特点：
比喻中所涉及的两个事物在本质上是完全不同类的。
它是利用这一事物与另一事物之间的相似点，用另一事物来形容说明这一事物的。
３、作用：
通过这种形容说明，变抽象为具体，变深奥为通俗，使语言表达形象生动给人以活生生的印象。
4、比喻的分类：
明喻、暗喻、借喻。
联系：
明喻和暗喻都有本体、喻体、比喻词。
区别：
比喻词不同；
①明喻用“如、像、似、仿佛、好像、像----一样”之类的词；
②暗喻用“是、为、成为、变成、化作”之类的词。
（例：
她的眼泪立刻化作倾盆大雨，滔滔而下。
）
③借喻只有喻体，没有本体和比喻词。
例：
（蓬头、赤脚，一群还没有睡醒的猪猡从楼梯上冲了下来（夏衍《包身工》）；第8段，“我是由无数日月草木山川的精华汇聚而成的”，；莎士比亚名剧《哈姆雷特》中写道：
“人是一件多么了不起的杰作，多么高贵的理性，多么伟大的力量，多么优美的仪表，多么文雅的举动！
------宇宙的精华，万物的灵长！
”；第15段，“概率垒就的金字塔”是说我们生命的诞生“充满了人所不能把握的偶然性”“我们每一个个体，都是机遇的产物”。
）
（五）总结：
１、学习了这篇课文，对于“我”很重要还是不重要，还是要在现实生活中用心感悟的。
孟子老先生说过：
“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，同学们是否也这样认为呢？
我们现在就一起来谈谈自己的看法吧。
提示：
如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？
明确：
其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。
（１）前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的。
要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。
也是这篇文章要表现的中心。
（２）而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。
可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。
２、现在的社会，大学生轻生的例子屡见不鲜。
几乎每所高校都有学生跳楼、自杀，在2006年，华南农业大学一周内就有四个学生跳楼自杀，其中还不乏即将毕业的优秀研究生。
所谓天之骄子，他们的条件会很差吗？
为什么一定要选择放弃生命呢？
大家再想想，我在上课前放的一段录象，是2005年春节晚会中最出彩的一个舞蹈节目《千手观音》。
优雅曼妙的舞姿、美仑美奂的造型，让观众的感官和心灵受到了一次洗礼和震撼。
很难想象，这21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，他们平均年龄17岁，最小的只有13岁。
21位聋哑演员近乎完美的演绎了《千手观音》有关爱的主题。
领舞者邰丽华，中国唯一登上两大世界顶尖艺术殿堂——美国卡内基音乐厅和意大利思卡拉大剧院的舞蹈演员。
身为聋哑人，他们尚能克服困难，珍爱生命，演绎出如此的成功，让人惊叹、崇敬。
３、对比之下，可以让我们感受到，意识到“我很重要”的好处。
同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。
生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？
一句话：
活着就好！
同时，我们也应该认识到：
活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！
（六）作业布置
自学第一单元记叙文写作完成一篇《我的家》
板书设计:
我很重要
从哪几个方面看出“我很重要”
1、亲情
2、爱情
3、友情
4、事业
提问：
这三句名言有什么共同之处？
明确：
强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的
明确：
要从亲情、友情、事业三个层面揭示。
教学内容
第二单元 第4课《我的母亲》
教学目标
体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。
关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。
教学重点
教学难点
教学重点：
学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。
教学难点：
关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。
教学方法
多媒体教学
教学过程
课堂小记
一、激情导入
这个世界上,有一种人,我们称她——母亲。
有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰；也有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人说，母亲是一双推动摇篮的手，推动了生命，也推动了世界。
而老舍提到母亲，是这样说的：
“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。
失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。
”
今天，就让我们一同走近老舍笔下的母亲，去感受、去品味字里行间折射出的母爱！
下面请同学们打开课文《我的母亲》老舍。
二、重点研习第13节的细节描写
这节课我们重点学习第13段中细节描写的运用，看看这些细节描写是如何表现人物形象和情感的。
（1）先请全班同学有感情地一起来朗读这一段，然后用最简洁的语言来概括这段的主要内容。
（2）生读后回答，师总结（主要是写母亲对子女深挚的爱/母亲对子女的感情内敛而深厚）
（3）那么，在这一段里面，母亲对子女的这种爱是从哪几件事中体现出来的？
请同学们快速浏览课文，找出来。
2．写母亲送三姐出嫁。
3．写除夕之夜母亲送“我”返校。
（4）指名回答
（5）现在我们主要来分析第三件事中的细节描写，那么，什么是细节描写呢？
我们先来了解一下。
（细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。
主要是细微的动作、语言、神态的描写。
）
（6）请大家看大屏幕，在这一段文字中，哪些是细节描写？
有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸问说：
“妈妈，你到底为什么爱我？
”母亲放下针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：
“不为什么，——只因你是我的女儿！
”
（7）下面我请一位同学有感情地来朗读这一小节。
其他同学找出其中的细节描写。
三、教学过程
本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。
本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。
（一）音乐欣赏：
倾听母亲
母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱，说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位，使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。
因此充分利用课前三分钟，欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》，激发学生对课文的阅读兴趣，潜移默化地升华母亲形象。
（二）导读启示：
走近母亲
带着课前欣赏音乐的那份感动，教师顺势激情导入：
母亲！
一个饱含多少深情的称谓；母爱，一种世界上最伟大的情感。
它如阳光普照般温暖；如春风化雨般细密，如海纳百川般博大，如蜡炬成灰般无私。
我们曾经了解过朱德的母亲，那是一位勤劳善良且富有远见的女性，今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。
让我们一起走近老舍的母亲。
由此展示教学目标。
使学生一目了然本文的重难点，引导学生读书，关键在于发现和提出问题，尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。
变被动学习为主动研讨。
（三）赏析探究：
认识母亲
本步骤要针对某一问题，激发引导学生思考和探究，让每一位学生都畅所欲言，充分发表自己的真知灼见，促使学生的思维得到发散。
我设计了如下环节。
1、整体感知
阅读是学生的个性化行为，品味是在阅读的基础上，经过用心体会产生情感共鸣的过程。
教师在课堂上是学生学习的引路人，为更好地达到学习目标，完成知识的自然过渡，在认识母亲之前，先展示上节课板书设计，让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是…….的人”为格式造句，整体感知母亲形象；这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验，也是认识老舍母亲的关键所在，为重点阅读、语言赏析打下基础。
2重点阅读
母亲是伟大的，她的伟大体现在文章字里行间，尤其是课文的第13段，是最令人感动的，也是最精彩的。
教师引导学生赏析13段，并提出以下问题供学生思考：
文章写了哪些事？
你认为哪件事最感人？
为什么？
课堂是学生的课堂，我采取分组讨论，小组选代表回答的方法，在学生阐述理由的过程中，我可用师生对话的方法，联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。
并板书“母爱无边”
3、品味语言
在引导学生重点阅读的过程中，因势利导出本文语言的第一大特色：
善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
讲完此问，我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段，带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。
朗读完毕，我由第13段的语言特色拓展开来，再次激疑追问：
本文语言在其它方面还有哪些特色！
“白描”对学生来说是陌生的，我在引导学生品味这一语言特色时，可先出示孟郊的《游子吟》，让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较，引出白描，后指出：
作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
什么是白描？
我主要联系美术中的白描画法，让学生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析，后让学生快速浏览课文，找出文中运用白描的语句，教师引导学生辨识纠正，并重点赏析以下语句对表现人物的作用。
1、在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。
2、她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。
3、桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。
以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的，对第三点语言特色：
以无华的语言表达浓厚的感情，我变换角度。
站在作者的角度上，这样设疑：
母爱是伟大的，作者的语言却是质朴无华的，作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的？
学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。
并板书“儿女有报”。
1、每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。
2、街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
今天，泪又遮迷了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。
可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！
这些语言看似大白话，但蕴含着浓烈的感情，读来很容易让人产生共鸣，因此在品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
（四）、评价归纳：
升华母亲
本步骤要让学生比较评价，归纳概括出规律性的知识，促使学生的思维得到收敛，学生便形成了一个完整的思维过程。
在此由老师简单概述本节课讲述的内容，并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言，谈本文的学习收获。
老师适当评价。
（五）、训练迁移：
歌颂母亲
紧承上一环节的评价，教师有感情阐述：
是啊，母爱犹如一缕阳光，使我们的心灵即便在寒冷的冬天，也能感到温暖如春；母爱，犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘，也依然纯洁明净。
同学们，尽管跨出一步便是天涯，但作为游子的你，永远走不出母爱的风筝线，因为线的那头永远握在母亲的手中，老舍的母亲让我们热泪盈眶，我们的母亲呢？
请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你，以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言，说一段赞美母亲的话。
（六）、师生寄语：
体恤母亲
四、布置作业：
根据学生的实际情况，分层次教学，由学生选做相关题目。
根据文章的写作方法，请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。
五、板书设计
为了突出板书清洁、清楚、明了的特点，力求图文并茂，并对学生有所启迪和思考，我采用母子两心相吸相牵的形状，这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易，更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。
从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。
（板书课题、作者）
答案：
1．写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
冰心《寄小读者•通讯（十）》
本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题，使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。
单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，因此设计这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
教学内容
第三单元 第7课人脑与电脑
教学目标
1、了解神话故事这种文学体裁。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、根据课后的注释理解文章的内容以及其中的道理。
4、学生根据自己对于文章内容的理解表演。
从而提高学生的综合素质。
教学重点
教学难点
理解文章内容的同时，领会文章的内涵。
教学方法
多媒体教学
教学过程
课堂小记
（一）故事导入
牛郎织女是我国最有名的一个民间传说，是我国人民最的关于星的故事。
这个故事是谁最先说出来的，什么时候开始在民间流传——这两个问题不晓得已经有人考证出来没有。
南北朝时代写成的《荆楚岁时记》里有这么一段：
“天河之东，有织女，天帝之子也。
年年织杼役，织成云锦天衣。
天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。
嫁后遂废织纴。
天帝怒，责令归河东。
唯每年七月七日夜，渡河一会。
”
关于织女，古书里还有几处提到她。
《后汉书·天文志》：
“织女，天子真女。
”《史记》：
“三星，在天纪东端，天女也。
”《焦林大斗记》：
“天河之东，有星微微，在氐之下，谓之织女。
”天河就是我们在夜里看到的那条横贯天空的光带；我国古人也把它叫做“银汉”、“星河”、“天杭”、“银潢”、“明河”、“高寒”等等。
现在天文学家叫它“银河”。
织女星在银河的东边，它的西名是Vega。
从前我国人把天空分作二十八宿和三桓，现在全世界的天文学家公定把天空分作88个“星座”。
织女星是天琴星座里最亮的恒星。
附近银河里有五个几乎一样亮的恒星排成十字架的形状，那五个星属天鹅座。
银河的西边稍为南一点有三个星排得很近，中间那个比较亮一些的星就是牛郎星，也叫牵牛星，我国古称“河鼓”、“何鼓”、“黄姑”，西名叫Altair。
牛郎是天鹰座里最亮的恒星。
它和两旁那两个亮度小一点的星，有时候被人们合起来称为“扁担星”。
神话里说旁边那两个星是牛郎和所生的孩子。
天鹅在银河里漂游，河畔有一位姑娘在织布，对岸有一个牧人带着两个小孩子在放牛。
这是多么美丽的一幅图画。
（二）教学过程
宋代词人秦观也被牛郎织女这个悲里带欢、欢里带悲的故事激动了文思；他把这可歌可泣的故事的意境用长短句很巧妙地表达出来。
“鹊桥仙”是词里很美丽的一首。
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
从前我国许多人相信牛郎和织女真的在七夕渡河相会一次。
那一夜，妇女们都穿针乞巧民，又以瓜果祀织女星。
这个故事也常被用作戏剧的资料，京剧、话剧和各地的地方戏里多半有“牛郎织女”这出戏。
在戏剧里，牛郎是一个农村里放牛的孩子。
他不肯帮哥哥种田，不肯帮嫂嫂车水，不肯帮妈妈做家务事。
牛郎只是贪玩，只爱作奇怪的幻想。
他的最好的朋友就是他所看守的老牛。
有一晚，他在梦幻中看到天上的仙境。
他便牵着老牛动身到天上去。
同时，在天上有一位织女却想要下凡来享受人间的温暖。
王母娘娘可怜织女的孤寂，便差遣金童玉女和喜鹊把织女带到天涯海角去和牛郎相会。
“金风玉露一相逢”，真是“胜却人间无数”。
一对爱侣被送上九霄云外度蜜月去了。
牛郎游遍了天上的胜境，日子一久，也便觉得平淡无奇了。
织女得继续纺织云锦天衣，不能老陪着他。
牛郎越来越感觉无聊，又从金童得知家里的人日夕在盼望他回去，便把回家的意念告诉织女。
织女决心和他同到地上去享受那可爱的春天。
可惜事机不密，给西王母晓得了。
她赶来用玉簪划成银河一道，把牛郎和织女隔开，只答应每年七夕遣喜鹊结成天桥，使他们渡河相会一次。
牛郎回到人间，很高兴地再看到母亲、哥哥、嫂嫂。
从此，他不再偷懒，不再作无谓的幻想，天天努力劳动。
他觉悟到在现实生活里也可以创造出美丽来。
他闻到泥土的香味了，他洞悉生活的意义了。
他唯一的惋惜，就是所爱的织女不能也到地上来和他一起劳动，一起享受人间的温暖。
不过每年七夕还可以相会一次，那已经比永别好多了。
有个话剧里有几首歌曲，其中一首是俞鹏所作的《鹊相会》：
谁知道天长地久何时了？
谁知道离恨年年有多少？
度尽了长岁，好难得这七夕良宵；
却又是无限悲愁相逢在鹊桥。
梦长夜短总是多情恼。
见东山晨星已现，天将晓。
可奈何，喜鹊频噪，催人分道。
只好待明年的七夕快快的来到。
一直到今天，我国还有好些人真的相信牛郎织女两星每年七夕渡河相会一次，许多妇女还在那一夜向织女乞巧。
很可惜，科学告诉我们：
牛郎织女这个故事并不是真的，它只是一个富有诗意的
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