我的老师教案精选多篇.docx
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我的老师教案精选多篇
我的老师教案（精选多篇）
《我的老师》——魏巍
一、导入新课
同学们,能不能说说在你们心中最敬爱的人是谁？
在一单元我们学习了有关亲情——母爱的文章，亲情真挚而美好，也是你们最敬爱的人。
但随着你们慢慢的步入校园，在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容相貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情,许多同学有时候就会觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、作家简介：
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中。
解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、正字音
1、同学们默读课文，将不会的字词划出来，把不懂的词语做标记待会我们一起解决。
字词
褪色卜问放假察觉ke头tui褪色榆钱黑痣焚香狡猾
词语解释
a、温柔：
温和柔顺。
b、心清如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
c、依恋：
留恋，舍不得离开。
d、纠纷：
争执的事情。
e、热恋：
本课是亲热难舍的意思。
2、音频播放，一起体味一下其中的感情。
四、文章结构及内容
1、文章写了哪些内容，可以怎么分段，请给文章分段并归纳段意。
第一部分：
写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：
写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：
写“我”与蔡老师分别了。
2、第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？
哪几件详写？
哪几件略写？
这样评略安排有什么好处？
讨论并归纳：
本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。
因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。
所以详写。
这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。
3．这七件事的次序可以不可以打乱？
为什么？
这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。
可见次序安排是不可以随便调换的。
4．这七件事是如何贯串起来的？
本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
5．课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？
三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。
在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。
蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。
第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
五、小结
文章重点写了师生之间的七件小事。
这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。
前五件略写，后两件评写。
这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
五、板书设计
1、回忆——老师温柔美丽②老师教我们跳舞③老师带我们观察蜜蜂④老师教我们读诗⑤我们看老师写字略
6、老师排除小纠纷7、我梦里寻师详老师爱学生学生爱老师
3、思念——我和老师分别了
六、预习
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
第二课时
一、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、正课
蔡老师
1．提问：
课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：
“温柔”是从什么方面写？
“美丽”是从什么方面写的？
“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：
蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
“我”
1．提问：
“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方可以看出？
“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
作者的感情
1．提问：
记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
“蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
“我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”抒发了作者思念老师的感情。
·精彩句段
1、提问：
“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
2．提问：
“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
3．一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？
三、小结
蔡老师是一个温柔、热情、的老师。
记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
——蔡老师：
温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、慈爱、伟大、酷爱学生的好老师。
——“我”：
是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
——我的感情：
喜爱、难忘、依恋、思念
——线索：
我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。
四、课后作业——习题第四题
《我的老师》——魏巍
备课组长：
陈轩子主备人：
林秋婷
教学目标：
1．学习本文围绕中心多角度选择感受最深的事写人的写作方法，详略得当组
织材料的写作手法。
2．品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感
情，学习细节描写及抒情方法。
3．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养尊敬、热爱
老师的良好品德。
教学重点：
品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，
学习细节描写及抒情方法。
教学难点：
品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情，
学习细节描写及抒情方法。
课时安排：
两课时
教学过程：
一、导入新课
同学们,能不能说说在你们心中最敬爱的人是谁？
在一单元我们学习了有关亲情——母爱的文章，亲情真挚而美好，也是你们最敬爱的人。
但随着你们慢慢的步入校园，在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长,这时你们就会认为老师也是最可亲的人。
有的老师在你们的心中留下了美好的印象,许多年后你们还会清楚记得他们的音容相貌,从心底激起对他们的敬爱与感激。
可是要让你表达这样的感情,许多同学有时候就会觉得很困难,那么,让我们读读魏巍同志写的饱含深情的回忆他的小学老师蔡芸芝的一篇文章《我的老师》,我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、作家简介
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
河南郑州人。
1920年6月生于一个城市贫民家庭。
在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。
1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。
1938年4月加入中国共产党。
他一直生活在战士之中。
解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、正字音
1.字词
魏巍时辰黑痣褪色焚香磕头啰嗦榆钱狡猾存心背诵海鸥占据牵挂援助权威纠纷慈爱依恋珍宝纯真芸迷迷糊糊模模糊糊
2.词语解释
a、温柔：
温和柔顺。
b、心清如水：
形容心地纯洁，像清澈的水一般。
c、依恋：
留恋，舍不得离开。
d、纠纷：
争执的事情。
e、热恋：
本课是亲热难舍的意思。
四、整体感知
朗读课文、自主思考：
本文共记叙了几位人物？
其中主要人物是谁？
明确：
“我”的老师蔡芸芝、“我”的母亲、“我”小学时的几位同学。
主要人物：
蔡芸芝老师。
分层次，归纳大意：
明确：
第一部分：
写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：
写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：
写“我”与蔡老师分别了。
本文共记叙了有关蔡老师的哪几件事？
哪几件详写？
哪几件略写？
这样评略安排有什么好处？
明确：
本文记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷⑦我梦里寻师。
前五件事略写，后两件事详写。
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，即使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
五、合作探究
1.这七件事的次序可以不可以打乱？
为什么？
明确：
这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。
随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。
可见次序安排是不可以随便调换的。
2.这七件事是如何贯串起来的？
明确：
本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
3.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？
三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？
明确：
课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。
在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。
蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。
第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
六、作业
生字词
第二课时
一、导入
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
二、正课
人物分析：
蔡老师
1．提问：
课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
明确：
她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：
“温柔”是从什么方面写？
“美丽”是从什么方面写的？
明确：
“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
3．提问：
蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：
她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
这些说朋蔡老师公正、伟大的性格。
人物分析：
“我”
1．提问：
“我”是一个什么样的学生？
课文哪些地方可以看出？
明确：
“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵。
表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
“扮成女孩子表演跳舞”
说明“我”的天真活泼。
接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势。
说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
梦里寻师。
更表现“我”尊敬爱戴老师。
作者的感情
1．提问：
记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
明确：
“她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
”抒发了作者对老师的感激之情。
“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”
对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
“蔡老师！
我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
“我是多么想念我的蔡老师啊！
至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。
一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！
什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
”
抒发了作者思念老师的感情。
精彩句段
1.提问：
“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！
”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
明确：
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。
这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。
用第二人称直接抒情，更加亲切。
2．提问：
“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！
”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
明确：
从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。
如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
三、小结
这篇文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。
四、作业
巩固练习
五、板书设计
假发怒
教跳舞
观蜜蜂回忆教读诗
看写字
排纠纷
梦寻师
六、教学反思：
依恋思念
教学目标
1．学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。
2．初步学会有详有略安排材料的作文方法。
课时安排2课时
第一课时
教学要点
教学“习作训练”课文，明确本次习作的要求、内容和写作方法，确定要写的人和事。
教学过程
—、揭示课题，导入新课。
二、1．抽读“习作要求”，提问：
本次习作要求，从选材方面来看，重点是什么?
从写作方法方面来看，重点注意什么?
2．联系本单元的几篇课文，你认为哪些课文是通过—件事来反映人物品质的?
哪些课文是通过几件事来反映人物品质的，分别反映了人物的什么品质?
3．本单元的几篇课文，各是怎样安排详略的?
三、1．抽读“习作内容”。
2．提问：
写老师，应该选写：
—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你准备选写哪一位老师?
四、1．确定了要写的老师之后，要认真想一想：
怎么写好这位老师?
请大家自学下面的“习作提示”，思考以卜几个问题：
你准备选一件事，还是选几件事来写这位老师?
准备写什么事?
，著名文学评论家、散文家、翻译家。
原籍浙江杭州，生于北京，1949年到台湾。
重要作品有散文集《雅舍小品》等，译作有《莎士比亚全集》。
曾与徐志摩、闻一多创办新月书店，主编《新月》月刊。
后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。
代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。
译有《莎士比亚全集》等。
主编有《远东英汉大辞典》。
梁实秋散文集文人散文与学者散文的特点于一体，旁征博引，内蕴丰盈，行文崇尚简洁，重视文调，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。
且因洞察人生百态，文笔机智闪烁，谐趣横生，严肃中见幽默，幽默中见文采。
晚年怀念故人、思恋故土的散文更写得深沉浓郁，感人至深。
他文章取材很世俗，人人都有此经历，一经点出其中的闪光点，自然引起普遍共鸣。
行文幽默、情趣高雅、文字简洁、文采斐然、文笔活泼，深得读者珍玩。
琐事入笔，典雅出锋，这是梁文的成功之处。
2、《雅舍小品》初版于1949年，收小品散文34篇。
续集于1973年出版,收作品32篇;三集于1982年出版,收作品37篇;四集于1986年出版,收作品40篇.四集合订本亦于1986年出版,共收文章143篇。
《雅舍小品》中的「雅舍」,即作者的居室.在抗战期间,作者因避战火而到了四川的北碚,跟同学吴景超夫妇合资在北碚买了一幢房子.由于房子筑在路边的山坡上,没有门牌,邮递不便,便用吴景超夫人龚业雅的名字,替居室命名为「雅舍」.后来,他应邀在**出版的《星期评论》写专栏,以「雅舍小品」为栏目,每星期一篇,每篇二千字,以笔名「子佳」发表,写了十多篇.虽然后来《星期评论》停刊,但「雅舍小品」还是继续写下去,散见于**,**的一些刊物.抗战胜利后,梁氏有意把作品辑为一册,交商务印书
馆印行.可是由于当时内战方殷,终因纸张太贵而无法即时出版.直到台湾后,才由正中书局出版.
内容大要《雅舍小品》的文章,本来都属于专栏式的作品,而且都是短篇,没有太大的连贯性.其中所写的,涉及不少作者熟悉的真人真事.根据作者自述,《雅舍小品》中的作品“虽多调侃,并非虚拟”,可以看出作品内容的真确性和写作的取向.《雅舍小品》每篇作品不出二千字,写的都是身边琐事,生活随笔.既不涉及政治思想,也不谈中西文化问题.全书固然没有统一的主题,所写的都是独立成篇,而且题材多是随手拈来的.初看题目时,可能给读者平凡的感觉,但细看内容后，却又别饶趣味.像《握手》,《理发》,《衣裳》,《女人》,《男人》,《洗澡》,《牙签》等,平常人绝对想不到这样平凡的题目,竟然可写出这么丰富的内容.作者在《雅舍》一篇中说,他的作品是“长日无俚,写作自遣,随想随写,不拘篇章”的.至于书名用“雅舍”二字,只在点明写作的所在地而已。
3、检查预习时学生对重点字词的掌握情况。
惟妙惟肖有板有眼勃我大怒按捺不住
眉飞色舞抑扬顿挫朴拙突兀矫健
二、初读印象
1、请用一些词语概括出国文老师的特点。
明确：
丑、不修边幅、书呆气、糊涂、爱喝酒、真性率直、平等对人、有趣；有才气｛眼界宽、对作品领会深入、修改文章老辣｝丑、不修边幅：
他的相貌很古怪……是狞笑，样子更凶。
书呆气：
①课堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候，学生却个个都到了，因为一个学生不只答一声到。
②在这种糟糕的情形之下，徐老先生之所以凶，老是绷着脸，老是开口就骂人，我想大概是由于正当防卫吧。
爱喝酒：
先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂
糊涂：
①老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒②我一向是个上午捣乱下午安分的学生，……足足骂了我一个钟头
真性率直、平等对人：
酒醒之后，他给我批改作文特别详
３、讲授课文。
让学生齐读第一自然段，找出这位国文老师在作者心中的总印象。
参考答案：
印象最深使“我”受益最多
让学生默读课文第二自然段到第十一自然段：
参考答案见板书。
思考：
作者在文中描述这位老师时，怀着的是一种什么感情？
参考答案：
怅惘敬慕。
完成课后“思考·讨论”第四题：
文中除第２自然段和末段提及“徐老虎”外，其余的地方既不用这绰号，也不直呼其名“徐镜澄”，而是一律以“先生”、“老先生”、“徐先生”、“徐老先生”称之。
这反映出作者怎样的感情？
又，末段虽然也提及“徐老虎”这一绰号，但他所表达的感情跟第２自然段称“徐老虎”一样吗？
参考答案：
不称绰号，不直呼其名，而以“先生”称之，这反映出作者对他的尊敬之情。
第二自然段给徐先生上绰号，那是少年时的不懂事。
末段再以“徐老虎”称之，那是一种怀念，表达出对老师教育之恩的感激。
齐读最后一自然段，体会作者的情感。
结构：
全文共12自然小节,可分四段:
第一段:
总写不能忘记国文老师的原因。
这一小节先交代“我”遇见国文老师的时间是“十八九岁的时候”,这是一个“少年不知愁滋味”的年龄,也是个不太懂事的年龄。
然后用“印象最深”、“受益”“最多”来概括“我”不能忘记这位国文先生的原因。
开头很简洁,连用两个表程度的副词“最”突出强调了国文先生在“我”记忆中的位置,同时也勾起了读者阅读的欲望。
第二段:
叙写国文先生的外貌特征和行为习惯。
一般对于尊者长者的回忆常常总会规避一些缺点和不足,而梁实秋对国文先生徐锦澄的描写,却可以用“大不敬”来形容。
首先是绰号不雅——“徐老虎”,一旦一个人的名号与“老虎”挂上勾,就足见其凶
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